（课程与教学论专业论文）我国中学语文课程评价演进研究.pdf

聊城大学硕士学位论文 摘要 新旧世纪之交，随着我国语文课程改革的不断深入，语文课程评价以其独特作用和 地位逐渐成为人们关注的焦点。我国是课程评价的发源她，在几千年的发展历程中课程 评价特点纷呈，生命旺盛。从历时角度理清中学语文课程评价演进的脉络，了解不同时 期评价的特点并尽可能吸取其有益成分，对于今天中学语文课程评价体系构建、调整和 实施都具有重要意义。同时，在全球化的今天，大陆中学语文课程的改革必然受到国内 外各种改革思潮和经验的影响。因此，比较不同国家和地区的母语课程评价，把握其异 同，思考其启示，也是进一步构建更加完善的中学语文课程评价体系的有效途径之一。 当前对语文课程评价的研究主要集中于对传统课程评价体系的批判和对额课改评价 理念的解读上，建立在对我国语文课程评价体系发展历程的系统梳理和全面研究之上的 研究则相对较少。即便是一些以历史为切入点的研究也大多集中于教育学层面，而涉及 语文课程评价的研究则更多地集中于资料的汇编。有鉴于此，本文主要通过对我国中学 语文课程评价发展历程的历时梳理，阐明评价发展的特点，并将其与当前港台地区和国 外母语课程评价加以比较，进而展望我国中学语文课程评价的发展态势，力图为我国的 中学语文课程评价改革提供借鉴。 为便于阐述，本文依据中学语文课程评价自身规律并参考社会等关联因素。将语文 课程评价分为古代、近代，现代、当代四个时期。全文分引言、各时期的语文课程评价 及展望等六个部分。 第一部分，引言。对任何问题的探讨都必须建立在对该问题的初步认识之上，从而 确保研究过程中思路的清晰和研究成果的明确。因此，在具体梳理各期情况之前，本文 在首先明确了中学语文课程评价的内涵、功能和分期。 第二部分，古代语文教育时期的中学语文课程评价。主要概述了古代语文教育时期 中学语文课程评价的概况进而分析了此期的特点，并就“科举考试的积极意义”“评价内 容与现实的联系”两个问题进行了讨论。需要说明的是“科举制”虽不属于中学语文范 畴但它实际上成为各级学校语文课程评价的“方向标”，它所涉及的各环节对各级学校的 语文课程评价都有指导意义，因此，我们讨论中学语文课程评价就不能舍弃科举部分， 正如我们今天讨论中学语文课程评价雨不能忽视高考一样。 第三部分，近代语文教育时期的中学语文课程评价。首先从宏观角度对近代语文教 聊城大学硕士学位论文 育时期的中学语文课程评价加以综述，紧接着分别从“评价方式评价手段”“评价内 容”等方面分析了此期的特点，最后重点探讨了“语文课程评价现代性”和“官方规定 与现实落实之间差距”两个问题。 第四部分，现代语文教育时期的中学语文课程评价。主要参照评价的“自身规律” 将“现代语文教育时期”的中学语文课程评价分为“萌芽”、“发端”、“动荡”三个阶段， 分别概括了各阶段的主要内容和特点，以此为基础，重点提炼了此期六个方面特点：学 科意识日益增强；评价目的转向学生的语文素养；评价内容侧重语文能力；评价方式开 始关注学生；开始注重对评价的评价。此章的最后，重点讨论了两个问题：“评价何以断 层和“如何认识语文标准化考试”。 第五部分。当代语文教育时期的中学语文课程评价。主要以普通高中语文课程纲 要( 实验) 和初级中学语文课程纲要为依据概括了两个课程文件中语文课程评价的 具体内容，进而总结出五个方面的特点，分别为：确立以学生发展为本理念；评价主体 的多元化；评价维度的综合化；评价手段的多样化。最后就“评价建议”中的缺失提出 两个问题：评价方式的述雨不立；学生主体地位的缺失。 第六部分，中学语文课程评价发展展望。共分三方面的内容，第一部分通过对第二、 三、四、五部分的总结和反思，主要总结了语文课程评价四个方面的特点：考试始终是 主要评价方式之一：延续性与问隔性共存：超前性与滞后性共存；独立性与依附性共存。 第二部分主要介绍了港台地区和英、美、韩等国的母语课程评价的特点。在前两方面内 容的基础上提出了中学语文课程评价发展的六点展望：评价功能更加重视发展；评价主 体更加关注学生：评价方面日趋系统；评价方式更具有操作性；评价手段将借助教育技 术；语文考试将重新定位。 关键词：我国：中学；语文：课程评价：演进 2 聊城大学硕士学位论文 a b s t r a c t i nt h ep e r i o db e t w e e no l dc e n t u r ya n dt h en e w v ) t h ej u d g m e n to fc h i n e s ec o u r s ea n di t s s p e c i f i ce f f e c t sa n dp o s i t i o nt e n dt ob et h ef o c u so f p e o p l e sa t t e n t i o n 。