九年级语文上册教案(全册)人教版.doc

沁园春雪教学目标、反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。、赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。教学重点、复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。教学难点赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。教学方法诵读、讨论。教学手段投影仪。教学设计课时。教学过程第一课时一、导入毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词沁园春雪二、结合注释，把握形象三、聆听范读，感受形象、标题为“沁园春雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读沁园春雪。明确节奏、重音：望长城内外欲与天公试比高须晴日看红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外妖娆、词中的雪形象如何？讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。、文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。”四、反复诵读，体会形象五、质疑讨论，明确形象、北国的雪景特点如何？讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势、词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”、具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。、须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”、如此美妙的北国雪景，你觉得如何？讨论明确：同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”六、结合想象，再造形象、完成“研讨与练习一”。、默写并背诵词的上片。第二课时一、复习导入上节课，我们学习了沁园春雪的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。二、反复诵读，感受情怀三、质疑讨论，把握主旨、面对如此雪景，作者如何评价？讨论明确：面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。、由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？讨论明确：联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。、作者这样评价英雄，用意何在？讨论明确：以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的赤壁中贬周言志的写法。、结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？讨论明确：本词写于年月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。四、比较阅读，加深理解比较诗人同样写雪的词减字木兰花，谈谈与沁园春雪的异同。讨论明确：相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。不同，沁园春，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；减字木兰花，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；沁园春写景、抒情、议论相结合，减字木兰花写景、叙事相结合。板书 沁园春雪毛泽东写景：北国风光千里冰封万里雪飘（总体写）望长城内外大河上下实写 （具体写） 山原须晴日 看 虚写抒情：江山如此多娇！议论：数风流人物，还看今朝！课后心得： 雨 说教学目标、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。初步培养学生解读意象和品味意境的能力。、理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。、通过学习诗作，激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学重点、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情教学方法、诵读感悟法：指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境、联想想像法：指导学生展开想像把握诗中的意象。、评析欣赏法：充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。、探究学习法：用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。教学课时课时。教学步骤第一课时一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。二、解题郑愁予原名郑文韬，年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，年随家人去台湾，年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。重要诗作包括梦土上衣钵窗外的女奴郑愁予诗选集郑愁予诗集燕人行雪的可能莳花刹那刺绣的歌谣寂寞的人坐着看花等种。诗集郑愁予诗集被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在年代曾多次选为台湾各文类“最受欢迎作家”，名列榜首。曾获青年文艺奖（）、中山文艺奖（）、中国时报“新诗推荐奖”（）及“国家文艺奖”（）。作品已有八种欧、亚文字译介。诗人思维敏捷，感慨殊深，融合古今体悟，汲取国内外经验，创作力充沛。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。他的成名作错误（）在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。