（思想政治教育专业论文）大学生生命教育研究(1).pdf

原创性声明 m 删 y 18 318 3 。6 。 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不 包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的科研成果。对本文的研 究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明 的法律责任由本人承担。 论文作者签名：日 期：2 望z 21 虚：。户 关于学位论文使用授权的声明 本人同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的印刷件和 电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山东大学可以将本学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。 ( 保密论文在解密后应遵守此规定) 论文作者签名眸鹕聊虢趣日期：蚴。步 山东大学硕士学位论文 目录 中文摘要i a b s t r a c t i i i 导言”“”“”l ( 一) 选题的背景及意义1 ( 二) 研究的现状及创新2 一、生命教育的内涵与价值7 ( 一) 生命教育的内涵7 ( 二) 生命教育的价值1 0 二、大学生生命教育的内容与目标1 2 ( 一) 大学生生命教育的内容1 2 ( 二) 大学生生命教育的目标0 0000 0000 1 3 三、当前大学生生命教育存在的主要问题m 1 5 ( 一) 学校教育中存在的主要问题1 5 ( 二) 家庭教育中存在的主要问题1 5 ( 三) 社会教育中存在的主要问题1 6 四、大学生生命教育的基本途径1 7 ( 一) 学校途径0 000 o0000 1 7 ( 二) 家庭途径2 0 ( 三) 社会途径0 000ooo og 2 2 结束语2 4 ( 一) 生命教育的发展趋势2 4 ( 二) 生命教育的未来前景2 5 参考文献2 8 致谢”一“”“3 0 攻读学位期间发表的学术论文目录3 1 c o n t e n t s c h i n e s ea b s t r a c t - i a b s t r a c t o i ooo o o o i i i i n t r o d u c t i o n ：1 s e c t i o n l ：t h eb a c k g r o u n da n ds i g n i f i c a n c eo ft o p i c s 1 s e c t i o n 2 ：t h es t a t u so fr e s e a r c ha n di n n o v a t i o n 2 c h a p t e ri ：e d u c a t i o n a lc o n t e n ta n dv a l u eo f1 i f e 7 s e c t i o n l ：m e a n i n go fl i f ee d u c a t i o n 10000 7 s e c t i o n 2 ：t h ev a l u eo fl i f ee d u c a t i o n 1 0 c h a p t e ri i ：l i f ee d u c a t i o nc o n t e n ta n do b j e c t i v e s 1 2 s e c t i o n l ：l i f ee d u c a t i o nc o n t e n t 1 2 s e c t i o n 2 ：l i f ee d u c a t i o n s g o a l 1 3 c h a p t e ri l l ：l i f ee d u c a t i o no fc o ll e g es t u d e n t sp r o b l e m s 1 5 s e c t i o n l ：s c h o o le d u c a t i o np r o b l e m s 1 5 s e c t i o n 2 ：f a m i l ye d u c a t i o np r o b l e m s 1 5 s e c t i o n 3 ：s o c i a le d u c a t i o np r o b l e m s 1 6 c h a p t e ri v ：b a s i cw a y so fl i f ee d u c a t i o ns t u d e n t s 1 7 s e c t i o n l ：s c h o o la p p r o a c h 1 7 s e c t i o n 2 ：f a m i l ya p p r o a c h 2 0 s e c t i o n 3 ：s o c i a l a p p r o a c h o ooq i 2 2 b i b l i o g r a p h y ”2 8 a c k n o w l e d g e m e n t s “3 0 t h ea c a d e m i cp a p e ra n dr e s e a r c ha c c o m p l i s h m e n td u r i n gt h ep o s t g r a d u a t e s t u d y - 3 1 山东大学硕士学位论文 中文摘要 伴随着经济发展和社会进步以及人们生活水平的不断提高，个人主义、享乐 主义、拜金主义等不良思潮在社会上蔓延，一些人的精神世界变得越来越匮乏。