（思想政治教育专业论文）论独立设置高职学院校园文化的建设.pdf

论独立设置高职学院校园文化的建设 专业名称：恩想政治教育 指导教师：邓卓明( 教授) 中文摘要 研究方向：思想政治教育理论与实践 研究生：聂强( j 2 0 0 0 0 4 8 ) 高职学院是高教事业新近发展起来的一支奇葩。独立设置的高职学院在高等职 业教育中占有很大的比例，近年来，在独立设置的离职学院中，由重点的中等职业 学校升格为高职学院的占有较大的比例。高职学院校园文化建设，是新建高职学院 建设的一个重要方面，它直接影响到教育目标的实现和高职人才培养的质量及学校 的声誉。本文重点探讨，由中专升格为独立设置高职学院的校园文化建设。 第一部分：主要从高职学院校园文化建设有利于高职人才培养目标的实现，有 利于全面提升高职学院的总体办学水平和综合实力，形成有特色的校园文化两个方 面，论述独立设置高职学院校园文化建设的重要性。 第二部分：主要从校园物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个方面， 论述了独立设置高职学院校园文化建设的内容。并从历史的短暂性、鲜明的时代性、 对原来学校校园文化的传承性、职业教育的特色性、多样性和差异性等方面论述了 独立设置高职学院校园文化建设的特点。 第三部分：结合独立设置新建高职学院当前的实际，指出了独立设置新建高职 学院校园文化建设的现状是：校园文化建设有一定的基础，但在校园文化建设的认 识、内容、方法、环境、经费等几个主要方面，都与高职学院办学目标还存在一定 的差距。当前，又面临着网络文化的通俗化、时尚化对高职校园文化建设带来的强 大冲击。 第四部分：是本文的重点。针对独立设置新建高职学院的现状和存在的问题， 用较大的篇幅从提高认识，明确高职学院校园文化建设的指导思想和原则，从校园 文化建设的四个层面：即物质、制度、精神、行为文化四个层面，论述高职学院校 园文化的建设。并有针对性的着重强调了营造浓厚的学术氛围，重视人文素质的培 养，突出高职的职教特色，营造健康向上的校园网络文化及加强宿舍文化”建设， 对高职学院校园文化建设的重要性和营造的措施作了阐述。 o nt h ec o n s t r u c t i o no fc a m p u sc u l t u r ef o ri n d e p e n d e n t l y e s t a b l i s h e dh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e s m a j o r ：p o l i t i c a la n di d e o l o g i c a le d u c a t i o n f i e l do f r e s e a r c h i n g ：t h e o r ya n dp r a c t i c eo f p o l i t i c a la n di d e o l o g i c a le d u c a t i o n t u t o r ：p r o f d e n gz h u o m i n g p o s t g r a d u a t e ：n i eq i a n g e n g l i s h a b s t r a c t t h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g eh a sb e e no n ee x o t i cf l o w e ra m o n g h i g h e re d u c a t i o n a l u n d e r t a k i n g s i nr e c e n ty e a r s , t h eh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e su p g r a d e df r o mt h ek e y s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l so c c u p yab i gp r o p o r t i o ni nt h ei n d e p e n d e n t l ye s t a b l i s h e d h i g h = v 0 c 蕊a li n s t i t u t e s ( r l v l ) f o rt h en e w l yb u i l th v i 。t h ec o n s t r u c t i o no fc a m p u s c u l t u r e ，a sa ni m p o r t a n ta s p e c to fd e v e l o p i n gs e l v e s , h a sad i r e c ti n f l u e n c eo nt h e r e a l i z a t i o no fe d u c a t i o n a lg o a l ，p e r s o n n e l sc u l t i v a t i o na n dt h e i rr e p u t a t i o n t h i st h e s i s c e n t e r so nt h ec