a st h ec o u r s er e f o r mo f c h i n e s ei no u rc o u n w yi sd e e p e n e d a st h ec o u r s ej u d g m e n ti so r i g i n a t e df r o mc h i n a , i th a s t h ef i g o r o 璐t e n d e n c yi nt h ep r o c e s so fm o r et h a nt w ot h o u s a n dy e a r sd e v e l o p m e n t i ti s s i g n i f i c a n tf o rt h ee x p e r i m e n tt or e v i s ea n di m p r o v eo ft h ej u d g m e n ts y s t e mo fm i d - s c h o o l c h i n e s ec o u r s e i ft h ej u d g m e n ti st r a c k e df r o mt h ed i a c h r o l l i ca e i g l ea n dt h ec o n s i d e r a t i o no i l t h ee h a r a c t c r i s t i e so fv a r i o u sj u d g m e n ti sd e e p e n e d m e a n w h i l e , u n d e rt h eg i o b a l i z a t i o n , t h e r e f o r mo f t h ec h i n e s ec o u r s ei nm o t h e r l a n dt e n d e dt ob ei n f l u e n c e db ym a n ys o r t so f t h o u g h t s a n de x p e r i e n c e s ；f o rt h er e a s o n , i ti so t i eo ft h ee f f e c t i v ea p p r o h e st of u 吡e rt h e i m p r o v e m e n to ft h ej u d g m e n ts y s t e mb yc o m p a r i n gt h ej u d g m e n t0 1 1m o t h e rt o n g u ei n d i f f 贸e n tc o u n t r i e sa n da r e a s 。 t h ep r e s e n tr e s e a r c h0 1 1c h i n e s ec o u r s ej u d g m e n ti sm a i n l yc e n t r a l i z e do nt h ec r i t e r i a a b o u tt h et r a d i t i o nc o u r s ej u d g m e n ts 弘t e ma n dt h ee x p l a n a t i o no nt h ei d e a so fn e wc o u r s e r e f o r m ；h o w e v e r , t h er e s e a r c ho i lt h es y s t e m a t i ca n dc o m p r e h e n s i v er e f r e s h m e n to ft h e d e v e l o p m to ft h ej u d g m e n ts y s t e m i sc o m p a r a t i v e l yr a r e ，e v e nt h o u g ht h er e s e a r c h u n d e r t o o kf r o mt h eh i s t o f i ea n g l ei sc e n t r a l i z e do i lp e d a g o g yw h i l et h er e s e a r c ho nc h i n e s e c o u r s ej u d g m e n ti so nt h ec o m p i l a t i o no fm a t e r i a l s f o ra l lt h e s er c o q o n s , t h ep a p e rw i l l c o m p a r et h ec u r r e n tm o t h 盯t o n g u ec o u r s ej u d g m e n ti nh u n gk o n g , t a i w a na n df o r e i g n c o u n t r i e sa n df o r e c a s tt h ed e v e l o p m e n t a lt e n d e n c yo f t h em i d - s c h o o lc h i n e s ec o u r s e j u d g m e n t b yt h ed i a c h r o n i cr e f r e s h m e n ta n dt h ee x p l a n a t i o n0 1 1t h ed e v e l o p m e n t a lc h a r a c t e r i s t i c so f t h e c o u r s ej u d g m e n ti no r d e rt op l a yad i r e c t i v