四年级数学买文具教案.docx

四年级数学买文具教案【篇一：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元买文具教学设计】 买文具教学设计 一、教材分析 本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。 二、学情分析 四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。 但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。 二、课时目标 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 三、重点难点 ? 理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 ? 熟练进行简单的整数四则混合运算 四、教学方法 教法：情境教学法 练习法 学法：自主、合作、探究的学习方式 五、教具与学具 多媒体课件 练习本 练习册 六、教学过程 （一）引导谈话，导入新课 师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？ 师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。 （板书课题：买文具） （二）互动新授，探索新知 1、创设情境，交流算法。 （1）课件出示教材第47页情境图。让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。 指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）： 1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。 2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。 （2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。 教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。 分步算式： 666=72（元）。 综合算式： =66+6 =72（元） （3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。 指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。 （4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 指名汇报，师根据生答进行小结： 刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）： =66+6 =72（元） （5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。全班齐练，两名学生板演。 全班交流，集体订正。 （6）课件出示教材第47页下面计算式题： 让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。 师根据生答，概括小结（课件出示）： 1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时， 按从左往右的顺序进行计算。 2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。 2、尝试探索，领会新知。 指名汇报自己的解决办法。 师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？ 师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。 （2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？ （三）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。 （四）巩固练习 成教材第49页“练一练”第4题。 全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。 引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？ 师追问：由此你想到了什么？ 指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。 （五）课堂小结 今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现） 1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。 2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。 3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。【篇二：四年级数学买文具教学设计】 买文具第一课时教学设计 学习目标： 1、通过学习学会四则混合运算的运算顺序。 2、通过学习能理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。 3、能熟练、正确地进行运算。养成良好的计算习惯。 学习难点： 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。 教学过程： 一、温故知新 师：在上新课之前我们做几道口算练习，比比看谁做得又对又快。开始。 出示口算练习： 二、自主探究 师：看来大家的口算很不错，下面老师出个更难的题目，大家有信心解决吗？ 师：一天，淘气、笑笑、聪聪三个同学到文具店里买文具，他们要买3个计算器和1支钢笔。有什么办法帮他们算一算一共需要多少元，好吗？开动小脑筋，把想到的办法写在本子上。呆会老师请几个同学来说说你是怎样想的，怎样列式计算的，开始！ 66672（元）师：每一个算式求的是什么？ 三、同桌互助 师：看来这个也难不倒大家，老师再出几道题考考大家，敢接受挑战吗？（课件出示）请把你的想法与同桌交流，先说出下面各题的运算顺序，再计算。 谁来说说每题的运算顺序是怎样的。（板书：有括号的，先算括号里面的） 四、小组合作 师：生活中总会遇到一些问题需要解决，合作是解决问题的好办法。请在小组内合作解决以下问题：（课件出示） 1、根据例题情境，提出两个数学问题，并尝试解决。（小组代表板演，并让学生说说运算顺序） 2、小客车比吉普车每时多行驶多少千米？（解答之前让学生说说要求的问题是什么，需要知道什么，怎么列算式计算。小组代表板演。） 师：同学们的合作得有序而愉快，而老师却遇到了一个难题，你能想办法帮老师吗？请继续小组合作： 师：添上括号后，等号的左边应该怎样算？（板书：既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。）五、巩固提升 师：看来同学们已经掌握了有括号的四则混合运算的计算方法，下面老师要考考大家。（课件出示） 4.比一比，算一算。 六、总结明了 你收获了什么? (总结四则混合运算的运算顺序)根据学生说的，教师整理，课件出示： 只有加、减或只有乘、除 一般按从左到右依次进行计算 既有加、减，又有乘、除 先算乘、除，再算加、减。 