在 现实生活中，有的人对生命的意义和价值感到迷惘，困惑，这其中不乏一些生活经 验不丰富、自我调适能力比较差的大学生们。近几年来，大学生自杀、伤害他人和 蔑视生命价值等现象时而出现，大学生生命教育现状和存在的问题引发社会高度 关注。 我国教育界虽然对大学生的生命教育问题有了一定研究，也取得了定的成 绩，但是，这一问题尚未引起教育界与理论界的高度重视。进行大学生生命教育 研究，从而对大学生开展行之有效的生命教育，成为摆在教育工作者面前的重要课 题。本文在论述了大学生生命教育的重要性和必要性的基础上，对生命教育的内 涵与价值、生命教育的内容和目标进行了梳理，并从学校、家庭、社会和个人四 个方面寻找大学生生命教育存在的问题，最后指出大学生生命教育的基本途径。 论文共分四部分。首先，文章阐述了生命教育的内涵与价值，提出生命教育 是以学生的生命活力为基础，以承认不同禀赋、性格和能力的差异为前提，以倡 导与自身、自然、社会、他人整体和谐为目标，通过选择优良的教育方式，唤醒 人的生命意识，启迪人的精神世界，开启人的生命潜能，构建人的生活方式，提 升人的生命境界，培养充满生命活力、具有健全人格、体现鲜明个性、掌握创新 能力的提升生命质量的活动。生命教育的价值体现在它是提升国民素质、适应社 会环境变化和促进学生身心健康的迫切需要。 其次，文章阐明了生命教育的内容和目标。生命教育的内容包括：生存意识 教育；生命价值与意义教育；人格教育；创新教育；珍重生命教育：生命安全教 育等。生命教育的内容也就决定了生命教育的目标，就是要让学生保全、敬畏生 命，引导学生健全、健康、安全地生活；获得生命的尊严，真正认识到生命的意 义；实现生命价值，达成生命幸福。 再次，从学校、家庭、社会三个方面寻找大学生生命教育存在的问题，阐明 了社会的消极影响、学校教育的失衡以及家庭教育中对生命教育的忽视，从而为 山东大学硕士学位论文 加强大学生的生命教育找到了现实出发点。 最后，提出了大学生生命教育的基本途径，即学校途径、家庭途径及社会途 径。并指出学校生命教育只有关注学生的综合环境，跳出学校生活的局部环境， 将其放到广阔的社会、时代与文化背景当中，才能真正了解学生生命实践的困境 与出路，才能在生命教育的理论探索中，在生命教育的实践空间中，取得理想的 发展前景。 关键词：大学生教育生命生命教育 i i 山东大学硕士学位论文 a b s t r a c t a l o n gw i t h e c o n o m i cd e v e l o p m e n ta n ds o c i a lp r o g r e s sa n dt h ec o n t i n u o u s i m p r o v e m e n to fp e o p l el i v i n g ，g a s t r o n o m y ，h e d o n i s m ，m o n e yw o r s h i pa n do t h e rb a d t h o u g h t ss p r e a di nt h ec o m m u n i t y ，h u m a ns p i r i t u a lw o r l db e c o m ei n c r e a s i n g l ys c a r c e i nr e a ll i f e ，p e o p l ea n dv a l u et h em e a n i n go fl i f ew a sl o s t ，c o n f u s e d ，i n c l u d i n gs o m el i f e e x p e r i e n c e st h a t a r en o tr i c h ，s e l f - a d j u s t m e n ta b i l i t yo ft h er e l a t i v e l yp o o rc o l l e g e s t u d e n t s i nr e c e n ty e a r s ，c o l l e g es t u d e n t sc o m m i ts u i c i d e ，h a r mo t h e r sa n dc o n t e m p tf o r t h ev a l u