雨说是他复出之后于年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。三、研习课文、正音： 田圃（p） 喑（yn）哑（y） 留滞（zh） 禁锢（jn g） 襁（qing）褓（bo） 、朗读课文，整体感知：在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿（雨说：四月已在大地上等待久了）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了请学生朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调（轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力）。 、研讨与探究：提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。第一部分：（一至三节）雨的到来第二部分：（四至五节）雨的邀请第三部分：（六至八节）雨的来意第四部分：（九节）雨的祝福提问：诗作是第几人称写作？是什么艺术表现手法？是第一人称写作，是拟人的艺术表现手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物？合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。概括出诗中雨到来之后大地的景象。合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。齐读第节：提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的？让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔第二课时、研讨与探究：请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？ 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）提问：雨做了这一切，它的来意是什么？ 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法？运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运？“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。 提问：雨的祝福是什么？如何理解？雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。讲解诗歌的寓意诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。四、本课总结本诗于年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以人能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。五、布置作业、熟读并朗诵诗歌。、完成课后练习。【板书设计】课后心得：星星变奏曲教材分析江河是新时期朦胧诗的代表诗人之一，星星变奏曲是他的处女作，他在诗作当中灌注了厚重的历史感，朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，它指的是文革后期的舒婷、顾城、江河、梁小斌等。为代表的一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物，这首星星变奏曲在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首诗以“星星”为意象象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，寄托了诗人去现实中执著追求的理想。全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果”的假设局起头，具有一气呵成的气势，整首诗都以“星星”为主要意象，并以假设为前提来抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。第一节的前四行，写人们抬头凝望星空，把星星当作遥远的安慰，这是因为黑暗笼罩了大地，由“如果”引领的这一条线句，构成对黑暗现实的强有力的否定。以下十二行由“谁不愿意”、“谁不愿意”、“谁不喜欢”开头的三次反问，各引出一组递进式的比喻，以一系列美好的意象，描绘出诗人所向往的光明世界，那是一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，只是前十二行由肯定句式变为否定句式，在内容上也由对光明的向往转向对现实的否定，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系，这一节前四句与上一节前四句一样都采用了“如果”的假设句式，一起构成对现实的否定，并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达，由“谁愿意”以下八行，写出现实的苦难与寒冷。在这个现实世界里“诗人一年又一年，总去写着苦难的诗，夜晚被冻僵，一颗又一颗瘦小的星被风吹落。”这些描写与第一节的氛围构成强烈的对照。最后四行则又恢复了第一节用过的“谁不喜欢”的肯定句式，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。这首诗的主题，表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望，这在朦胧诗中非常有代表性，在艺术上，它也颇能体现朦胧诗的一些特点，如不直接表现或呈现思想感情，总是借助一些物象来暗示或问接地表现经验等。譬如用星星、诗、密、睡莲、白丁香等象征光明，而用夜、冰雪、僵硬的土地等来代表黑暗冰冷的现实等，使这首诗含蓄朦胧，意境优美。教学建议、用说读法进行教学：所谓说读，就是在课堂教学中引导学生读读说说，说说读读，边说边读，这既是一种创新的教学技法，也是一种能够确保高效教学的阅读教学设计思路，同时也是一种学法指导。、熟读这首诗最好能背诵，感知“星星”的形象，领会其象征意义。