a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o no ft h ei n d e p e n d e n th v if r o mt h es e c o n d a r y s c h o o l s t h ef i r s tp a r t ：d i s c u s s i n gt h ei m p o r t a n c eo ft h ec a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o nf r o m r e s p e c t s h e l p i n g t of o s t e rq u a l i f i e d p e r s o n n e l ，t op r o m o t i n gt h ew h o l er u n n i n g - s c h o o l l e v e la n d i m p r o v ec o m p r e h e n s i o ns u n s mo f h v i s t h es e c o n dp a r t - d i s c u s s i n gt h ec o n t e n t so f c a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o nf r o mf o u r a n g l e s m a t e r i a l ，s y s t e m ，b e h a v i o ra n ds p i r i tc u l t u r e ；a n de x p o u n d i n gt h ec h a r a c t e r i s t i c s o f c a m p u s c u l t u r ec o n s t r u c t i o nw i t h h e r i t a g e ，v a r i e t i e s ，d i s t i n c t i v ef e a t u r e sa n dd i f f e r e n c e s ， f r o mb o t hh i s t o r i c a ls h o r t n e s sa n dd i s t i n c tt i m e s t h et h i r dp a r t ：i nt h el i g h to ft h ea c t u a ls i t u a t i o n so f n e w l y b u i l ti n d e p e n d e n th v i ， p o i n t i n go u tt h a tt h ep r e s e n tc o n d i t i o n so f h v l sc a m p u sc u l t u r ec o n s l r u c t i o na l e ：t h e r ei s ac e r t a i nb a s i so nc a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o n , b u ti ns e v e r a lm a i n a s p e c t ss u c ha s u n d e r s t a n d i n g ，m e t h o d s ，c o n t e n t s ，c i r c u m s t a l l c e s a n df u n d so f c a m p u s c u l t u r e c o n s t r u c t i o n ，t h e r ei ss t i l ls o m ed i s t a n c ef r o mt h er u n n i n g s c h o o lo b j e c t i v eo fh a t 3 p r e s e n t ，h v ii sf a c i n gt h ep o p u l a r i z a t i o na n dv o g u eo f n e t w o r kc u l t u r et h a tb r i n gt h e p o w e r f u li m p a c t t ot h ec a m p u sc u l t u r ed e v e l o p m e n l so f h i g h e rv o c a t i o n e t h ef o u r t hp a r t ：i ti st h ek e yp o i n t s t oc o u n t e re x i s t i n gc o n d i t i o n sa n dp r o b l e m so f h v i sf o rt h ep r e s e n tp e r i o d ，b yd e e p e n i n gt h eu n d e r s t a n d i n ga n dc l e a r l yd e f i n i n gt h e g u i d i n gi d e o l o g i e s a n d p r i n c i p l e s o fh v i s c a m p u s c u