八年级语文上册专题《长城》（第2课时）教案（新版）苏教版.doc

专题-长城时间地点召集人课题专题-长城课时 2 课时（总第 课时）科 任教 师教学目标知识与能力：感知长城文化的丰富内涵，培养搜集、概括资料的能力。：过程与方法：放手学生搜集资料，并形成自己的观点。情感态度价值观：激发学生的民族自豪感和爱国主义情感重难点1重点：感知长城文化的丰富内涵。难点：形成自己的观点。教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（2分钟）1、导入新课：播放歌曲万里长城永不倒。2、学习目标：（1）、感知长城文化的丰富内涵。（2）、激发民族自豪感和爱国主义情感二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）1、吴祖光认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说长城能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。2、余秋雨说：“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。”请你谈谈对这句话含义的理解。3、万里长城断想的作者吴祖光认为，今天“万里长城已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗？用自己的语言简要阐述一下。三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）（一）、组内互探 （二）、师生互探1、吴祖光认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说长城能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。（例如：长城是千百万劳动人民以坚忍不拔的毅力造成的，奇迹是人民创造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造长城的伟大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。）2、余秋雨说：“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。”请你谈谈对这句话含义的理解。（在余秋雨眼里，长城犹如古代的一个巨大的雕塑，没有太大的现实用途，只是那个年代的见证，仅代表着一个时代的文明；而都江堰却孕育了千年的文明，是灵动的文明，它造就了一个天府之国，它庇护、濡养了一代又一代华夏子孙，如文中提到的刘备、陆游、李白等，他们都是受到都江堰的濡养，在四川作过贡献的历史名人。）3、万里长城断想的作者吴祖光认为，今天“万里长城已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗？用自己的语言简要阐述一下。（不同意，文中的实用价值只是指战争中的防御功能。今天还有旅游价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。（长城文化内涵丰富深刻，是一笔巨大的精神财富。长城是中华民族的象征，反映了古代劳动人民的智慧和力量，是人类意志力的骄傲）四、小结（1分钟）五，巩固新知，当堂训练（15分钟）（1）、你知道哪些有关长城的成语、谚语？（2）、你知道哪些有关长城的民歌民谣、传说故事？附答案：（1）、不到长城非好汉“只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城” “万里长城、丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子都学不完、用不尽”（2）、我的中国心长城长精忠报国等。（3）故事：孟姜女哭长城定城砖的传说等 。 六、拓展延伸（2分钟） 万里长城上了2004年度全球最濒危遗址名单，保护已经到了刻不容缓的地步，请你为保护长城提几点建议或保护措施。讨论补充记录讨论补充记录板书设计关于长城的知识1、成语：万里长城2、谚语、歇后语：（1）不到九门口，枉来长城走。 （2）不到长城非好汉。3、楹联（1）玉门关联：无边晴雪天山出，不断风云地极来。4、诗：【雁门太守行】(李贺)5、故事：孟姜女哭长城定城砖的传说等教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的