、诗中多用比喻：理解这些比喻的寓意，把握其中“萤火虫”、“春天”、“鸟”、“白丁香”、“火”等形象的内涵，深入体会诗中的思想感情。教学目标、了解朦胧诗的特点及背景。、理解“变奏曲”的含义。、找出比喻句并理解含义。教学重点、理解“变奏曲”的含义。、找出比喻句并理解含义。教学难点暗喻句子的含义教学过程一、解题导入大家都学过著名诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了富庶自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由往来，表达作者对美好生活的向往。今天，我们来学习星星变奏曲这一首诗体会作者江河所要表达的思想感情。二、介绍朦胧诗朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识，开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌，独立的审美价值的产物。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。三、通读，整体感知通读全诗，细细品味：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。四、分读，说“同”“论异”、自由读，讨论。学生大声有感情的朗读，准备说出两小节诗在结构上及语言上有何异同之处？、小组之间再读，相互交流，杂然说。、学生自己读，边读边说。、教师指名学生说，不足之处加以订正补充。都用“如果谁还需要还会”开头；从第五行看，有变化用“谁不愿意”和“谁愿意”。五、精读，理解比喻句的含义、教师指导朗读“谁不愿”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“鸟落满技头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？此题意在让学生通过揣摩语言，学习细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔以梦的美好感觉。“鸟落满技头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。、指名学生读“谁愿意”至“光照亮太阳照不到的地方”思考问题“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么颤抖呢？“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得 不到温暖。怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。、教师归纳：本文运用比喻，借助“萤火虫、春天、鸟、白丁香、旗子、火”等形象的内涵抒发了对理想的向往和追求以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。四、熟读全诗，能够背诵课后心得： 外国诗两首教学目标、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出夜中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面（生命的跳动和静谧祥和）。教学建议】、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会夜中静谧。、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。教学课时两课时。教学过程第一课时蝈蝈与蛐蛐一、导入新课面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。二、作者简介济慈（），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。年出版第一部诗集诗歌，其中有名篇蝈蝈与蛐蛐，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的夜莺颂希腊古瓮颂秋颂忧郁颂，十四行诗白天逝去了等。他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”三、整体感知、教师范读，要求学生注意把握朗读节奏。、学生自由朗读。、分组朗读，开展朗读比赛。四、新课讲授、教师提示：这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。、教师点拨：这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先沉醉于盛夏的豪华，它从未感到自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”“在逐渐升高的暖气，昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。、这首诗在构思上有什么特点？提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。盛夏蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬蛐蛐的歌儿、理解虫鸣的象征意义？明确：诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。明确：这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？明确：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。五、作业布置研讨与练习一。板书设计 蝈蝈与蛐蛐济慈 （夏）蝈蝈的乐音 主题：大地的诗歌从来不会死亡 （冬）蛐蛐的歌儿 构思：短小精致又十分大气第二课时夜一、导入新课今天我们学习另外一首外国诗。二、整体感知、教师范读诗歌，学生听读。、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。三、新课讲授、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景：明确：诗中的夜景静谧、美丽。诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。、学生品读诗歌：思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。