l t u r e c o n s t r u c t i o n ，t h i s p a r t e x p o u n d sh v i sc a m p u sc u l t u r ec o n s l r u c f i o na tg r e a tl e n g t hf r o mt h ef o u rl e v e l s m a t e r i a l ，s y s t e m , b e h a v i o ra n ds p i r i tc u l t u r e b e s i d e s ，t of u r t h e re l a b o r a t et h ei m p o r t a n c e a n dm e a s u l t so f c a m p u s c u l t u r ei nh y l s ，e m p h a s e sa r ep l a c e do nc o n s t r u c t i n gt h et h i c k s c h o l a r s h i pa t m o s p h e r e ，v a l u i n g t h eh u m a n i t i e sc h a r a c t e r e d u c a t i o n , s t r e s s i n g t h e o c c u p a t i o ne d u c a t i o nc h a r a c t e r i s t i c s ，b u i l d i n gt h es o u n da n du p w a r dn e t w o r kc u l t u r ea n d e n h a n c i n g t h e d e v e l o p m e n to f d o r m i t o r y c u l t u r e ，4 文献综述 作为一种文化现象，校园文化由来已久。但校园文化研究的兴起，还是近代开 始的。长期以来，人们并没有有意识地去认识它，研究它。就我国的情况而言，人 们自觉地把校园文化作为一门社会科学研究的对象，并在理论上给以深层次探讨， 在实践中有效地利用它，也还是在2 0 世纪8 0 年代才开始的。原文化部副部长、中 国群众文化学会会长高占祥主编的论校园文化( 新华出版社1 9 9 2 年2 月) 一 书，收录了对校园文化的内涵、特征、功能、作用、规律、现状、发展趋势及建设 思路等问题进行探讨的多篇论文，开创了对校园文化的专题研究。至此，有关校园 文化的论文、专著相继出现。 近年来，研究校园文化的专著和文献较多，具有代表性的有王邦虎主编的校 园文化论( 人民教育出版社，2 0 0 0 年1 月第一版) 该书从“大教育”的视角较全 面地论述了校园文化的起源与发展，校园文化的结构、主体与客体，校园文化的功 能与价值，校园文化与社会经济，校园文化营造的原则、内容与方法，特别是强调 了打造“学校精神”和名人、名校与特色校园文化。视角新、内容全是该书的特色。 最有代表性的校园文化专著是校园文化与人才培养( 张德、吴剑平主编，清 华大学出版社，2 0 0 1 年1 月第一版) 一书。该书比较全面地阐述校园文化的内涵、 建设机理、校风与学风建设、社会实践、课外文体活动、校园环境与学校标志、校 园文化的组织保证等问题是高校校园文化建设具有指导性的读物。 以杨新起主编的新世纪高校校园文化建设论( 武汉理工科大学出版社，2 0 0 1 年1 1 月第一版) 为代表著作。比较系统地回顾了二十多年高校校园文化建设的实践 和校园文化理论研究的情况，分析了2 1 世纪高校校园文化建设面临的新情况、新问 题，提出新世纪高校校园文化建设的战略思考。 研究高职校园文化建设的专论很少。经过仔细的搜索，只见到韩有怀、戴东英 创新高职校园文化建设( 中国职业技术教育2 0 0 3 年8 期) 一文。该文对高职 校园文化建设的方向性、导向性，高职校园文化要体现职业性、能力本位，突出职 业特色作了论述。 应当肯定，二十多年来对校园文化建设的研究，对推动我国校园文化建设，丰 富校园文化生活起到了重要的作用。但是，由于研究的时间较短，加之学校层次又 多，难以全面的涵盖，特别是改革开放以来，社会经济和科技的快速发展，人们的 认识水平随时代的前进又在不断的提高，目前，有关校园文化建设的众多专论中， 也尚有不足之处：一是论述普通高校和普通中小学校园文化建设的文章多，而有关 新建独立设置的高职学院校园文化建设的专论却很少；二是从全方位、多视角论述 校园文化建设少：三是对高校校园文化建设出现的新闻题如网格文化、宿舍文化等， 还未纳入高校校园文化的研究范畴。 高职学院是高等教育中一个新的教育层次，独立设置的新建高职学院大多由中 专或成人高校合并、升格、改制而成。“高职学院”相对“中职”而言，是层次提高 了，对普通高校而言，是具有职业教育的特性，这就决定了高职学院校园文化的“个 性”。独立设置的新建高职学院在校园文化建设中，面临着许多新问题等待我们去探 讨和解决。当前，高校校园文化的研究较多，也比较成熟，其研究成果，为本课题 的研究奠定了良好的基础。 鉴于目前对独立设置的新建高职学院校园文化的专题研究还很少，本人拟从新 建高职学院校园文化建设这一角度切入。试图从另一视角拓展校园文化研究的空间。 