eo fl i f ea n ds os o m e t i m e st h e r e ，t h el i f ee d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t sa n dt h e p r o b l e m sc a u s e db ys o c i a la t t e n t i o n c u r r e n te d u c a t i o n a lt o ou t i l i t a r i a n ，s t i l li nt h et r a n s f e ro fk n o w l e d g ea n ds k i l l sl e v e l s ，t o t h en e g l e c to fw i s d o ma n di n s p i r a t i o no fl i f ec o n c e r n s ，m o i s t u r el e v e lo fl i f et o b e m a r g i n a l i z e d l i f ee d u c a t i o nt r i e dt of o c u st h ee d g eo ft h ef i e l do fm o d e r ne d u c a t i o n , t a k eo ne n l i g h t e n e dw i s d o m ，m o i s tl i f e sm i s s i o n w eo n l yc o n c e r n e dt h el i f ee x p e r i e n c e o fe d u c a t i o nt op e o p l ef r o mt h ew o r s h i po fk n o w l e d g et ot h ed e s i r eo fw i s d o m ，t om a k e l i f eb e t t e r i nc h i n a , a l t h o u g ht oac e r t a i ne x t e n to nt h el i f ee d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s ，b u t h a sn o ty e ta t t r a c t e de n o u g ha t t e n t i o n ，n o tt of o r man a t u r a ls y s t e m l i f ee d u c a t i o n c o n d u c t e dr e s e a r c ho nl i f ee d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t st ob e c o m ee d u c a t o r sp l a c e di n f r o n to fa ni m p o r t a n ti s s u e t h i sa r t i c l ei sb a s e dt o o kp l a c eo nc a m p u st h i sc a s ef r o mt h e s t a r t ，a n de x p l o r et h ec a u s e so ft h i sp h e n o m e n o n ，a n dt h e nd e s c r i b e st h e l i f eo ft h e s t u d e n t st h ei m p o r t a n c ea n dn e c e s s i t yo fe d u c a t i o n ，t h r o u g ht h el i f eo ft h ec u r r e n t e d u c a t i o n a lw o r l da n do u rw a y so fl i f ee d u c a t i o nc o m p a r i s o n , t h ei m p l e m e n t a t i o no f “f ee d u c a t i o nm e a s u r e si nd e t a i l a r t i c l e sw e r ea n a l y z e dl i f ee d u c a t i o ni ns c h o o l sa n dl a c ko fe d u c a t i o n , w e a k n e s s ， r e f l e c t e di nt h en e we r ao fe d u c a t i o nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nt h el i f eo ft h eu r g e