、拓展延伸：同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的静夜给人的阅读感受有什么异同？静夜月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸。对月流珠？分析：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的夜全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的静夜在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。四、作业布置研讨与练习二。板书设计夜叶赛宁河水松林夜莺秧鸡（反复吟咏）溪水月色大河小溪青草静谧、美丽（安适、宁静的心境） 课后心得： 雨的诉说活动目标、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力教师准、尽早布置学生做好相应的准备，让学生分组准备以下内容：、描绘雨的声音；、说说雨的功过、读读雨的韵味；、写写雨中经历。、制作相应的课件，配合课堂使用。、学生进行分组活动时要及时提供必要的帮助。活动评价、评价内容：课堂活动时的口语表达能力；搜集、处理信息的能力；文学作品鉴赏和朗诵能力；写作能力；参与活动的积极性；与学习同伴的合作能力、评价方法：教师口头评价和书面批改；学生互评、自评。课堂活动一、导入以学生感兴趣的流行歌曲的形式的导入，重点放在歌词的评析上，如温岚的蓝色雨、齐秦的冬雨等，表达的是年轻人特有的伤感和莫名的惆怅，是“少年不识愁滋味”。导入新课。二、欣赏画家笔下的雨展示课件：、大自然中的四季雨景，让学生猜想，分辨四季雨景的不同，口头表述出来。、展示童稚画，赏析孩子眼中、笔下的雨景。、展示国画作品，赏析画家笔下的雨景。、引导学生思辨：自然之景和人们画笔下的景物之间的区别与联系。 （此项活动旨在引导和锻炼学生的观察能力和口头表达能力。）三、赏析文学作品中的雨展示课件：、古代及现代诗人笔下的关于的诗歌作品，先让学生自由朗诵，找到自己喜爱的诗句，说说自己喜欢的理由。穿插播放成龙的MTV真心英雄。、对比阅读散文及小说中关于雨的描写，引导学生辨别：散文多有主观色彩，借雨寄托自己胸中的情感；小说多的是集中概括的描写，是为刻画人物形象服务的。 （此项活动旨在锻炼学生鉴赏、朗诵文学作品的能力，引导学生深入思考，培养学生的思维品质，理解更多的人生道理。）四、学生才艺展示按课前布置，分四个小组，分别请同学展示自己的学习成果。四个小组如下、描绘雨的声音：口头或书面表达自己观察到的自然界的雨的声音、说说雨的功过：学生提出观点，并找出理由。、读读雨的韵味：学生朗诵自己喜爱的文学作品并说明理由。、写写雨中经历：学生朗诵自己创作的关于雨的文章，回味自己在雨中的经历。（此项活动旨在检查学生课前活动情况，培养学生口头表达能力、处理信息能力、合作精神、参与活动的积极性，引导和培养学生体验、感悟自然的习惯和能力。）五、课堂小结肯定学生的学习热情，指出努力的方向。回味本节课的内容，以精练优美的语言结束课堂活动：雨是大海的叹息，是天空的眼泪，是田野的微笑雨是孩子的精灵，画家的宠儿，诗人的性灵雨给我们欢乐，给我们忧伤，穿过人生的风雨，让我们去迎接人生成功的彩虹！有关资料一、诗人笔下的雨、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。、小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花。、十分潋滟金樽土凸，千杖敲铿羯鼓催。、昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。、好雨知时节，当春乃发生。、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。、东边日出西边雨，道是无晴还有晴。、落花人独立，微雨燕双飞。、七八个星天外，二三点雨山前。、一夜山中雨，林端风怒号。不知溪水涨，只觉钓船高。、昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何？今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。、溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。二、散文家笔下的雨江南的春天素称多雨，一落就是七八天。住在上海的人们，平日既感不到雨的需要，一旦下雨，天气是那么阴沉，谁也耐不住闷在狭小的家里；可是跑到外面，没有山，没有湖，也没有经雨的嫩绿的叶子，一切都不及晴天好；有时阔人的汽车从你身旁驰过，还得带一身泥污回来。记得六七年前初来上海读书，校里的功课特别忙，往往自修到午夜；那年偏又多雨，淅淅沥沥，打窗飘瓦，常常扰乱我看书的情绪。我虽然不像岂明老人那样额其斋曰：“苦雨”，天天坐在里面嘘气，但也的确有点“深恶而痛绝之”的念头。可是这种事情只在上海才会有。少时留居家乡，当春雨像鹅毛般落着的时候，登楼眺望，远处的山色被一片烟雨笼住，村落恍惚，若有若无，雨中的原野新鲜而又幽静，使人不易忘怀！尤其可爱的是夜间。不知哪一年春天，我和两个同伴，摇着小船到十里外一个镇上看社戏，完场已是午夜，归途遇雨，船在河塘中缓缓前进，灯火暗到辨不出人面，船身擦着河岸新生的茅草，发出沙沙的声音。雨打乌篷，悠扬疾徐，如听音乐，如闻节拍，和着同伴们土著的歌谣，“河桥风雨夜推篷”，真够使人神往。这几年投荒到都市，每值淫雨，听着滞涩枯燥的调子，回念故乡景色，觉得连雨声也变了。人事的变迁，更何待说呢！唐弢故乡的雨三、小说家笔下的雨云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一个一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知道怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头顶上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。摘自老舍小说骆驼祥子课后心得：敬业与乐业教学时二课时。教学准备学生预习。教学过程第一课时教学目标、朗读文章，理清文章结构。、“举例子”“讲道理”两种论证方法的初步学习。教学重点难点“举例子”“讲道理”两种论证方法的初步学习。