农村小学美术教学中存在的问题及对策.doc

农村小学美术教学中存在的问题及对策 作者： 英本多杰 (小学美术 青海小学美术一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 1018 发表日期： 2010-11-22 09:24:18 摘要：通过对农村美术教学的现状、存在的问题及形成原因进行剖析和反思，针对改善农村学校美术教学现状提出了观念的更新、能力素养的形成、教学方式方法的改变等系列性措施，并探索和总结了一套适应农村美术教学特点的方法和途径。一、农村小学美术教学现状和问题美术课程标准中曾明确阐述：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。全国学校艺术教育发展规划也明确指出：“切实加强学校美育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务，各级教育行政部门和学校对艺术教师的工作条件和生活待遇要给予足够的关注，专职艺术教师在职务评聘、工资、住房、奖励等方面，应享有与其他学科教师的同等待遇。”然而，在我国广大农村地区，美术教育发展滞后现象却非常严重，孩子们学习美术的权利得不到基本的保证，主要表现在以下几个方面：1.教师工作量大、学科杂。在农村的山区学校，目前存在生源少、缺教师的现象，领导为了安排教师的工作量，一个教师要承担多科教学，这样的安排给美术教学带来了很多弊端。有的教师为了让学生在其它考试科目拿到高分，则剥夺了学生的美术学习，而利用美术课复习其它学科的知识，所以在乡村小学美术教学正常开设是得不到保证的，更谈不上课堂教学质量的提高。2.领导认识粗浅。部分领导观念陈旧、认识不到美术教育在社会的地位和作用，没有领会其重要性。甚至认为美术学科只是语数等学科的附属科，是学生语数紧张学习的调节剂，上与不上、上好与上不好都没有关系，与评估学校整体教学效果无关系。所以在美术教师安排上都是年龄大、教学水平比较低的后勤等人员来担任，看着孩子别打别闹，活动活动或随便画一幅画调节调节情绪而已，造成学生在美术欣赏、艺术品味提升、表现创造能力的培养上大打折扣。3.教师观念陈旧、师资水平偏低。目前农村学校美术教师专业学历偏低的原因：一是有部分教师观念陈旧，认为自己有一个中专美术学历，教小学富富有余、足以施展，没有必要再继续进修学习；二是部分学校领导不重视美术教师的发展，评先进、定职称离美术教师太远，面对高消费的美术进修学习对自己来说意义不大、划不来，只学习学费低、好过关的其他专业（如财会、行政管理等）；三是还有一部分教师认为混混日子不下岗就行。4.教学设备缺乏。有的学校无专用教室。即使有美术专用教室的学校距美术教学的办学标准还有较大的距离，教室里只见几排画夹，资料柜内只放几个石膏模型，教师常用必备示范工具、材料微乎其微，多媒体教学设备更不尽人意，由于没有电化教学设备，美术教材自带的教学资源无法使用，更谈不上教师去开发新的现代化教学资源，信息技术与学科教学整合更是一句空话。5.学生绘画工具、材料得不到保证。由于山区学生的家庭条件差，经济不宽裕，有95%以上的学生买不起各种绘画工具和材料，手中只有几只铅笔进行单调表现，这样的画面怎能达到美术教材中五彩缤纷、色彩鲜艳的学生作品；这样的学习又怎样能激发学生对美术学习的兴趣、美术素养的形成、综合能力的发展！二、解决的方法与途径为提高农村小学的美术教学质量，几年来我们尝试了以下几点做法：1.转变领导观念，加强美术教学的管理。上级主管艺术的领导和校长的观念与行为是课程实施的关键所在。因此，我们要对领导进行培训，转变观念。第一，加强对领导的培训。提高他们对美术学科理念、理论及美术教学的再认识；促进他们美术素养的形成；第二，邀请领导深入教学第一线，和学生一起体验美术教学的乐趣、体验美术教师上课资源不足的艰辛、体验学生对美术学习资源、学习材料和用具的渴望；第三，邀请领导参与美术教研活动与研究，多听、善听一线教师的心声，与教师一起研究和解决教学实践中遇到的问题与困惑，充分发挥领导的指导和协调作用，确保美术教学工作正常有效地进行；第四，加强美术专用教室的设置。各校必须设有美术专用教室，购买必要的美术教学设备，只有这样才能更好地保证农村新教材实验工作的正常运行，使教师能够为学生提供一个活动场所和足够的材料、工具，让学生能够直观感知、亲身实践、增强审美体验。2.加强教师培训，提高教师队伍整体素质。教师是实施课程改革的主力军，教师的学识水平和能力，直接影响课堂教学质量。为此，我们要加强师资队伍的建设，提高教师整体素质，促使教师有学而不厌、追求真知的精神和善于吸收新知识、获取新认识的能力，促使教师积极拓宽现代理论视野，关注学科发展动态和教学改革动向，不断给自己“充水”、“充电”，将自己纳入“终身教育”的轨道。