n c y a n dn e c e s s i t yo fe d u c a t i o n p u tf o r w a r dt h ec o n c e p to fu n i v e r s i t ye d u c a t i o nm u s tc h a n g e ， e s t a b l i s has t u d e n t c e n t e r e dc o n c e p t o fs c i e n t i f i c d e v e l o p m e n t s t r e n g t h e n t h e i i i 山东大学硕士学位论文 a w a r e n e s so fs t u d e n t so fl i f ea n df i n dl i f eas e n s eo fa c c o m p l i s h m e n t ，t oh e l pt h e mi n t h ep u r s u i to fs c i e n t i f i ck n o w l e d g e ，t of i n dar e a s o n a b l ew a yo fl i f es u r v i v e ；e d u c a t i o n s t u d e n t sd e m o n s t r a t et h ed i v e r s i t yo fi n d i v i d u a ll i f e ，u n i q u e f i r s t ，t h ea r t i c l ea n a l y z e st h em e a n i n ga n dv a l u eo fl i f ee d u c a t i o n ，l i f ee d u c a t i o ns h o u l d b em a d et h eu l t i m a t ec o n c e r no fp e o p l e p o i n tt o t h ei m p o r t a n c eo fe d u c a t i o n a l p h i l o s o p h yi st of u l l ye x a m i n et h en a t u r eo fh u m a nl i f eo nt h eb a s i sp r o p o s e db yt h e h u m a n er e q u i r e m e n t s ，i ti sac o m p r e h e n s i v ec a r eo fh u m a nl i f ea n dm u l t i l e v e l e d u c a t i o n t h ev a l u eo fl i f ee d u c a t i o ni st oe n h a n c et h eq u a l i t yo fi t ，a d a p tt oc h a n g e a n dt h es o c i a le n v i r o n m e n tn e c e s s a r yf o rt h eh e a l t ho fs t u d e n t s s e c o n d l y ，t h ec o n t e n to fe d u c a t i o na n dl i f eg o a l sw e r ed e s c r i b e dt oc l a r i f yt h e c o n t e n to fl i f ee d u c a t i o ns t u d e n t ss t a r t i n gt h e i ro w n ，s ot h a ts t u d e n t sh a v es u r v i v a l a w a r e n e s s ，u n d e r s t a n d i n gt h ev a l u eo fl i f e ，m e a n i n ga n dp e r s o n a l i t y ，f o c u s i n go nt h e a s p e c t so fs a f e t ys t a r t e d a n a l y s i sd e e p l y ，c o n t e n t so fl i f ee d u c a t i o nw i l ld e t e r m i n et h e g o a lo fl i f ee d u c a t i o nt oe n a b l es t u d e n t st oa d a p tt oah a r m o n i o u sl i f e ，c h e r i s hl i f e ， r e l a t i o n s h i p ，m a d ee v e nm o r er e q u i r e m e n t so ne