教学过程一、导入新课请同学谈谈自己对待学习的态度孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最佳境界是以此为乐，今天，我们来学习梁启超的演讲敬业与乐业，看对我们有什么启发。二、简介作者学生介绍，教师补充。梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代维新派领袖，与康有为并称“康梁”，其著作涉及文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，遗饮冰室合集，余万字。三、整体感知、学生自由朗读课文，思考文章讲了哪了几个问题？、同桌交流，理清文章结构。明确：、“有业”“敬业”“乐业”三个问题；、按照提出问题分析问题解决问题，本文可分为三部分：第一部分（段）：提出本文论述中心。第二部分 （段）：论证中心论点。第三部分（段）：总结全篇，勉励人敬业乐业。四、研读文章、学习第一部分：生默读思考：演讲词开头交待题目来源的目的是什么？哪句话揭示论述中心？明确：可避免听者把题目和礼记老子里面语句的原意混同了，也便于揭示论述要点。、学习第二部分：文章论述了三个问题，生速读文后，找出每个问题段落。“有业”“敬业”“乐业” 在“有业”这部分中，作者是怎样展开论述的？学生小组讨论交流：段论无业害处，先引用孔子的言论，然后评论，引用论证，从反面论证；段说明有业的重要，引用百丈禅师的事例，摆事实，正面论证；在、段基础上，自然 得出结论，句是过渡句、总结这部分分析所用的方法：从论证思路、中心句、重点句、论据、论证方法去分析。、学生阅读、段，从以上几方面来分析“敬业”，不理解处提出来。交流：这部分先用朱子的话解释“敬”字含义，又论述了“为什么该敬”“怎样才能把一种劳作做到圆满”。论证方法：引用论证（道理）举例论证论据：曾文正、庄子、孔子的论述。小结：这节课我们理清了文章的结构，并初步学会分析议论文。五、布置作业写写本课词语。第二课时教学目标、理解“敬业”与“乐业”的主旨。、积累经典语句、格言。教学重点难点理解“敬业”与“乐业”的主旨。教学过程一、继续学习课文、学习“乐业”部分：学生阅读、思考：论证思路及方法：明确：先反驳“做工好苦”，论“凡职业都是有趣味的”，列举了四个原因，最后引用孔子的话。为“凡职业都是有趣味的”举两个例子，学生可举身边的例子，也可举电视、报刊中的事例。、学习第三部分：齐读，理解内容，勉励大家“敬业、爱业”。二、品读文章、默读文章，体会演讲和口语特色，学生举例：如“独独”“扯直耳朵来听”“淘神费力”、文中设问句的使用：学生找出并勾画。如：“百行什么为先？万恶什么为首？”“为什么该敬呢？”“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”体会作用：提炼出分论点，引起听众的注意和思考。三、探究活动、思考：作者提出了许多关于敬业和乐业的观点，你最信服哪一点？有不同意见要说明理由。、全班交流：人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。凡职业没有不是神圣的，凡职业没有不是可敬的。人生在世，是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。从劳苦中找出快乐来。因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。学生的见解只要言之有理，言之有据，就应鼓励。、讨论练习四，以辩论的形式。、学了本文，我们有什么体会，在生活学习中应该怎么做？四、积累找出自己喜欢的句子，制成资料卡片，要注明出处及类型，书写要规范。五、小结文化巨人梁启超以他丰厚的文化积累，为我们阐述了敬业与乐业的重要，希望同学们从中有所收获，相信对我们的一生是受用无穷的。六、作业课外阅读少年中国说。课后心得：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学目的、领略两位杰出人物的思想光辉。、品味雨果包含激情、诗化的语言。、了解演说的特点。教学重点从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。教学难点启蒙运动在西方历史上的重大意义伏尔泰所处的时代及思想背景。【教学课时安排两课时。第一课教学过程一、课前准备、查找雨果、伏尔泰的相关资料。、利用工具书正音正字。二、导入新课雨果、伏尔泰简介：伏尔泰，原名弗郞索瓦马利阿鲁埃；伏尔泰是他的笔名。他是世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”。他出生在巴黎一个富裕的中产阶级。自小受过良好的教育。伏尔泰写过大量文学作品，其中著名的有史诗亨利亚德、奥尔良少女，悲剧欧第伯，喜剧放荡的儿子，哲理小说老实人。雨果，法国作家，生于贝尚吕。父为拿破仑军官。童年时曾随父辗转欧洲各地。青年时政治和艺术上趋向保守。后随着查理第十反动统治的日益加剧逐渐转向自由主义。年发表长篇历史小说巴黎圣母院，通过中世纪一次巴黎贫民起义，揭露了宗教势力和封建政权对人民的学生压迫，鲜明地体现了雨果的善与美、美与丑的对照原则。年被选为法兰西学院院士。年曾积极反对拿破仑第三称帝，此后流亡国外达年。其间创作了大量的诗歌、小说和政论，现实主义倾向大为增强。年，“教导人们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士维克多。雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛的，发表了这篇激情澎湃的演讲。 板书课题。三、整体感知、有感情地朗读课文、体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读.四、问题探讨、从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？明确：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？明确：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。第二课时【教学过程】一、阅读并品味语言、他受到诅咒、受祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚味，人民祝福他，未来属于人民。、我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。明确：这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对未来美好生活的展望。他的沉