既有小括号，又有中括号 先算小括号里面的，再算中括号里面的。 七、作业布置【篇三：北师大版四年级数学下册买文具的教学设计】 北师大版四年级数学下册第三单元小数的乘法 买文具教学设计 教学内容： 北师大版小学数学四年级下册3334页内容 教材分析： 本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 学情分析： 学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。 教学目标： 1、结合具体的生活情景和实际操作，了解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，能计算简单的小数乘法的得数。 3、培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。 教学重点： 使学生了解小数乘法的意义。 教学难点： 能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教学用具： 多媒体课件； 教学过程 一、复习旧知 师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。你们还记得吗？好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（出示课件） 1、0.2它表示什么意义？那0.25呢？ 2、熊猫文具店里，一个转笔刀2 元，买4 个需要多少钱？整数乘法的意义：求几个相同的（ ）的（ ）的简便运算。学生回顾旧知,口答 。复习小数的意义及加减法和整数乘法的意义为学习小数乘整数做好铺垫。 师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方。 二、创设情境，激趣导入 熊猫文具店今天要打折啦，我们一起去看看吧！（课件出示教材第33页情境图)。 提问：从图中你能获得哪些数学信息？（一支铅笔0.3元，一块橡皮0.2元，一把尺子0.4元，一个转笔刀0.7元，铅笔比橡皮贵，尺子比转笔刀便宜?） 追问：但是老板有个条件，就是每件商品购买的数量最多不能超过10个。你能提出一步计算的乘法问题吗？（及时评价） 【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。 三、探索新知 师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。 （一）探究小数乘法的意义。 每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件） 师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算） （如果有人说出来） （如果没人说出来） 预测：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？ 师提问：大家看这算式，0.2是什么数？4是什么数? 预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。 师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题） 【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。 师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？ 预测：相同的加数；相同的数 师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？ 预测：求几个相同的加数的和的简便运算。 师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。 【设计意图】引导学生解答问题时，先让学生回忆整数乘法的意义，在此基础上引导学生得出小数乘整数的意义。 （2）探究算法 引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。 （如果有人想出来） （如果没人想出来） 师：老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书） 师：0.2元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？ 预测：可以把0.2元 = 2角 预测：求4个2角是8角 师提问：你能说说8角是几元吗？ 师：好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。 。那同学们，你们还有什么不一样的算法吗？ （如果没人想出来）师：那老师有一个朋友笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也想出了和你们不一样的方法，同学们想不想看看？那我们一起来看看笑笑是怎么做的呢？（借助直观模型计算） 师提问：笑笑用一个长方形代表1元，把它平均分成了几份？每份是多少元？ 预测：把它平均分成10份，每份是0.1元。 师：每块橡皮是0.2元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？为什么？ 预测：0.2是2个0.1，所以应该涂2份。 师：一块橡皮涂2份，那4块橡皮要涂几份呢？谁来帮帮笑笑呢？ 预测：一块橡皮涂2份，那4块橡皮就要涂8份。 师：那8份就是几元呢？谁来说说？ 师：好，说得很好。这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。 【设计意图】借助面积模型，加深学生对小数乘法意义的理解，体会小数乘整数的算理，掌握口算方法。 师小结: 同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，我们是运用小数乘整数的意义来计算的；第二种则是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识，用旧的知识推出新的知识；第三种则是借助面积模型，体会小数乘整数的算理。 （三）自主探索 师：同学们，这些方法都学会了吗？好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，我们一起来看看这个问题。 提问：买3把尺子需要多少元？（出示课件） 师：请同学们选择适合自己的计算方法计算。（学生计算，教师巡视） 指名让学生汇报。 师：计算错误了，0.4是4个多少？3个0.4是多少？ 师：转化为整数，0.4元=几角？3个4角是多少？12角就是几元？ 【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当学生掌握了其方法后，及时让学生在练习中巩固深化新知，同时体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。四、深化运用，巩固新知。 师：同学们，刚才我们已经买了什么文具？我们还可以买什么文具呢?接下来，我们一起来解决这几道题。 1、完成教材34页“练一练”第1题 学生理解题意，涂一涂，算一算，集体订正，说一说是如何涂色的。 一个正方形代表1元，平均分成10份，每份就是0.1元，一个转笔刀0.7元，涂7份，4个转笔刀就要涂28份，也就是2.8元。 2、完成教材34页“练一练”第2题 学生想一想，说一说，交流想法 3、完成教材34页