（教育学原理专业论文）贵阳高职院校学生人文素质教育中存在的问题与对策研究.pdf

两南大学硕十学何论文摘要 一 i m l n 曼曼 贵阳高职院校学生人文素质教育中 存在的问题与对策研究 教育学原理专业硕士学位申请人宋波 指导教师易连云教授 摘要 人文教育主要是指传授人文知识 训练人文思维 塑造人文精神的教育 从微观层面讲 人文教育b d 人性化教育 是通过人文的濡染与涵化 使人学会做人的教育 从价值论的层面 来说 科学与人文在精神上是深刻关联的 具有一致性和不可分割性 本文旨在通过对高职院校人文教育内涵的阐述 现状盼调查与问题的剖析 力求探索提 升高职院校人文教育水平的策略 由于世界各国在人才方面的竞争 现代高新技术的发展 人文因素在科技创新中的作用 市场经济对人才的要求 高职院校必须进行人文教育 人文教育主要包括人文知识 人文思 维与人文精神三方面并具有非功利性 批判性 开放性 融合性与网络性等特点 在高等院 校中实施人文教育有助于开阔视野 启迪智慧 有助于提高高职学生的思维水平 有助于学 生形成完整的人格 能帮助学生塑造精神家园 从人文教育与科学教育盼关系来看 前者对 后者起着弥补 支撑 引导的作用 当前高职院校的人文教育受至l 一定重视 但仍然存在着 不少问题 具体表现为 1 重技能 轻人文 2 专业教育中人文价值缺场 3 人文课 程数量偏少 且人文课程的设置偏重政治化倾向 4 学生的人文素质整体不高 人文精神 缺失 究其原爵 是社会推崇的实用主义思想导致现代技术与人文教育的分裂o 提倡职教有 效发展之路一职教产业化 从具体的操作纬度上将职教的人文教育进一步 异化0 与教育本 原背道而驰 对高职院校人文教育的认识 也存在一些误区 一是人文教育理念上的误区铫 约人文素质教育的发展 二是忽视科学技术教育中人文精神的培养 在上述论述的基础上 提出了三大策略 人文学科教育是高职院校人文教育的基础 结 合专业教学渗透人文精神是高职院校人文教育的关键 面向职业生活是高职院校人文教育的 风向标 由于人文的内隐性 人文教育是一个长冀眦程 因此 在人文教育过程中 切忌急 功近利 避免浅薄浮躁 应着眼于学生一生舸持续发展 关键词 高职院校人文素质现状对策 两南大学硕十学位论文 a b s t r a c t 曼曼皇曼 曼曼曼曼曼曼舅曼i1 曼曼曼曼曼曼曼曼 笪曼舅曼曼曼曼 曼 曼曼曼曼皇皇曼曼舅曼 曼曼鼍曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼 曼曼 g u i y a n g v o c a t i o n a lc o l l e g eh u m a n i t i e se d u c a t i o n i nt h ep r o b l e m sa n ds o l u t i o n s e d u c a t i o np r i n c i p l ep o s t g r a d u a t e s o n gb o t u t o r p r o f y il i a n y u n a bs t r a c t h u m a n i s t i ce d u c a t i o nm a i n l yr e f e r st oi m p a r tk n o w l e d g eo ft h eh u m a n i t i e s h u m a n i t i e st r a i n i n gt h i n k i n g s h a p i n gt h eh u m a n i s t i cs p i r i to fe d u c a t i o n f r o m m i c r o l e v e l h u m a n ee d u c a t i o nt h a ti sh u m a n ee d u c a t i o n t h r o u g ht h eh u m a n i t i e st o i n f l u e n c eg r a d u a l l ya n da c c u l t u r a t i o n p e o p l el e a r nl i f ee d u c a t i o n f r o mt h et h e o r yo f v a l u el e v e l i nl i n ew i t ht h es p i r i to fs c i e n c ea n dh u m a n i t i e si sd e e p l ya s s o c i a t e dw i t h c o n s i s t e n c ya n di n d i v i s i b i l i t y t h i sa r t i c l eb yt h ev o c a t i o n a lc o l l e g eo fh u m a n i t i e se d u c a t i o no nc o n t e n t t h e s t a t u so ft h ei n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s t oe x p l o r eu p g r a d i n gt h el e v e lo fv o c a t i o n a l c o l l e g eo fh u m a n i t i e se d u c a t i o ns t r a t e g y a sc o u n t r i e sa r o u n dt h ew o r l di nt h et a l e n tc o m p e t i t i o n t h em o d e mh i g h t e c h d e v e l o p m e n t h u m a nf a c t o r si nt h er