d u c a t i o n ：t h u s ，l i f ee d u c a t i o ns h o u l db e ap o i n tt oav e r yc a r i n gp e r s o ni m p o r t a n te d u c a t i o nm a n a g e m e n ti st oe x a m i n et h ef u l l n a t u r eo ft h eb a s eo fh u m a nl i f ep r e s e n t e dt oa n di na c c o r d a n c ew i t hh u m a n r e q u i r e m e n t s ，i ti sac o m p r e h e n s i v em u l t i - l e v e lc a r eo fh u m a nl i f ea n de d u c a t i o n f i n a l l y ，f r o mt h es c h o o l ，f a m i l y ，s o c i a la n dp e r s o n a ll i f ee d u c a t i o ns t u d e n t si nf o u r a r e a st of i n dt h ep r o b l e m s ，i l l u s t r a t e st h en e g a t i v ec u l t u r a ls o c i e t y ，t h ei m b a l a n c eo f s c h o o le d u c a t i o n ，f a m i l ye d u c a t i o ni nt h el i f eo fn e g l e c ta n dp e r s o n a lg r o w t hr e s u l t i n g i nal a c ko fe d u c a t i o ni m p e r f e c tl i f ee d u c a t i o n s e p a r a t e l yf r o mt h es o c i e t y ，f a m i l yl i f e e d u c a t i o na n ds c h o o l sf i n ds t u d e n t sb a s i cw a y e n do fl i f ee d u c a t i o ni ns c h o o l sr a i s e d c o n c e m st h a to n l yac o m p r e h e n s i v ee n v i r o n m e n tf o rs t u d e n t s ，o u to ft h el o c a ls c h o o l e n v i r o n m e n t ，p u ti ti n t ob r o a d e rs o c i a l ，a g ea n dc u l t u r a lb a c k g r o u n da m o n gt h es t u d e n t s t ot r u l yu n d e r s t a n dt h ec h a l l e n g e sa n dd i f f i c u l t i e sf a c e dl i f ep r a c t i c et oe d u c a t i o ni nt h e l i f et h e o r e t i c a le x p l o r a t i o n ，t h ep r a c t i c eo fe d u c a t i o ni nt h el i f es p a c e ，m a d eg o o d p r o s p e c t sf o rd e v e l o p m e n t i v 山东大学硕士学位论文 垦吉 寸目 生命，对于每个人来说只有一次，需要我们倍加珍惜。它是一次机缘，一项 权利，一种尊严，值得我们用一生去保卫。 根据2 0 0 7 年北京高校大学生自杀率问题研究报告，从1 9 9 7 年到2 0 0 5 年， 北京大学生自杀率平均为每年1 0 万人2 5 9 人，虽低于全国自杀率，但社会影响 极大，而根据另一项调查数据表明，当受到别人严重冒犯时，7 4 的大学生经常 有杀死别人的念头，2 7 2 的大学生偶尔有这个念头。 中国青少年研究中心2 0 0 8 年发布的一项数据表明，我国1 5 3 4 岁的人群中， 自杀为第一位的死亡原因占1 8 9 。同年，中国青年报社会调查中心通过网络 对7 0 8 0 名大学生进行调查发现8 9 3 的大学生有过极度失望、极度愤怒、极度孤 独等极度心理体验，但仅有8 的大学生寻求过帮助，同时，5 5 1 的大学生认为高 校应该加强生命教育。 