er o l eo i lt h ef u t u r ed e v e l o p m 即tf o rt h eg o u r s e j u d g m e n to f t h em i d s c h o o lo o u r s ei no u rc o u n t r y a c c o r d i n g t ot h er u l eo ft h ec h i n e s ec o u r s ea n dt h er e l a t i v ed e m e n t s ，t h ep a p e r & v i d 嚣t h e c h i n e s , c o u r $ ej u d g m e n ti n t of o u rs t a g e s ，t h ec h i n e s ee d u c a t i o ni nt h ea n c i e n tp e r i o d ，t h e m o d e r np e r i o d ，t h ec o n t e m p o r a r ya n dt h ep r e s e n tp m o d ，w h i c hw i l lb ce x p l a i n e dr e s p e c t i v e l y i nt h es e c o n d ，t h i r d ，f o u r t ha n df i f t hp a r t st oh a v eag e n e r a li n t r o d u c t i o no nc h i n e s ec o u r s e j u d g m e n t ，a na n a l y s i so f i t sp r e s e n tc h a r a c t e r i s t i c sa n dad i s c u s s i o no ns o m e m p o r t a n tp o i n t s 3 聊城大学硕士学位论文 a sa n yd i s c u s s i o no f t h em a t t e rm u s tb eb a s e do nt h ep r i m a r yr e a l i z a t i o no ni t s e l f , i tc a l lb e e n s u r e dt h ee x p l a n a t i o na n dr e s e a r c ht ob ee x p l i c i ti nt h ep r o c e s so fr e s e a r c h h e n c e ，b e f o r e t h ec o n c r e t ee x p l a n a t i o no na l lp o i n t s ，i ti sn e c e s s a r yt oh a v ead i s c u s s i o n0 1 1t h ec o n n o t a t i o n , f u n c t i o n sa n ds t a g e si nt h ef i r s tp a r ti nt h ep a p e r i nt h es e c o n dp a r t , i tm a i n l ye x p l a i n st h eb r i e fi n t r o d u c t i o no nc h i n e s ec o u r s ej u d g m e n ti n a n c i e n tp e r i o da n di t sc h a r a c t e r i s t i c s b e s i d e s ，t h ep a r ta l s od i s c u s s e st h ep o s i t i v es i g n i f i c a n c e o ft h ei m p e r i a le x a m sa n dt h ec o n n e c t i o nb e t w e e nt h ec o n t e n ta n dt h er e a l i t y i to n g h tt ob e s a i dt h a ta l t h o u g ht h ei m p e r i a le x a m sd i dn o tb e l o n gt ot h ef i e l do ft h em i d s c h o o lc h i n e s e c o u r s e ，i ta c t u a l l yb e c a m et h ed i r e c t i o ni n d i c a t o ro fc h i n e s ej u d g m e n to fa l lr a n k s i te v e n r e f e r st oa l lp a r t sw h i c hh a st h ed i r e c t i v es i g n i f i c a n c eo nt h ej u d g m e n to fa l lr 龇l k 8 s ot h e d i s c u s s i o no nt h ei m p e r i a le x