o l eo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g yi n n o v a t i o n m a r k e t e c o n o m yr e q u i r e m e n t sf o rq u a l i f i e dp e r s o n n e l h i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t i o n sm u s tb e h u m a n ee d u c a t i o n h u m a n i s t i ce d u c a t i o ni n c l u d e sk n o w l e d g eo ft h eh u m a m t i e s c u l t u r a la n dh u m a n i s t i cs p i r i to ft h i n k i n gi nt h r e ea r e a sa n dan o n u t i l i t a r i a n c r i t i c a l o p e n n e s s i m e g r a t i o na n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h en e t w o r k i nt h ei m p l e m e n t a t i o no f i n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n gi nt h eh u m a n i t i e se d u c a t i o nw i l th e l pb r o a d e nm e i rf i e l d o fv i s i o n i n s p i r a t i o nw i s d o m w i l lh e l pr a i s et h el e v e lo ft h i n k i n gc o l l e g es t u d e n t s h e l p s t u d e n t sf o r mac o m p l e t ep e r s o n a l i t y t oh e l ps m d e r a sc r e a t es p i r i t u a lh o m e f r o mt h e h u m a n i s t i ce d u c a t i o na n ds c i e n c ee d u c a t i o ni nr e l a t i o n s t h ef o r m e ro nt h el a t t e rp l a y s ac o v e r s u p p o r ta n dg u i d et h er o l e t h ev o c a t i o n a lc o l l e g eo fh u m a n i t i e se d u c a t i o ns u b j e c tt oc e r t a i na t t e n t i o n b u t t h e r ea r es t i l lm a n yp r o b l e m st os p e c i ep e r f o r m a n c e 1 r e s k i l l l i g h th u m a n i t i e s 2 n 两南大学硕 学位论文a b s t r a c t 曼曼 曼曼量曼曼曼曼曼 曼曼 曼曼皇曼曼 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼 曼曼曼曼皇曼毫曼曼鼍曼皇皇曼鼍曼曼皇曼鼍曼曼皇曼i ii i 曼璺 t h ev a l u eo fp r o f e s s i o n a le d u c a t i o ni nt h eh u m a n i t i e sm i s s i n gf i e l d 3 t h en u m b e ro f h u m a n i t i e sc o u r s e sl e s sa n dh u m a n i t i e sc o u r s e sb i a s e dt o w a r d st h ee s t a b t i s l 髓 n e n to f p o l i t i c a lt e n d e n c i e s 4 t h eo v e r a l lq u a l i t yo fs t u d e n t si nt h eh u m a n i t i e si sn o th i g h t h e h u m a n i s t i cs p i r i tm i s s i n g t h er e a s o n t h ec o m m u n i t yr e s p e c t e di d e o l o g i c a lp r a g m a t i s m l e dt om o d e r nt e c h n o l o g ya n de d u c a t i o ni nt h eh u m a n i t i e sd i v i s i o n v o c a t i o n a l e d u c a t i o nt op r o m o t et h ee f f e c t i v ed e v e l o t m a e n to ft h er o a d t h ei n d u s t r i a l i z a t i o no f v o c a t i o n a le d u c a t i o n t h es p e c i f i co p e