对当前加强新建独立设置高职学院的校园文化建设，提升总体办学水平和推动其校 园文化建设，都更具有现实的意义。 论独立设置高职学院校园文化的建设 前言 高等职业教育是伴随改革开放和社会经济发展起来的一个新的教育层次，是高 等教育的重要组成部分，己成为我国高教事业发展的主题之一。 改革开放以来，我国高等职业教育成绩斐然，实现了教育改革和发展的历史性 跨越。从上世纪8 0 年代以来，高职教育历经了1 9 8 0 1 9 9 0 年的兴起阶段和1 9 9 1 - - 1 9 9 8 年的发展阶段， 1 9 9 9 年以来，进入了积极发展的阶段，可以说，高职教育是高等 教育层次中发展得最快的一个部分。在中央大力发展职业教育的政策推动下，我国 高等职业教育的规模迅速扩张：1 9 9 8 年教育部提出了“三教统筹”共同发展高等职 业教育。即职业技术教育、高等专科学校、成人高校共同培养高等应用型人材。截 止2 0 0 2 年底，全国共有1 3 7 4 所独立设置的高等职业院校，已占全国高等学校总数 的6 8 6 。其中，职业技术学院5 4 8 所，高等专科学校2 1 9 所，成人高等学校6 0 7 所。高等职业教育的在校生数约为7 8 1 万，占全国高等学校在校生总数的5 3 4 【“。 高等职业教育在我国高等教育规模中已占了半壁江山，高等职业教育己成为我国高 等教育不可缺少的重要组成部分。这说明高职教育已成为高教发展的主题之一，而 且在国家教育事业中已占一席之地，并正从高教的边缘走向了中心。 所谓“独立设置的高职学院”，主要是指专门从事高等职业教育、具有独立法人 资格的高等学校，而非由普通高校举办的、非独立法人的二级学院。在高职学院中 独立设置的高职学院己占了高职院校总数的4 0 。近年来，由重点的中等职业学校 单独或与其他学校联合，升格为独立设置的高职学院，成为高职教育的重要组成部 分，是高职教育事业新近发展起来的一支奇葩。 关于“校园文化”的含义，在各种有关校园文化的论述中理解不尽相同，本文 采用张德、吴剑平主编的校园文化与人才培养( 清华大学出版社，2 0 0 1 年1 月 第一版) 比较简明的解释：所谓“校园文化，即学校在长期的办学实践中形成的培 养目标、办学传统、校风、学风，校圊文化活动风格，师生的行为方式及其背后的 价值观念，是校园内的微观文化，是整个社会文化系统中的亚文化形态。州”校园文 化的建设是独立设置商职学院建设的一个重要方面，它不仅直接关系到学院的声誉 和文化品味，而且还直接影响到教育目标的实现和人才培养的质量。独立设置新建 的高职学院不同于普通高校，更不同于中等职业学校。独立设置的新建高职学院在 规划和建设时，不能不研究校园文化。由其他学校改制、合并、升格为高职学院的 校园文化建设，正面l | 伍改制、合并、升格后带来的各种新问题；由多校合并升格的 高职学院，面临原来学校多种校园文化的融合；由中等学校升格为高职学院的校园 文化，面临校园文化水平的提升，建设与高职学院办学相适应的校园文化。本文在 研究高校校园文化共性的基础上，侧重于研究，由中专( 职) 升格为独立设置的高 职学院校园文化建设的重要性、存在的主要问题、建设的对策，以此来推动高职学 院校园文化的建设。 一、独立设置高职学院校园文化建设的重要性 ( 一) 有利于高职人才培养目标的实现 按照“大教育观”的观点：校园文化一方面从属于社会大文化，是社会大文化 的一个组成部分，其本质受社会大文化的制约；但另一方面，又时时显现其独立性， 而且以其独立性影响着社会大文化的发展。 根据教育学原理“从文化对教育的意义来讲，首先，文化本身就有强大的教 育功能。一个人降生在某一特定的文化之中，它从感性到理性，从生存到发展，从 审美到情绪等，无一不被一种特定的文化所浸适、熏陶。”。1 “人格的形成就是与特 定的文化类型直接相关的”。“1 其次，学校的课程内容就是精神文化的一部分。再次， “校园文化就是一种潜在的、稳定的、持续的教育因素。比如，学校秩序，环境卫 生状况，师生关系，师生员工的仪表、服饰，甚至教态、对学生的情感等，都对学 生人格的形成有重要的影响。除此，人们的教育观念又与整个的社会观念相关，而 观念其实也是文化。”嗨1 总之，文化对教育的支配、影响是直接的、整体的。研究教 育不可不重视文化对教育的影响和作用。校园文化建设对高职学院人才培养目标的 实现的重要性还在于： 1 有利于德智体全面发展人才培养目标的实现 高职的培养目标是：“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第 一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”m ， 由于受实用主义教育目的观的影响，近年来我国教育的功利价值取向变得日益 明显，高等职业教育就更为突出，“全面发展”被“能力本位”所取代。人们对职业 教育的界定，又多是以职业为目的，而不是以人的全面发展为目的。特别是在职教 发展受到高校连年扩招，高中急剧升温和就业市场空前紧俏的双重压力下，为了让 毕业生尽快就业，提高就业率，保证出口通畅，以此来带动学校的招生工作，在此 形势下，很多职业教育工作者自觉不自觉地接受了以“就业市场为导向”来设计人 才培养的模式。而将“人的全面发展”放在次要位置，甚至根本不考虑。于是出现 了任意缩短学制，提前毕业和随意修改人才培养计划，砍掉与就业关系不大，而又 有利于学生全面发展有关教育内容的现象。