a m sc a nn o tb ea b a n d o n e d , j l a s ta st h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m c a nn o tb en e g l e c t e di nt h ed i s c u s s i o no nt h em i d s c h o o lc o u r s ej u d g m e n t i nt h et l l i r dp a r t ，t h ep a p e rf i r s t l yg i v e sac o m p r e h e n s i v e 懿p l a n a f i o n0 1 1t h ej u d g m e n ti n t h em o d e r np e r i o df r o mm a c r o s c o p i cv i e w c l o s e l y i ta l s oh a st h ea n a l y s i so nc h a r a c t e r i s t i c s o ft h ea p p r o a c h e so fj u d g m e n t ，w a y sa n dc o n t e n t so fj u d g m e n t a tl a s t ，i ts t r e s s e so nt h e m o d e r nc h i n e s ec o u r s ej u d g m e n ta n dt h eg a pb e t w e e nt h eo f f i c i a lr u l e sa n dt h er e a l i t y p r a c t i c e t h ef o u r t hp a r tc h i e f l yr e f e r st ot h el a wt od i v i d et h em i d s c h o o lc h i n e s ec o u r s ej u d g m e n t i nm o d e r ne d u c a t i o n a lp e r i o di n t ot h r e es t e p s ，t h eb u d ，t h eb e g i n n i n ga n dt h et u r b u l e n to n e a t t h es a m et i m e ，t h em a i nc o n t e n t sa n dc h a r a c t e r i s t i c so ft h et h r e es t a g e sa r ei n t r o d u c e d r e s p e c t i v e l y b a s e do nt h i s t h es i xc c r i s t i c so ft h ep e r i o da r cc m p h a s i z e d i nt h i s ，t h e a c a d e m i cc o n s c i o u s n e s si s g r a d u a l l ys t r e n g t h e n e d ；t h ea i mo ft h ej u d g m e n ti s t u r n e dt o c h i n e s eq u a l i t y ；t h ec o n t e n to ft h ej u d g m e n ts t r e s s e so nc h i n e s ea b i l i t y ；t h ew a y so fi tb e g i n s t of o c u so ns t u d e n t s ；t h ej u d g m e n to ft h ej u d g r n e n ti sa l s os t a r t e d f i n a l l y , t w op r o b l e m sw i l l b ed i s c u s s e d ，h o wt h ej u d g m e n ti sd i s l o c a t e da n dh o wt h ec h i n e s es t a n d a r d i z e d 懿锄i s r e c o g n i z e d i nt h ef i f t hp a r t , b a s e do nt h es c h e m ao fc h i n e s ei no r d i n a r ys e n i o rs c h o o l ( e x p e r i m e n t a l ) a n dt h es c h e m ao fc h i n e s ei nm i d d l es c h o o l ，i tg i v eab r i e fi n t r o d u c t i o no nt h ec o n c r e t e c o n t e n to ft h ec o u r j u d g m e n ti nt h et w os c h e m a s f u r t h e r m o r e ，f i v es i d e sa r ec o n c l u d e d , w h i c ha 坞m s p o c t i v c l y , t h es t u d e n t - o r i e n t e dc o n c e p t i o n , p l u r a l i s mo f t h ej u d g m e n ts u b j e c t , t h e 4 聊城大学硕士学位论文 c o m p r e h e n s i o no f t h e j u d g m e n td i m e n s i o n , t h ed i v e r s i f i c a t i o no f t h e j u d g m e n ta p p r o a c h e s a t l a s t ，t w op r o b l e m si nt h ed e f e c to ft h ej u d g m e n tc o n s t r u c t i o n ，w h i c ha l et h eu n e x p l a i n e d a p p r o a c h e so f j u d g m e n ta n dt h ed e f e c t so f t h es t u d e n t sp o s i t i o n t h es i x t hp a r ti n c l u d e st h r e ep o i n t s t h ef i r s tp a r tc o n c l u d e sa n dr e f l e c t st h ep r e c i o u sf i v e p a r t si nt h ep a p e r i tm a i n l yc o n c l u d e st h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ef o u rs i d e so ft h ej u d g m e n t ， w h i c ha r et h ee x a m 鹄o n eo ft h em a i nj u d g m e n t s t h ec o e x i s t e n c eo ft h ec o n t i n u i t ya n dt h e i n t e r m i s s i o n ，t h ec x c c s sa n dp o s t e r i t ya n d t h ec o e x i s t e n c eo f t h ei n d e p e n d e n c ea n da t t a c h m e n t t h es e c o n dp a r tm a i n l yi n t r o d u c e st h ec h a r a c t e r i s t i c so f t h em o t h e rt o n g u ei nh o n gk o n g , t a n w a n , b r i t a i n ，a m e r i c aa n ds o u t hk o r e a o nt h eb a s eo ft h ef o r m e rt w os i d e s ，t h ep a r ts h o w s s i xe x p e c t a t i o n sa b o u tt h ej u d g m a n td e v e l o p m e n to fm i d - s c h o o lc o u r s e ，m o r ee m p h a s i so n j u d g m e n tf u n c t i o n s m o r ea t t e n t i o no ns t u d e n t s 鲳j u d g m e n ts u b j e c t , s y s t e m a t i z a t i o no ft h e j u d g m e n t , m o r eo p e r a t i o no fj u d g m e n ta p p r o a c h e s ，a i d so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya n dt h e w p o s i t i o no f c h i n e s ee x a m ， k e yw o r d s ：c h i n a ； m i d d l es c h o o l ； c h i n e s e ：c o u r s ej u d g m e n t ；d e v e l o p m e n t 5 聊城大学硕士学位论文 弓l 言 语文课程评价是师生进行语文教学活动的导向灯和航向标，在语文课程的实施中起 着教学导向和质量监控的重要作用。它制约着学生如何学和教师如何敦，牵系着学生的 语文学习和健康成长，与学生语文素养的全面提高密切相关。当前新一轮课程改革正在 如火如荼地进行，作为语文课程体系建设重要组成部分的语文课程评价改革成为了人们 的焦点。以史为鉴才能面向未来。