r a t i o nf r o mt h el a t i t u d eo ft h eh u m a n i s t i c e d u c a t i o nv o c m i o n a le d u c a t i o nw i l lb ef u r t h e r a l i e n a t i o n p r i m i t i v ea n dr u n sc o u n t e r t oe d u c a t i o n i n s t i t u t i o n so fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o na w a r e n e s so ft h eh u m a n i t i e s t h e r ea r ea l s os o m ee r r o r s t h eh u m a n i s t i ce d u c a t i o nf i r s t t h ee r r o ro nt h ei d e ao f r e s t r i c t i n gt h ed e v e l o p m e n to fq u a l i t ye d u c a t i o ni nt h eh u m a n i t i e s a n dt h eo t h e ri s i g n o r e ds c i e n c ea n dt e c h n o l o g ye d u c a t i o ni nt h eh u m a n i s t i cs p i r i to ft h ec u l t u r e o nt h eb a s i so ft h ea b o v e t h ep r o p o s e df o u rs t r a t e g i e s h u m a n i t i e se d u c a t i o ni st h e v o c a t i o n a lc o l l e g eh u m a n i t i e se d u c a t i o nf o u n d a t i o n t e a c h i n gi n f i l t r a t i o no ft h e h u m a n i s t i cs p i r i tv o c a t i o n a lc o l l e g eh u m a n i t i e se d u c a t i o ni st h ek e y c a r e e r o r i e n t e d l i f ei sv o c a t i o n a lc o l l e g eo fh u m a n i t i e se d u c a t i o nl e a d e r b e c a u s eh i d d e nw i t h i nt h e h u m a n i t i e s c u l t u r a le d u c a t i o ni sal o n g t e i t np r o c e s s t h e r e f o r e t h ep r o c e s so f e d u c a t i o ni nt h eh u m a n i t i e sm u s tn o ti n s t a n ts u c c e s s t oa v o i ds h a l l o w i m p u l s i v e s h o u l df o c u so ns t u d e n tl i f ea n ds u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t k e yw o r d s h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e h u m a n i t ye d u c a t i o n c u r r e n t s i t u a t i o n t a c t i c 1 1 1 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果 论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果 文中己加了 标注 学位论文作者 孚i 窿签字日期 动年夕 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留 使用学位论文的规 定 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允许 论文被查阅和借阅 本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复 制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 本论文 口 不保密 口保密期限至年月止 摊名 礅 签字日期 硼年多月f b 西南大学硕十学位论文引言 引言 一 问题的提出 目前的高等职业教育只是满足于让学生获得从事某个职业或行业所需的实际 技能和知识的教育 即培养学生具备进入劳务市场所需的基本能力与资格 忽视 学生人文素质的养成与教育 从而造成高职院校毕业生的社会适应能力差 在一 定程度上说 高等职业教育培养出来的 人才 是残缺的 而不是一个健全的人 完整的人 经济发展己进入转型时期 高职教育如果再不关注人才培养质量 就 无法主动适应经济建设和科技发展的需要 我们培养盼学生也难以适应人自身以 及社会经济发展的需要 高等职业教育是现代教育体系的重要组成部分 培养面 向生产 建设 服务第一线的德 智 体 美全面发展的 实践能力强 职业道 德好 