这从关心学生就业，有利于学校眼前发 展的角度来说，是无可厚非的，然而这却是以牺牲学生的全面发展和学校的可持续 发展为代价，如用科学的发展观来衡量，是不可取的。 众所周知，学校实施育人功能主要采用两种教育形式：一类是列入学校课程表 的有组织的教学活动；另一类是未列入课程表的教学活动。校园文化属于未列入课 程表的教学活动其特点是： ( 1 ) 潜在的规范性。无论是校园建筑、文化设施或校风，都潜在地蕴含着一定 的价值观念、行为规范和精神境界，使生活于其中的人感受到应当如何调节自己的 心理和行为。 ( 2 ) 非强制性。不直接对学生提出任何要求，而是在耳濡目染和潜移默化中让 学生从中得到有益的启迪，不是通过强行灌输和纪律的约束，而是通过陶冶和感染， 潜移默化地影响人的思想、情感和生活，起到净化人心灵的作用。所以，它是说教 式教育无法取代的。 ( 3 ) 作用的持久性。即使生活环境变化或迁移，已形成的价值观念、行为习惯 仍能长期保持。 校园文化、社会环境等都能对学生起到隐性教育的作用，校园文化就是隐性教 育的综合体现。如何协调好显性教育与隐形教育的关系，是优化校园文化充分发挥 校园文化育人作用的关键。校园文化作为学校精神、传统、作风的综合体现，创造 了一种育人的环境和氛围，为推进思想政治工作提供了一种新阵地。加强校园文化 建设对坚持社会主义办学方向，培养“四有”新人和加强学校的精神文明建设，都 具有不可取代的作用。要实施素质教育重塑现代人的精神，就要营造一种具有时 代风尚的浓郁的文化氛围。 校园文化反映在静态和动态两个方面。在静态方面，校园内一尊尊精美的雕塑、 画像，一个个阅报亭，一个个橱窗，一幅幅名言警旬，一处处美景，无不给学生美 的启迪和感染。在动态方面，各种丰富多彩的文化、体育、艺术、科技和各类社团 活动，都会使学生在活动中增长能力，提高综合素质，这是课堂教学无法达到的。 如充分利用和发挥这种优势，就可以大大提高全面发展教育的实效性，对培养和造 就学生的人文精神起到重要的作用： 由此可见，高职校园文化建设是为了实现离职学院培养全面发展的应用型人才 的教学目标，围绕学生的学习、生活、工作和课余生活及管理的过程中所形成的特 殊集体文化。 2 有利于高职学院学生素质的全面提升 随着高校的连年扩招，我国已步入高等教育大众化的阶段，进入高职学院的学 生一类是对口的中职毕业生，一类是因种种原因未自& 考入本科院校的应届、往届高 中生。受多年应试教育的影响，加之高职学院的竞争力远不如本科院校和重点高中 ( 指招中专和五年一贯制) ，导致高职学院学生总体素质较差，这也是不争的事实。 具体表现在：文化素质差，缺乏人文素质，学习能力不强，学习主动性较差。职业 教育法第四条明确指出：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对教育者进行思 想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面 提高受教育者的素质。州 可见，职业教育是对受教育者在培养全面素质教育的基础 上，进行的职业素质( 职业知识、职业技能、职业道德、职业综合能力) 教育。高 等职业教育学生的“全面素质”，包括了身体、心理、政治思想、文化科学和职业的 ( 职业知识、职业技能、职业能力) 各项素质在内。学生的全面素质仅靠单一的课 堂教育是不可能实现的。只有综合教育才能产生最佳的教育效果，这是单项教育所 不能达到。因为，人的思想和行为是在互相联系、相互制约的主客观条件及各种复 杂因素影响下产生和发展的，只有采取综合教育的措藤，才能使正确的思想、行为 得以形成、发展和巩固，使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。而高职学 院校园文化是从属于社会文化的一种亚文化，具有综合教育的效果。校园文化是一 项系统工程，它由若于子系统构成，是以培养目标为导向构建的，经过优化和筛选， 过滤了社会文化的不良成分，为青年学生提供了积极向上的丰富精神营养，所以特 别适合于青年成长为“四有”新人，它能起到“整体大于系统之和”的放大功效。 可见，高职学院校园文化建设对提升学生全面素质具有不可取代的作用。 ( 二) 有利于全面提升高职学院的总体办学水平和竞争力 一所学校的办学水平和综合实力是反映在各个方面。文化是人类在社会历史过 程中创造的物质财富和精神财富的总和。可以说，“文化”是一个国家、一个地区、 一个单位，综合实力与水平的展现。高职学院良好的教学设备设旆，优美的校园环 境，严谨的治学精神，高的学术水平，求真务实的作风，良好的行为规范，丰富多 彩的校园文化活动，好的道德风尚和价值取向，积极向上、健康的文化氛围，不仅 是学校办学水平的最好写照，同时也是向社区辐射和传播一种先进的文化，在社区 的文化建设中起到领军的作用。然而，有的学校升格1 年多了，无论是学校的建筑、 设旖与环境氛围，宣传橱窗、标语、标志、图书馆、阅览室等等与升格合并之前没 有任何变化，使人难与升格后的高职学院联系起来。难怪有的家长领着子女到高职 学院报到，眼前所见到的却仍是升格前的景象，而非想象中的高校，调头就走。 从管理学豹角度来看，学校属于一种社会组织。社会组织的管理也应遵循管理 学的一般规律，组织文化本质上属于“软文化”范畴，是组织的自我意识所构成的 精神体系。