因此考察语文课程评价的演变历程，不仅对于我们理 解新课标评价理念实施新课标评价措施具有重要意义，而且可以为我们科学地认识我国 语文课程评价的未来发展打下坚实的基础。 ( 一) 语文课程评价的内涵 语文课程评价是什么，这不仅仅是语文课程评价本身的问题，它涉及到什么是语文? 什么是语文课程? “评价”的含义是什么? 等等，因此在考查语文课程评价的内涵之前 我们有必要先明确上述三个问题。 首先，什么是语文? 对语文一词，人们的认识很不一致，现代汉语词典对“语文” 一词的解释是：“语言和文字：语言和文学。”辞海虽没有列出“语文”词条，但 有。语文学”条目，并解释为：偏重从文献角度研究语言文字的学科总称包括文字 学、音韵学、训诂学、校勘学等。从中我们可以看出，辞海实际上是将“语文”解释 为“语言文字”的。著名学者对语文的解释也是不一致的，叶圣陶先生认为，“语就是口 头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”吕叔湘先生 认为，“语文”这个词本身的意思就不清楚，可以解释是语言和文字，也可以解释是语言 和文学。实际上，我们认为作为一个学科的“语文”，既不等同于“语言文字”，也不等 同于“语言文学”，同样也不等同于“语言文章”，语言的内涵比他们丰富的多。总的来 说，语文是一个以语言为核心的包括语言、文字、文章、文学及相应文化在内的言语学 科体系，是口头语与书面语的统_ 体，只有通过听说读写思的言语活动才能得到更好的 了解、领悟与运用。回 其次，我们来看什么是课程。在中国古代，“课程”一词早已有之，唐孔颖达毛诗小 雅巧言正义：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。”o 西方“课程”一词源于 。胨黎明林化君二十世纪中国语文教学 m 青岛；青岛海洋大学出版社，2 0 0 2 ，2 - 4 页 。王雅萍。司亚飞小学语文教学评价发展特点探究 e b 0 l h t t p ：m y w t d c o ! c n g b t e a c h e r 2 0 0 5 - o g 0 2 c o n t e n t 一1 6 7 1 6 h t m 聊城大学硕士学位论文 拉丁语，原意是跑道，转义为学习路线，引申为有组织的知识体系。1 9 世纪，英国教育 家斯宾塞把课程一词用于教育学，意思是教学内容的系统组织。随着课程内涵和外延的 不断变化，不同教育主张的人对课程的理解不尽相同，但课程问题是“教学什么”和“为 什么教学”的问题，却使人们形成了对课程含义的共识即：课程是为各级各类学校实现 教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范囝、分量和进程的综合，包括为学生 个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。 因此，结合语文和课程的含义我们可以明了语文课程是什么，即：语文课程是指为 实现提齑学生语文素养的目标而规定的语文教学耳的、教学内容、语文教学课程编排和 进度安排的综合，它包括为提高学生语言能力和语文素养而创设的各种教学环境。 第三，什么是评价? “评价”一词最早见于我国北宋时期的宋史戚同文传，该 书中有“市物不评价，市人知而不欺”的记载。此处的“评价”是讨价还价、评论价格 的意思，实质上是对物的价值的一种判断。目前教育界对“评价”的含义的理解有很多 种，但无论哪种大都含有“价值与判断”的意思。结合语文课程和评价的含义，我们可 以形成对语文课程评价的基本认识：对语文课程的价值判断。 当然，语文课程评价有广义和狭义之分。狭义的语文课程评价，是指对语文课程计 划、课程目标、教材在改进学生语文学习方面的价值做出判断的活动或过程；广义的语 文课程评价，是指按照一定的价值标准，通过系统地收集有关的信息，对语文教育活动 中学生的变化的诸种因素满足社会与个体需要的程度做出判断，并为学生的自我完善和 有关部门的科学决策提供依据的活动。本论文所涉及的语文课程评价，专指从语文教学 目标出发，依据一定的评价原则，采用一定的方式方法，对学生语文学习信息进行采集、 整理和判断的活动，具体包括评价原则、评价方式方法、评价内容和对评价结果的合理 利用等几个方面。 ( - - ) 语文课程评价的功能 语文课程评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有发展、鉴定和选拔三种功能： 1 发展功能 所谓发展，是指语文课程评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面发展。具 体说来，就是通过语文课程评价为语文教育提供有效的诊断和反馈，强化和改进语文课 程的实施，促进语文课程的顺利实旅，进而促进教师、学生、学校更好地发展。因此， 这一功能又包括导向功能，诊断功能、调节功能、激励功能和反思功能。 导向功能指的是课程评价对实际的语文教育活动有定向引导功能，相对于教育目的 2 聊城大学硕士学位论文 对教育活动的导向作用，语文课程评价的导向作用更直接。诊断功能，是指对语文教育 各个环节一些难以预计的问题给以发现并加以改进，调节功能，是指通过课程评价结果 的反馈，可以让被评价者了解自身发展存在的优势与不足，从而调整自己的教育或学习 行为促进其自身进一步的发展。