具体做法是：（1）要加强理论学习，提高文化素养。作为现代教师就应该是科研型教师，应具有较高的教育理论素养，善于用现代心理学和教育学理论分析研究自己的工作和各种教育现象，善于发现和挖掘有关的教育研究课题，从理论和实践两个方面解决教育面临的迫切问题。为此我们要加强教育心理学、教育方法论等教育科学的研究和培训，使课堂教学上升到一定的理论层次，具有一定的科学研究品位，并且对文化社会学、文化人类学做初步的了解。（2）加强业务培训，提高课堂教学水平。首先以专家、学者与教师面对面的讲座、座谈、交流的形式，组织教师参加课改的通识培训，使教师从理论上认识到推进课程改革的重要性，树立课程改革主人翁的意识，积极参与课改实验活动。其次在通识培训的基础上，要发挥全体教师的优势，从多渠道收集课改前沿信息，通过讲座、观摩、交流研讨等形式，加强教师间的交流学习。最后要为教师创造条件，外出学习、获取真经。（3）加强专业技能培训，提高教师绘画能力。首先我们要通过各种技法讲座、举办各种绘画展览和比赛，促进教师专业水平的发展，通过培训力争让美术教师知识丰富、艺术精湛、画种爱好广泛，以利于小学美术教育教学的发展。其次为教师提供学习机会，多看名家名作，参观展览、提高艺术品位。最后创造条件，解决教师美术专业学历的进修问题，否则就落后于时代，跟不上时代的步伐。3.探讨新型的教研活动，提高农村美术教育教学质量。针对农村学校布局分散、规模小，骨干教师分布不均，教研经费短缺，教研活动不易集中的情况，我们开展以下几种教研活动，有效地改变了农村教学现状和教师的教学水平。实行联片教研、开展有效教研活动。A.将就近56所中心学校划为一片，选一个比较有经验、有能力的教师做片长，根据各片具体情况，组织制定相应的教研活动计划、活动方案，开展各种实践活动。B.每学期组织12次由各片片长或教师代表将本片的教研活动、所掌握的新理念、新信息、新经验、新做法，以课例、案例、总结或课堂实录等形式展示给全县教师，共同观摩、研讨、交流、学习。这种教研形式的开展，既加强了全县教研活动，又减少了对学校经费的压力、也解决了教师交通不便的困难。C.为了加强各片的教研活动质量，教研员和部分骨干教师按照各片制定活动计划，不定期的进行抽查、参与、指导各片的教研活动。实现人才交流、促进资源共享。古人说：“流水不腐，户枢不蠹”，每个教师都有自己的长处和不足，通过经常性的、流动性的优化组合，教师的知识越来越充实，经验会越来越丰富。他们在不断的组合中学到许多新东西，学生也可以在各种风格教师的指导下学到更多的知识和能力。A.城乡教师换岗上课。每学期12周，由教学管理部门统一协调安排，进行教师内部流动式的优化组合，为教师提供相互学习、锻炼和提高的空间，也给山区孩子创造良好的美术学习环境。B跨校兼课。针对农村学校，一个中心有几个分校，音体美等学科专业人才少、课时不够的情况下，可以采用跨校兼课的方法，实现教育资源共享。如：中心校的美术教师可以到周边的分校上美术课，其他学科的教师也可以到周边的分校去任教。这样既加大了各位教师的工作量，又减轻了教师多头备课难的现象，既提高了各学科教学质量，又突出了专业人才的使用。加强教、学具的管理，促进教学资源的共享。首先是教学课件的开发，将有条件的学校和教师组织起来分课到人，精心制作，相互使用。其次将质量高、又有创意的学生作业，在城、川、山区各校进行展示、共同学习、相互提高。其三将有创新的教师范作、教具，加强收集和整理，定期展示学习、模仿，借用到自己的教学中来。其四开展“一帮一”友谊校的活动，鼓励城区干部、教师和学生开展献爱心、送温暖的活动，以最大程度改善边远山区学校的美术教学条件，丰富山区孩子的美术文化生活，让人间美好真情为山区美术教育带来生机。4.联系现实生活、丰富教学资源。结合农村实际，改变教学内容也是促进农村美术教育发展的有效方法。在教学中，我们依据课标，结合农村美术教育实际，对部分教学内容进行更改、取舍。一是舍掉或压缩课本中一些城市教学内容强的内容。二是更改在制作课中所利用的材料，因为农村缺乏或根本就没有见过。如：“纸餐具”、“易拉罐”、“吹塑纸”、“色卡纸”等，从中穿插部分学生熟悉、感兴趣、方便易找的乡土教材。根据本地区的一些历史文化、民间艺术，作为农村地区孩子的美术教学内容，以激发孩子们的美术学习兴趣。如：当地名胜古迹、旅游胜地都可以作为学生欣赏感知、审美提升、写生创作的题材。根据农村具有得天独厚的美术材料资源，进行创编教材。如：形状各异的石头画、五颜六色的豆贴画、巧妙的枝条、玉米叶编制、古朴奇特的根雕、高粱杆插接、黏土、红