在管理与文化的关系上，精神的作用和文化的力量比物质的作用更大。 在人与物的关系处理上，应做到人、物并重，以人为主；在“硬”管理与“软”管 理关系处理上，要“软”“硬”兼备，以“软”为主。校园文化的核心在于树立一 种价值观念，即用“学校精神”凝聚人、激励人，为实现学校工作目标而努力奋斗， 使学校的管理规范化和理性化与激励、引导师生员工的精神、情感、智慧及调动其 主动性、积极性相结合。可见，校园文化建设、专业学科建设、教师队伍建设与学 校的各项“硬”件设施建设一样，共同构成了学校的综合竞争力。 二、独立设置高职学院校园文化建设的内容与特点 ( 一) 高职学院校园文化建设的内容 1 校园物质文化建设 学校物质文化建设包括校园的规划和建筑的风格、自身的风景特色、绿化美化 程度、环境整洁水平、设施现代化的层次及学校的标志、象征物等等。学校物质文 化影响学生的心理平衡、价值观念与态度、学习方式、学校传统的保存与传递。良 好的学校物质文化使学生感到处在一个安静、和谐的生活与学习环境中，学校建筑 形态和功能、校区整体规划等，都会影响学生对事物的判断与看法。学校教学设备 的有无或多少，如图书数量、教学用具等将影响学生的学习方式。学校的光荣历史、 优良传统等，常因某种独有物质文化的保存而得以继续发扬。可见校园的建筑、设 施和环境以其独特的风格和文化内涵潜移默化地对身在其问的师生行为以至观念 产生影响。 2 校园制度文化建设 校园制度文建设主要包括各种校纪校规、制度、公约、行为规范及约定俗成的 习俗等是校园文化的又一基础建设。校规是由学校制定的学生必须遵守的各项规则 的总称。一般包括品德、学习、生活等各方面的行为准则，有的还规定奖惩办法。 校规的制定旨在维护学校教学秩序、保证学校工作顺利进行，培养学生遵守公共道 德和集体纪律的习惯。教育与管理是互为联系的，没有明确的规章制度，教育的要 求就会空泛无力。“制度”是以文字、条约的形式出现在学生与教职工面前，实际上 就形成了人们在教育教学实践中的“好与坏”、“对与错”、“是与非”的检验标准， 它对师生员工良好品德的塑造和正确习惯的养成起着导向作用。实践证明，严格的 校纪可以促进良好的校风、学风的形成。高职学院规章制度制定的好坏，是否科学、 合理，是一所学校校园文化程度高低的标志。它既反映了学校领导文化素质也反映 了学校科学管理的水平。因此，在制定规章制度时首先要有一定的客观依据，要遵 循有关教育的法规，符合教育科学和学生的实际；其次是有益于学生德、智、体、 美、劳的全面发展；各种制度应要求一致，不能互相矛盾。 制度文化作为一种行为规范对学生的群体行为和群体的价值观念形成，将发挥 重要的作用。制度对师生员工的行为具有强制性的规范作用，对群体的价值观也会 发挥有效的强化作用。 3 校园行为文化建设 校园行为文建设主要包括以教学为中心的各种行为方式和业余生活方式。高职 的行为文化是指师生员工在教学、科研、学术交流、生活娱乐等活动中产生的文化。 如文体活动、社团活动、闲暇文化、宿舍文化、生活方式、人际关系、网络文化等 群体行为。行为文化是校园精神文化的外显。从人员结构上划分，高职学院行为文 化包括教师的行为、管理人员的行为和学生的行为。在优秀的大学文化中，最受人 敬重的是那些集中体现学校传统精神。具有独立的思想，学术成就斐然的学者、教 授，是他们以其为人、为教、为学的品格、气质以及惊人的创造力，潜移默化地影 响着师生员工他们的行为为人所仿效、传颂，直至成为学校历史的一部分。 高职的行为文化包括办学特色、活动宣传、文体活动中产生的文化现象，是办 学理念、精神状态的动态体现，也是学校精神和价值观念的折射。高职学生正步入 人生的新时期。高职学生正进入身心发展的关键时期，是智力发展的最佳时期，思 想观念形成时期，步入社会的准备时期。高职学生心理特征的变化首先是认识能力 的提高。其次是独立性增强，再次是成人感和自我意识增强。高职学生也是人生观、 世界观形成时期，他们正处于即将独立承担社会责任，成为社会成员的准备阶段， 其行为文化具有过渡性、非正式性、多样性的特征。过渡性是从少年到青年人的过 渡产物；非正式性是相对学校文化和教师文化而言，它未经教师组织安排，是学生 在日常交往中由共同的价值观、行为结为群体：多样性是由于民族、地域、年龄、 性别、社会经济背景不同产生的。当前随着高校的扩招，中职的免试入学，高校开 始步入大众化，加之学校开放程度加大，独生子女多，受社会不良风气的影响，高 职院校学生中抽烟、酗酒、赌博、偷窃、打架斗殴、追求享乐、缺乏艰苦朴素、学 生不刻苦、考试作弊等不良行为增多，这与高校培养高素质“四有”新人的目标有 背，因此，加强高职的行为文化建设具有重要意义。 4 校园糟神文化建设 精神文化建设主要包括校园历史传统和被校园大多数人认同、共同遵循的文化 观念、价值观念、生活信念、思想意识等群体意识，其集中体现就是学校精神、校 风和校训。 “学校精神”是学校最为核心和高度抽象的价值追求和品格特征。本质上是学 校的办学理念、育人方针、学术追求、管理模式的哲学抽象，是对学校文化意识形 态的整合、凝练和升华，是学校之魂。学校精神也是学校精神风貌、个性特征和魅 力的高度表现。学校精神常用高度概括、精练的语言以“校训”的形式表现出。在 校园文化建设中，相对于物质文化、行为文化、制度文化来说，“学校精神”起着 核心和统帅的作用。学校精神是根据学校的性质、任务和自身办学的实践提炼出的 精神内核，它体现出自身校园文化的特色，并一代一代的相传下去。