激励功能，是指通过课程评价可以让被评价者在正确 认识自己的优势与不足的基础上，从正反两个方面受到激励，增强发展的积极性和主动 性。反思功能，是通过保障学生在语文课程评价中的主动参与而促进学生自我反思，从 而更深刻地发现问题和更有效地改进活动，并在此过程中发展自己的自我反思能力。 2 。鉴定功能 所谓鉴定功能，是指课程评价可以对评价对象与评价指标的适应程度做出区分和认 定。语文教学依据一定的语文教育目标来进行，因而语文教学活动是否达到所设定的教 育标准历来是人们非常关注的问题。面对语文教学中教育目标的达成度的分析，就必须 依靠课程评价才能完成。课程评价本身就是以一定的指标为依据对语文教学活动及其有 关情况进行判断，在这个过程中，它自然要对评价对象与评价指标相适应的程度做出区 分和认定，从而发挥其鉴定功能。我 f 】现在经常开展的毕业考试、教师资格认定、学校 办学资格认定等都是发挥教育评价鉴定功能的具体体现。 3 选拔功能 语文课程评价历来重视选拔功能的发挥，通过评价为选拔优秀、淘汰不合格者提供 依据。通过课程评价，可以在鉴定水平的基础上，对符合某种程度和标准要求的评价对 象进行筛选，对不符合的进行淘汰。我国古代的科举考试，现在通行的中考和高考，都 是选拔功能发挥作用的重要表现形式。 ( 三) 语文课程评价的分期 语文课程评价是教育评价的一个分支，语文课程评价的对象是活生生的人，而且评 价的内容又极其复杂，因此，在考虑对其分期时，不仅要从其自身规律出发探索评价的 阶段特点，而且要将社会等关联因素纳入其中。迄今为止，在语文课程评价历史分期问 题上，比较有代表性的意见有以下几种： 第一种，以阎立钦主编的语文教育学引论为代表，将中学语文课程评价分为三 个时期：以鸦片战争后科举制的废除为节点，将之以前称为古代语文课程评价；科举制 废除后至1 9 7 8 年高考改革称为现代语文课程评价，7 8 年高考恢复以来的课程评价被认 为是当前语文课程评价。 第二种，以谢青、汤德用主编的中国考试制度史为代表，将清末洋务运动之前 聊城大学硕士学位论文 称之为古代时期，清末学堂时期至新中国的成立称为近代时期，新中国成立后被称为现 代时期。 第三种，以杨学为、朱仇美、张海鹏主编的中国考试制度史资料汇编为代表， 将鸦片战争为分界线，将其以前称为古代部分，鸦片战争之后称为近代部分。 第四种，以陆震主编的中外学校教育考试制度探讨为代表，完全以社会历史分 期为依据，以清王朝的终结，封建制度的灭亡为分界线，将之以前的部分称为古代时期， 将民国时期和新中国时期称为近代时期。 。 从上面的介绍中，我们可以看出学术界对于中学语文课程评价的历史分期，一般采 用社会分期法，即以中国社会所发生的重大时间为基本依据进行分期。如“鸦片战争”、 “五四运动”、“建国”等，都是中学语文课程评价的重要标志。我们认为，我国中学 语文课程评价当然受到中国社会发展进程的重大影响，但语文课程评价确有其自身的一 些规律。因此，在确定中国语文教育的历史分期过程中应当兼顾社会发展与语文学科自 身的发展两个方面，尤其应当以语文教育的发展的“自身规律”( 如“语文单科设科” “语文学科的名称确立”) 为基本依据。 王松泉、王柏勋、王静义三位先生主编的中国语文教育史简编针对语文教育的 历史分期曾提出了四条分期原则：即“自身规律”、“社会关联”、“注重特征”、“远 粗近细”。依据这样一些原则，同时也为了叙述的方便，我们将1 9 0 2 年语文单独设科以 前的语文教育统称“古代语文教育”：将1 9 0 2 年语文单独设科至1 9 4 9 年语文学科名称 确立之间的语文教育称为“近代语文教育”，将1 9 4 9 年语文学科名称确立至2 0 0 0 年的 语文教育称为“现代语文教育”；2 0 0 1 年以来的语文教育当然也应归于“现代语文教育”， 但本着“远粗近细”、“服务现实”的原则我们将2 0 0 1 年以来的语文教育称之为“当代 语文教育”。这样一来，本文所要阐述的语文课程评价发展便包括了古代语文教育、近 代语文教育、现代语文教育和当代语文教育四个时期的语文课程评价。 4 聊城大学硕士学位论文 一、古代语文教育时期的中学语文课程评价 ( 一) 概况 语文课程评价在中国的历史可谓源远流长，最早可以追溯到夏、商王朝。有史料记 载从公元前的西周开始，中国就己确立了考试制度。仔细考察整个古代时期的语文教育 我们不难发现其中并行贯穿着两条脉络：学校语文课程评价与科举制。因此，在讨论古 代语文课程评价时不能泛泛而论，应根据语文教育的实际将语文课程评价分为学校课程 评价和科举考试。来综述。 1 中国古代学校课程评价制度 学校语文课程评价制度是伴随学校教育的产生而产生的，据记载早在西周奴隶制社 会的学校教育中，我国就已确立了考试制度，不仅有对学生学力的考核，也有对学生思 想品德的考核：不仅对考核内容做了系统安排，而且形成了定时进行考核的思想和制度。 时至汉代，董仰舒提出：“养土之大者，莫大乎太学，太学者，各贤士之所关也，教化 之本原也愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士，数考问以尽其材，则英俊宜可得 矣”。的建议，汉武帝接受董仲舒的建议创立太学。汉太学的考试时间较为固定，实行“一 岁皆辄课”，即一年考试一次的制度。考试方法主要有两种：( 1 ) “射策”( 2 ) “策试”。 