据另一项2 0 0 8 年广州部分高校大学生调查结果显示，1 0 7 1 的大学生表示当 遇到挫折时想到用结束生命的方式来解决，2 8 6 的大学生偶尔或经常有自杀的念 头，5 7 9 的大学生认为死亡是解决一切痛苦的办法。 这些数据表明，当代大学生生命教育已经刻不容缓。 ( 一) 选题的背景及意义 “生命教育 的概念，是美国2 0 世纪6 0 年代针对青少年吸毒、自杀、他杀、 性危害等现象高发而提出的。其内涵是倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、享 受生命，提升生命质量，创造生命价值。进入新的历史时期后，高校的思想政治 工作面临着很多新情况、新问题，既有独生子女、高校扩招等因素带来的生源参 差不齐的问题，也有贫苦、就业等因素带来的心理、情感问题，还有内外腐朽生 活方式带来的不良诱惑。这些都对高校的思想政治工作带来严峻的挑战。面对这 些涉及到生命意识、生命质量、乃至于人生观、价值观的问题，很显然，传统的 教育方式方法己不能胜任。我国大学生面临着生存压力巨大、生命无意义感强烈、 自闭、斗殴、自残，甚至吸毒、自杀、伤害他人等“生命困顿 现象，这就需要 山东大学硕士学位论文 尽快在大学里普遍开展生命教育。 意大利教育家蒙台梭利曾深刻地指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常 发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”从最根本的意义上来说，教育应 是为人的生命尤其是精神生命的发展服务的。教育的目的在于帮助学生做好准备， 踏实地迎向人生，教育的本质是培养真正的“人”，而不仅仅是传授知识和技能。 从目前大学生生命教育的现状来看，高校至今仍缺乏对学生生命关怀的教育 氛围，缺乏明晰地教会学生正确面对生命的教育。传统的应试教育仍然以传授知 识技能为主，过多培养学生的竞争意识和竞争能力，而人格、人性、道德、意志、 审美能力、心理承受能力等非智力因素没能被置于合理地位。当他们的情感、心 灵和个性被忽略时，对生命的漠视也就产生。结果，一些大学生表现出冷漠、孤 僻的情感特征，生命情感发育不足，在精神上无所寄托，对生命的意义和价值产 生怀疑，陷入了深刻的精神迷惘和意义危机，无法领悟生命的价值。因此，大学 生自杀轻生、伤害他人的事件时有发生。 在高等教育大众化的形势下，部分高校以书本知识为中心，以考试分数为目 的的教育价值取向容易导致学生与经验世界的分离，导致学生对现实生活的忽视。 因此，高校必须转变教育观念，树立以学生为本的科学发展观的理念。强化学生 的生命意识，找回生命成就感，帮助他们在追求科学知识的同时，找到合理的生 存生活方式；教育大学生彰显个体生命的多样性、独特性，在教育过程中肯定自 我，掌握命运；培养大学生的生命意识，摒弃生命“异化”现象，努力促进个人 身心的和谐发展、个人与他人的和谐发展、个人与自然的和谐发展、个人与社会 的和谐发展。 ( 二) 研究的现状及创新 1 、国内外研究现状 ( 1 ) 国外关于生命教育研究的基本情况 生命教育最早源于2 0 世纪初在西方兴起的死亡学和之后发展起来的死亡教 育、生死教育。美国的杰唐纳华特士是第一位倡导生命教育的人。1 9 6 8 年， 他在美国加州创建“阿南达村”学校，开始倡导和饯行生命教育思想，关注反吸 2 山东大学硕士学位论文 毒、预防艾滋病、自杀、暴力等问题。而西方国家明确标举“生命教育 概念的， 当数1 9 7 9 年在澳洲成立的“生命教育中心( 1 i f ee d u c a t i o n a lc e n t e r ：l e c ) ， 该中心现己发展为一个国际性机构，致力于“药物滥用、暴力与艾滋病 的防制。 日本从1 9 8 9 年修改的新的教学大纲中针对学生的自杀、杀人、破坏环境、浪 费等现象日益严重的现实也明确表示以尊重人的精神和对生命的敬畏的观念来定 位道德教育的目标。英国的生命教育中心创立于1 9 8 6 年，主旨也在于防治药物滥 用。1 9 9 0 年英国政府把生命教育课程规定为跨领域课程，它的开设意味着生命教 育开始受到英国政府重视，2 0 0 2 年8 月开始，生命教育被英国政府纳入国家和学 校的正规教育课程，在国家正式课程中占有一席之地，成为英国重要的教育改革 政策，乌克兰2 0 0 1 年也开始开设生命科学基础课。 近些年来在国外对生命教育的研究主要有以下三个角度： 第一，身心健康的角度。这是目前西方生命教育的主流，重视了解人体生理 结构，给人以生命的孕育、发展的知识，教人以增进健康、疾病预防、面对危机 的技能以及保护环境的相关知识。比如美国的生命教育系列教材就叫做( h e a l t h w e l l n e s s ) ，包括五大单元，分别是：心理、情感、家庭和社会的健康；成长与 营养；个人的健康和安全；药物和疾病预防；社区和环境的健康。 第二，生存和死亡的角度。