中外的名校之 所以魅力经久不衰，就在于能弘扬优秀的学校精神。如清华大学：“自强不息厚德 载物”，北京大学：“自由、平等、民主、科学”。作为职业技术学院可从职 业的特色出发，如：国家会计学院使用了朱镕基总理的题词：“不作假账”作为校 训。北京师范大学：“学为人师行为示范”，中国政法大学：“厚德明法格物至公”， 中南财经大学：“历世济身，尚法通经”，医科院校注重救死扶伤；农业院校注重深 入实际，艰苦奋斗；工科院校注重精益求精，一丝不苟：政法院校强调刚直不阿， 公正廉明。 “校风”是学校风气的总称，是学校精神的实践形态，校风建设是校园文化建 设的核心，反映了学校在长期办学实践过程中所形成的鲜明的学校特色和风气。校 风是全校师生经过共同努力，在长期教育、管理中逐步形成的相对稳定的精神状态 和思想作风。是一个学校领导作风、党风、教风、学风的集中反映。良好的校风包 含以下内容： ( 1 ) 有明确的教育目的和学习目的： ( 2 ) 有符合时代要求的精神风貌； ( 3 ) 有严谨的治学态度： ( 4 ) 有实事求是、理论联系实际的工作作风。 校风形成受社会的影响，但一经形成就会产生巨大的教育作用，潜移默化的影 响师生。优良校风是无声的命令，又是有形的榜样，对师生员工有巨大激励作用， 因此要有目的有计划地加以培养。校风表述应该既简洁、明确，能作为师生员工行 动的座右铭，又便于对照、操作；校风是由领导作风、教风、学风和系风、班风集 合而成。其中领导作风是处于最高层次，居于核心和统帅地位。 领导作风包括领导者的作风和学校的党风。学院的主要领导者书记、院长，作 为学校的灵魂人物，对校园文化建设作用巨大。这主要表现在两个方面。第一，领 导者本人的人格、品性对校园文化影响很大。书记、院长作为一定社会中的文化产 物，带有深刻的文化烙印，本身就起着文化符号的辐射作用。领导者的品性、人格 以及自身具有的某些潜质都会自觉不自觉地对校园文化产生一定的影响。第二，领 导者的治校理念和运用权力管理学校的方式都会对校园文化产生影响。可以断言， 领导作风决定一个学校的校风建设的好坏。一个学校的领导集体，特别是书记、院 长的作风，不仅决定了领导的作风，同时也在一定程度上影响和决定了一个学校的 校风建设。作为执政党，学院的党风既受全党的党风影响，更直接又决定于学院党 委一班人，特别是书记个人作风的影响。我国高校实行党委领导下的校长负责制， 书记是学院的“一把手”，因此，书记的作用胜过校长的影响力。设想，如果一个不 重视学术研究，不讲原则，只讲“关系学”的领导集体，能带出一批严谨治学，作 风过硬的教师队伍，能培养出优良的校风吗? 答案只能是否定的。优良的校风往往 是优良的领导作风的延伸和扩展，以书记、校长为首的学校领导集体是学校的组织、 管理者，教师队伍的培养建设，学校的一切管理规章制度的制定和贯彻实施，都是 由领导来执行，可见，优良校风的培养，关键在抓好学校领导优良作风的培养。学 生的班风和学风又是校风建设的基础和归宿，校风的优劣直接反映在学风上。而联 接学校领导与学生的纽带是教师，教师是培育学生的学风、班风的导师，有什么样 的教风就会培养出什么样的学风和班风，由此可见，教风是校风建设的主导。因此 在抓校风建设时，除了首先抓领导作风、党风建设外，关键足要抓好教风，不仅是 抓教师个人的教风，更要抓好系、科集体的教风，不仅要抓好教师业务技术水平的 提高，更要重视师德的培养。 “校训”是学校精神的核心和灵魂。其表述应比校风更凝练、更抽象，内涵更 丰富深邃，能较好地概括学校的整体价值追求，反映学校的独特气质，体现出学校 源远流长的文化底蕴和雍容高雅的名校风范。 校园文化足校园物质文化、制度文化、行为义化和精神义化不可分割的有机整体。 但从性质上分，物质文化和制度文化属于“硬文化”，是可以直接看到的、具体的； 行为文化和精神文化则属于“软文化”，是无形的、抽象的。从结构层次上分，物质 文化是基础，是载体，是浅表层次的校园文化：制度文化表现为一定的社会机构与 制度，联结着精神文化和物质文化，是规范、是准则，它比物质文化深一个层次； 行为文化是精神文化的外显，是校园文化的主要体现，是最活跃的成份，属于第三 层次；精神文化则是校园文化的核心、灵魂，是最高层次或最深层次的校园文化。 ( 二) 独立设置高职学院校园文化建设的特点 1 历史的短暂性 正如“前言”所述，我国具有独立法人资格的独立设置的高职学院，大多是从 上世纪末到本世纪初才开始出现，作为独立设置的高职学院，其办学历史最长不超 过1 0 年，多数高职学院是在上世纪末和本世纪初才批准成立，只有短短几年的历史。 在正式升格为高职学院以前，它与普通高校举办的非独立法人的二级学院不同的是， 作为中等职业学校是独立存在的，其校园文化应归属于低一个层次的“中职学校” 校园文化。作为高职学院的校园文化建设应该说是刚刚才起步，还缺乏深厚的历史 沉淀。但从另一角度看，作为一所学校独立的长期存在，也已形成了有自己特色的 校园文化，但作为高职学院校园文化来说，由于是新建，起点更高，更容易画上最 新最美的图画。 2 鲜明的时代性 高职学院本身就是改革开放的产物，它诞生在我国对外开放与对内搞活的社会 转型时期。社会主义市场经济的建立，经济结构的调整和转轨，科技的迅猛发展， 经济的全球化，信息交流的网络化，全球经济与文化交流频繁，各个领域全面改革， 彻底打破了学校传统的封闭状态，是学校思想、观念最活跃的时期，对当前高职学 院校园文化的建设，带来全面的、前所未有的冲击和挑战。