需要指出的是，自汉代我国就已开始采用“口试”的评价办法，如汉书儒林传曾 记载：“唐生、褚生应博士弟子选，诣博士抠衣登堂，颂礼甚严，试诵说，有法”。园这说 明当时已实行“试诵说”的“口试”考试方法。此外，汉代董仲舒还最早使用“考试” 一词。汉代作为我国封建社会的开始阶段，其语文课程评价制度的确立和完善对我国古 代考试的思想、方法、制度发展有着重要的影响。 隋唐时期封建国家将考试制度引入各类学校管理中，作为培养人才的手段开辟了中 国古代教育的新阶段。隋代学校的考试制度在内容上主要有两大类：“乙日试”和“卒 业试。”国子学和太学考试内容主要是儒家经典文献的经义，考试项目是“策问”。考 试标准要求每一个毕业生必须通过一部经义的策问。考试通过了，就由国家录用。考试 。“科举制”虽不属于中学语文范畴但它实际上成为各缀学校语文课程评价的“方向标”它所涉及的各环节对各级 学校的语文谭程评价都有指导意义，囡此，我们讨论中学语文课程谇价便不能舍弃科举部分 。谢青汤德用中国考试制度史 m 合肥：黄山书社出版社2 0 0 4 ，3 2 0 ，3 3 4 ，3 5 4 页 9 谢青，汤德用中国考试制度史 m 合肥：黄山书社出版杜2 0 0 4 ，3 3 4 页 5 聊城大学硕士学位论文 方式主要有口试和笔试。唐朝的评价制度在继承隋代的基础上日趋完善，具有统一的考 试标准和稳定的考试题型，普遍采用试诵、试帖、试义、试策、试文五种形式考察学生 的文化水平和技能，并呈现出两个特点：“与科举考试车轨相接：与中央官学的考试制度 配套成龙。”。 宋代王安石兴学成效显著，他主张念书的人要有政治的实际本领，国子监考试注意 德与才的全面衡量，在考试的内容上，以王安石编写的三经新义作为考试依据。地 方学校普遍采用“三舍法”考试制度，考试分为三场：先策，次论，次诗赋，“通考为 去取，而罢帖经、墨义、士通经术愿对大义者，试十道。”。 金元时期全面借鉴了历史上先进的考试经验，把宋代的三舍法、积分法融入其中。 金代国子监、太学考试内容为国子监所颁布的以儒家经、史、子为主要内容的教材为凭 借，地方学校考试也以国子监统一颁布的教材为准。元朝的国子学考试有两种：一是“复 说”即“口试”，二是笔试。考试内容为平时必之书如论语、孟子大学中 庸等。口试重在平时考察，学官每讲授一次，次日便以抽签的形式向学生提问；笔试 项目有“对属”、“诗章”、“经解”、“史评”。 明清两代学校确立了各种考试制度，其最大特点就是考试制度和考试方法完全以科 举考试为中心。明朝时期的考试种类繁多，国子监和地方学校都包括：入学考试、日常 功课考核、月考、季考等，考试内容虽在不同考试中不尽相同但主要以四书五经为主， 考试形式大致也可分为口试和笔试。清代各级各类学校考试分类和明朝基本相同，学习 内容和考试内容也主要是四书文、 五经文和诏、诰、表、策、论，判等。 2 古代科举制 隋朝是中国古代科举制度的起源，隋朝统一全国之后，为了适应封建经济和政治关 系的发展变化，进一步巩固封建统治阶级的基础，加强中央集权，于是就把选拔官吏的 权力收归中央，用科举制度代替之前的九品中正制。隋炀帝大业三年开设进士科，用考 试办法来选取进士。 唐朝是中国古代科举制度完备时期。在唐代，考试的科目分为常科和制科两类。常 科的主要科目有：秀才、进士、明经、明法、明字、明算、一史、三文、开元礼、童子、 道举等科。参加科举考试的考生大体有两种：一种是朝廷所设国子监、弘文馆、崇文馆 以及各地的州、县学馆的学生，当时称为生徒。他们在学校内考试合格之后便可以参加 。谢青，汤德用中国考试制度史 哪合肥：黄山书社出版社2 0 0 4 ，3 6 2 页 。谢青，汤德用中国考试制度史 埘合肥：黄山书社出版社，2 0 0 4 ，3 7 0 页 6 聊城大学硕士学位论文 朝廷于尚书省举行的科举考试，也称为省试。二是不在学馆的普通读书人，可以向所在 的州、县官府报考。地方州、县逐级对他们进行考试，合格的人被举送到京城长安参加 尚书省的省试，这样的人叫做乡贡。凡是被举送参加省试的考生，可称举人，省试被录取 称及第。科举考试及第者只是取得做官的资格，尚不能直接得到官职，还须经过吏部的 考试，才能被授予官职。吏部的考试是在每年十月以后，次年的夏天来临之前，吏部便 要按照“三注三唱”的程序公布考试人员所得到的官职，并经尚书、门下两省和皇帝批 准之后，以皇帝的名义发给委任文书“告身”。 宋朝是中国古代科举制度的改革时期。宋朝由于封建经济的发展，中小地主阶层逐 渐扩大，想任职官吏的人在经济实力日益雄厚的同时，迫切地要求通过科举走上政治舞 台。因此宋朝的科举制度与唐朝相比，有着显著的发展。第一，宋代的科举放宽了录取 和任用的范围。与唐代相比宋代每次录取多达二、三百人，甚至五、六百人。唐代录取 只是取得了做官的资格，实际授予官职还须通过吏部考试一关。而宋朝一经录用便可任 官，排名在前的即可得到高官。宋朝还不限制应试者的出身，甚至僧道之人也可以参加 科举。第二，宋代确立了三年一次的三级考试制度，由皇帝亲自殿试考选，考生一律成 为天子的门生，避免考生与主考官之间以师生为名结成同党。第三，从宋代开始，科举 正式开始实行糊名和誊录，并建立防止徇私的新制度。糊名就是“把考生考卷上的姓名、 籍贯等封密起来，誊录就是将考生的考卷另行抄一遍。” 这样考官评阅试卷时，不仅不 知道考生的姓名，连考生的字迹都无从辨认，做到绝对的公