生命教育最早源于西方兴起的死亡学 ( t h a n a t o l o g y ) 和之后发展起来的死亡教育( d e a t he d u c a t i o n ) 。死亡教育主 要目的在于让学生体认死亡的意义、本质、以及学习如何充实地生活与有尊严地 死亡。在美国、英国，死亡教育和“临终关怀与咨询”( d y i n gc a r ea n dc o u n s e l i n g ) 、 “哀伤咨商 ( g r i e fc o u n s e l i n g ) 已愈见繁荣。美国从幼稚园到大学都逐步开 设了这门课程，医院和社会服务机构也有相关座谈会、研习会。 第三，宗教和社会的角度。宗教取向的生命教育重视让人相信神的存在，感 受神的恩泽，并能根据教义了解人的生、老、病、死，遵循神的旨意去做，从而 使人获得神的接纳，并能最终回归神的国度，以求灵魂的安顿，起到净化人心， 引人为善的作用。另外，要关注人的社会性发展，重视社会能力的培养，使个体 成为一位德行与学问兼备的人。 ( 2 ) 国内关于生命教育研究的基本情况 3 山东大学硕士学位论文 虽然我国在这方面起步较为滞后，但可喜的是近年许多有识之士和学校已经 开始关注这一问题，逐步认识到生命教育重要性。 在我国大陆，叶澜教授最先开始关注“生命 及其与教育的内在关系，她主 张“从更高的层次生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教 学，构建新的课堂教学观”“让课堂焕发出生命的活力”1 。“生命教育 一词在 中国大陆出现于2 0 世纪9 0 年代中期，当时主要是将环境教育、安全教育等视为 一种“生命教育。一些学校还结合预防艾滋病、远离毒品、抵制不健康网络以 及生存安全等尝试开发了“热爱生命”的课程。2 0 0 4 年1 2 月，辽宁省启动了中小 学生命教育工程，制定了中小学生命教育专项工作方案，以此作为未成年人 思想道德建设工作的有效载体；2 0 0 5 年5 月，上海市颁布了上海市中小学生生 命教育指导纲要，将“生命教育 纳入国民教育总体规划，着手构建1 2 年一贯 的中小学生命教育科学体系。这些举措标志着我国大陆的“生命教育已经进入 实践阶段。在关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见中，特别强调 要加强未成年人的“生命教育；2 0 0 3 年4 月8 日，湖北省召开了“防止高校学 生自杀专题会议”。辽宁省教育系统2 0 0 4 年1 2 月2 3 日开始在全省启动生命教育 工程，培养学生珍爱生命的意识，预防艾滋病、远离“死亡游戏”、培养健康心 理的生命教育内容。2 0 0 4 年4 月在杭州召开的“两岸三地教师、课程与人格建构 研讨会 上，来自北京、上海、南京、杭州、香港、台湾等地的4 0 多位专家教授 纷纷呼吁，必须重视校园“生命教育，“生命教育”这一教育理念，已经悄然 走进了我们的校园。 2 0 0 6 年全国两会专栏报道，针对大学生轻生、自杀所暴露出来的心理健康问 题，全国人大代表峨志广、毛宇峨呼吁开设“生命教育”课，打造心理长城。2 0 0 6 年1 2 月2 8 日由中国宋庆龄基金会主办，教育部、司法部、共青团中央和中国关 心下一代工作委员会等联合支持的以“优化社会环境与青少年健康成长”为主题 的“第二届中华青少年生命教育论坛 在北京举办。来自全国1 5 个省市区、2 8 个 城市的代表和北大、清华、人大在内的6 7 所学校，及来自香港、台湾等2 0 0 多名 专家及教育界人士参与探讨了生命教育在中国的现状、必要性及发展具有中国特 1 叶澜：让课堂焕发出生命活力川教学研究，1 9 9 7 年第9 期 4 山东大学硕+ 学位论文 色的生命教育体系和模式，并积极讨论了社会热点问题和分享生命教育案例。 港台地区的生命教育在近年来也取得了长足发展。1 9 9 6 年我国台湾地区设立 了“生命教育委员会，并把2 0 0 1 年定位“生命教育年 ，生命教育在台湾开始 蓬勃发展。2 0 世纪末香港对生命教育也予以极大关注，其生命教育从宗教的角度 开展，内容涉及宗教教育、德育、伦理、公民教育等二十几个科目，开办了“宗 教与人生一优质生命教育的追寻 等网站，出版了香港的生命教育等专著， 取得了二些成果。2 0 0 2 年香港教育学院公民教育中心明确提出以生命教育整合公 民教育及价值教育，并在多所学校推广正规和非正规的教育课程，让学生体会生 命的意义，增强抵抗逆境的能力。 国内对生命教育的研究主要有以下三个角度： 第一，社会实践的角度。绝大部分学者对生命教育的研究都是从社会实践的 角度出发。现代人类恶意破坏生态环境，轻视生命的存在与健康，忽视人格教育 等，针对这些现象我们必须要提出对学生进行尊重生命、珍惜生命的教育。如邱 伟光对在抗“非典”斗争中暴露出的学生生命意识缺乏的问题进行了反思，提出 要补上生命教育这一课。另外，王北生、赵云红从焦虑视角探寻与解读了生命教 育。 第二，理性思维的角度。部分学者从不同的视角对生命教育进行了理论成果 的探讨与研究。