面对高等教育步入大众 化阶段，信息技术催生出的网络文化，改革开放造就的开放性的校园文化，又是当 前高职学院校园文化的新特点。 ( 1 ) 当前对高职学院校园文化影响最大的是高教的大众化。 高校连续几年的扩招，高校学生毛入学率已超过2 0 ，高等教育己实现由精英 型向大众型的转变。高职学院学生来源于高中和初中( 五年一贯制高职) ，学生总体 素质不如本科院校，因而高职学院校园文化的“大众文化”成分更加突现。 ( 2 ) 数字化、网络化和改革开放，打破了校园文化相对封闭和单一格局，校园 文化走向开放和多元化。 网络技术大大缩短了时空的距离，使校与校之间，学校与社会之间，跨地区甚 至跨国之间的信息交流增多，大大的突破了传统意义上的、封闭的校园文化，达到 信息资源共享。大学园区和大学城的建设，使园区内各校更能共享先进的校园文化 资源。特别是由多校合并升格为高职学院的校园文化，各原来学校校园文化的共存， 使校园文化的多元化更加突出。 ( 3 ) 嘲络化催生了虚拟的网络文化。 信息网络化促使传统的校园文化向网络文化发展。据中国互联网发展情况调查， 2 0 0 2 年底全国网民已达6 1 0 0 多万，其中2 1 3 5 岁的网民占7 9 7 ，多属于教师、 学生、科技人员、公务员，高校学生上网率达9 0 以上。6 5 以上的学生上网是聊天， 碡1 可见计算机网络对高校校园文化影响之大。网络的虚拟性、隐蔽性弱化了人们的 道德和责任感。在此情况下极易诱发无政府主义、极端民主化和网络犯罪。高职学 院学生由于平均年龄偏小( 由于有五年一贯制和中职并存) 总体素质低于本科院校， 学生的自控力、学习能力及主动学习精神也较差，更经受不住网络虚拟世界的巨大 诱惑力。 3 对原来学校校园文化的传承性 文化具有传承的特点是不能割断的，由中专合并升格成独立设置的高职学院， 原来学校的校园文化对新建高职学院校园文化影响极大。能升格为高职学院的中等 专业学校，大多是本行业、本地区和全国的重点学校，它们多具有半个世纪以上的 办学历史，个别学校办学历史更长，多年办学历史积淀和筛选所形成的、独特的校 园文化，将对升格后的高职学院校园文化建设起到主导的作用。特别是由一所学校 升格为高职学院的，其校园文化更是与原来学校一脉相承。 4 职业教育的特色性 中国教育改革和发展纲要明确指出：职业技术教育的培养目标应以培养社 会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。这就规定职业 教育具有双重属性。首先，它是培养人的社会活动，具有教育的一般属性，同时， 又有其它类型教育所不具有的特殊属性。它是直接为地方经济和行业建设服务，是 直接为就业服务的；它与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。这些特殊 的属性，就确定了职业教育具有其它类型教育所不可替代性。职业教育明显的特色 体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面。凡是这“三性”特 色明显的学校，就受到社会的欢迎，就生机勃勃。高等职业教育虽属高等教育范畴， 但它不同于普通高校，高职培养的是技术型和技能型人才，而后者培养的是学术型、 工程型人才。不同类型的人才，对人的素质和能力的要求是不相同的。每一所独立 设置高职学院都有自己不同的办学理念、专业和课程设置、教学模式、学校管理和 人才规格与质量，由此构成了各具特色的校园文化。每个学校都要理性的认识自身 的特色，并且要最大限度的建设有自身特色的校园文化。 高等学校是生产、传播知识和高品位文化的地方。高职学院鲜明的职业指向性、 强烈的时代气息、先进的传播使者、丰富的创造源泉，共同构成高职学院校园文化 的基本特点。 三、独立设置高职学院校园文化建设面临的主要问题 校园文化是伴随学校的诞生而逐渐形成的，它的存在需要经过不断的吸收、扬 弃、沉积、提炼和升华才能形成自己有特色、有个性校园文化。独立设置的高职学 院的校园文化并非一无所有，一切从零开始，其校园文化建设也是在原来学校校园 文化的基础上，按高职学院办学的要求，进行融合、提炼、加工和升华的过程。因 此，在探讨高职学院校园文化建设时，首先应对新建的、独立设置的高职学院校园 文化的现状作一个全面的分析。只有全面了解高职学院校园文化的现状，才能更有 针对性和实效性。 新建的高职学院，特别是由知名的、历史悠久的、重点中专学校升格为高职学 院的校园文化，大多有半卜世纪以上的办学历史，在漫长的办学过程中，已形成了 具有自己特色的校园文化：有的以校风严谨见长，有的重视学生实践能力培养，在 本行业享有良好的声誉，有的是历史名人、革命先辈就读的学校，有着优秀的革命 传统和文化沉积，有的以校风质朴、教学质量高蜚声全国。仅管如此，伴随着 学校的升格、时代的进步和对高职学院校园文化建设研究的深化，仍有必要理性的、 全面的、科学的审视高职学院校园文化建设，从中找出差距，才能建设与时代相适 应，与离职学院定位相称的校园文化。 ( 一) 在校园文化建设的认识方面 独立设置的高职学院校园文化都有一定的基础，但在校园文化建设上也还缺乏 理性的、全面的认识，主要反映在： 首先，对“校园文化”的全面认识还有一个过程。仅管说有了学校就有校园