阎光才根据自然主义、存在主义和现象学等领域的哲学观点，阐 释教育中生命意识的意义。文学则从教育学理论出发，认为教育关注人的发展， 关注社会的文明进步，引导人追求生活的美好和生命的完善，追寻生命存在的意 义。高锦泉则从传统文化的角度，以中国传统的道家、儒家、道教、儒教为主线， 对传统文化所蕴涵的生命教育资源作了初步的梳理和挖掘。吴新武认为，生命教 育理论的基本依据主要有生活教育理论、人本主义理论、终极关怀教育、个性发 展理论，并将生命教育理论与德、智、体、美等教育具体展开来探讨。 第三，社会实践与理性思维的结合。部分学者综合上述两方面从理性与现实 的结合上探讨了生命教育。张美云对生命教育的哲学基础和实施现状作了简要的 概述，认为深厚的哲学基础为研究生命教育提供了可能性，而贫乏的实施现状则 说明了研究生命教育的必要性。王媛从中外哲学角度对生命、生命意义以及死亡 山东大学硕士学位论文 分别予以解读，从个体生命与教育的关系上探讨生命教育存在的合理性，确立理 论依据，并针对当今教育中对个体生命的忽视与异化现象，指出教育实践中的偏 执与误区，从而建构生命教育理念。 综上所述，我国已有学者对生命教育展开了研究，并取得了一定的成绩，但 是许多研究只是提出要关注、重视大学生生命教育，希望开设生命教育课程、丰 富大学生生活，但是并没有提出具体的实施对策。有的学者研究的生命教育往往 仅限于理论的层面，脱离学生的生活和思想实际，不能从根本上解决学生思想的 困惑和对生命的迷茫。因此，加强对当代大学生生命教育问题的研究，具有重要 的理论意义和现实意义。 2 、本课题的研究方法及创新 本课题主要采用理论研究与实证分析并举的方法，通过充分吸收国内外大学 生生命教育研究的最新研究成果和深入中国高校大学生中与学生谈心、问答、开 座谈会等形式，分析、归纳学生中存在的各种生命观现象，追寻问题产生的根本 原因并进一步提出解决问题的方法。 本文的主要创新之处是：针对中国大学生的生命观及其表现，借鉴国外生命 观教育的方式方法，着重研究探讨了生命观教育的基本路径，即学校教育、家庭 教育和社会教育有机结合的模式。特别是在学校教育中，提出了在各科教学中渗 透生命教育；实施专题教育；实施分享与体验式教学；启发教师的生命关怀和生 命智慧等方式方法。提出要有效地利用现有的渠道和经验整合资源，从而调动学 校、家庭和社会等不同的途径来共同实践生命教育。 6 山东大学硕士学位论文 一、生命教育的内涵与价值 从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀 率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出 来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的 前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。因此我们 在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命， 还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值，这是人的生 命形态和特征的本质要求。 在我国生命教育的提出最早是在2 0 世纪末我国的台湾和香港地区，引进了死 亡教育和生死教育，称之为生命教育。香港地区社会各方面都极大地关注生命教 育，其生命教育从宗教的角度开展，内容涉及宗教教育、德育、伦理、公民教育 等二十几个学科，开办了“宗教与人生优质生命教育的追寻”等网站，出版 了香港生命教育等专著，取得了一些成果。生命教育在我国大陆教育界是最 近几年起步的，一些学者在传统人生观教育的基础上，借鉴香港和台湾的研究成 果，提出了生命教育的新见解，开设了生命教育的相关课程，使生命教育在我国 得以初步开展。现在主要是在中小学生的教育中尝试和逐步加强开展生命教育。 就目前来讲，大学生生命教育在大学的发展还远远不够。 ( 一) 生命教育的内涵 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育 应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上 提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。对于生命 教育的内涵，国内外众多学者也有各自不同的看法，主要观点如下： 1 、生命教育是一种生活教育 阎光才认为：“个体对生命意义的把握主要来自日常生活世界中与他者间的 互动，生命教育的内涵就是对个体生命存在及其绵延与生活世界之间关系的一种 7 山东大学硕士学位论文 启发。”郑晓江认为：“生命教育的本质在于让人们处理好人生中生命与生活的 紧张，正确体会生命的可贵，建立生活的正确态度与目的，从而追求人生的更大 价值与意义，终则获得对生命的超越。 2 生命教育是一种全人