创新精神突出的高级技术应用性人才 近年来 随着贵州省经济的加速发 展 省内尤其是贵阳市的高职院校得到了迅速地发展 但是我们也发现 高职院 校在突出技术性 专业性 强调技术教育的过程中 大部分高职院校却放松了对 学生进行人文素质方面的教育 将注意力过多的放在了关注专业与个人就业的关 系 职业与经济发展的关系上 淡化了教育的育人功能 导致一部分学生虽然有 良好的专业知识和技能 却缺乏应有的社会公德和责任感 无法适应职业非技术 性环境 在少数学生身上甚至出现了道德失范的现象 这种现象的出现不仅影响 了高职院校的长远发展 而且也肖吐弱了学校育人的职责 尽管近十多年来省市高 教界的学者 专家在探索高职学生人文教育以及相关方面做出了不少的努力 也 取得了不错的成绩 但却没有从根本上改变高等职业院校学生的精神状态 没有 达到人们期望的效果 在学术界有关高职学生人文素质 人文教育的论述中 其 专著很少 其论文也只是对加强高职学生人文教育的重要性 意义等论述得很多 对高职学生人文精神的时代内涵 基本内容 教育的目标 原贝i j 等等方面界定众 说不一 有的甚至模糊 缺乏理论上 实践上的指导意义 因此 本文写作旨在 总结近年来贵阳市高职院校人文教育存在的问题 试图将这些问题作一个较为清 楚的分析 在实际操作上作些有益的探索 一 研究的背景 l 社会发展趋势要求高职学生具有较高的人文素质 首先 在当今世界 科学技术己进入了新的综合发展的阶段 科学知识不断 地交叉 渗透 在不断分化的同时 又呈现综合的倾向 多学科交叉融合己成为 趋势 特别是自然科学与社会科学的综合化趋势越来越明显 2 1 世纪的工程师所 面i 临的许多巨大的挑战都起因于非工程因素 现代工程是不同学科的综合 特别 西南大学硕十学何论文引言 是现代科技的发展及工程系统的复杂性不断增加 原有的学科界限不断被打破 工程与社会政治 经济 环境 法律 文化等联系愈来愈密切 美国麻省理工学 院在其长期规划中谈到 如果我们作为工程师和工程教育工作者不考虑这些关键 问题 其他人为我们考虑 其结果 工程师们只能发挥特定的从属作用 如果我 们想培养毕业生在运用技术的潜力来解决今天的问题和挑战的过程中担当领导 者 我们就必须进行一些根本性的转变 基于这些认识 麻省理工学院大力加强 了社科 人文 和工业管理等学科的建设 并努力促使这些学科与工程技术学科 互相渗透和结合 当今科学技术综合发展的趋势要求高等教育摒弃专业姗分过窄 的观念 强调知识的全面性和素质的综合性 只有具备综合素质的高素质人才 才能参与当今世界的政治 经济 科技和文化的竞争 才能在未来的世界竞争中 立于不败之地 其次 就世界高等教育改革的趋势来看 最初的高教机构都以文科为主 1 9 世纪开始 高等学校里自然科学课程迅速扩大 科学教育飞快发展 到了2 0 世纪 自然科学教育的地位迅速上升 并占据了主要的地位 科学技术的繁荣 极大地 促进了生产力的发展 推动了社会进步 提高了人们的生活水平 但是科技进步 了 推动科技进步的文化背景和人文精神却被人们忽视了 1 1 1 9 9 8 年1 月 当代 三分之二的诺贝尔奖的得主在巴黎聚会时所发表宣言的第一句话就是 如果人类 要在于2 l 世纪生存下去 必须回首2 5 0 0 年去吸取孔子的智慧 此话含义深刻 值得深思 这不仅说明了中国传统文化对世界文明的宝贵贡献和深远影响 更是 代表了当代社会对人文精神的大声呼吁 当前世界上许多国家开始考虑如何加强 人文教育 如何使经济 社会的发展同道德水平的提高协调一致 使人文教育与 科学教育相互渗透均衡发展 不少国家有远见的学者提出了科学教育与人文教育 并重的主张 面对国际高教改革的这 趋势 我们更应积极探索协实措施 全面 加强人文素质教育 提高高等职业院校学生的人文素质 2 人文素质是提高高职学生综合素质的必然 我国教育法 总则 中指出 发展教育事业 就是为了提高全民族的素质 以促进社会主义物质文明建设 这是一项长期的基本国策 因此 高等教育不论 何时 都要围绕这项国策 以满足这一 提高 与 促进 的需要 根据党的教 育方针 我国高等学校所要培养的是人格健全 德 智 体 美诸方面都得到发 展的各类人才 然而 长期以来 由于应试教育的负面影响和干扰 忽视了对学 生综合素质的培养 中学阶段在高考的指挥棒下 中学生只学高考需要的知识 其他方面的素养 兴趣和爱好得不至l j 锻炼和培养 而且在高中时就过早地分文理 科 这种状况延续到大学 文科学生对自然科学知识所知甚少 而理科学生对文 科知识也了解得十分可怜 学生在人文科学 自然科学技术 文学艺术等方面所 2 西南大学硕 学位论文引言 欠缺的知识和素质 都需要在大学阶段加以弥补 然而 我们以往的高等教育过 分强调专业教育 文理交叉少 专业内容窄 学生没有自由选课的权利和机会 结果造成忽视学生的全面发展 分割了人文教育和科学教育 道德教育流于空泛 学生个性发展受到压抑 特别是在市场经济体制不健全带来的多种冲击下 人文 素质教育和思想品德教育并未真正得到应有的重视 使本来已十分薄弱的高职学 生人文素质教育更加淡化 大学已越来越难以守住一方学术和精神的乐土了 这 就要求我们必须改革现有的教学体制和课程设置 加强人文素质教育 为培养高 职学生的综合素质创造条件 从社会发展趋势来讲 未来世界的较量 不仅是物质上的 科技上盼较量 更是精神上的 综合素质上的较量 高职院校同样应当给予学生精神文化和精神 文明教育 因此人文教育既是学术水平的象征 又是文化教养的体现 所以 高 职学校必须给予人全面的人文素质教育 高职教育作为一项培养高级技术人才的 事业 必须关注社会的发展和人类的进步 必须有一种更宏观 更远大 更全面 的视野 一个人科学的世界观 人生观的形成 一个完善人格的养成 一种客观 全面的思维方式的形成都离不开入文素质教育 因此 学校应该对未来负责 对 历史负责 培养适应未来高级技术人才 使他们在具备高技术水平的同时 在信 仰 理想 知识 情趣等方面 受到深厚的人文精神熏陶 改变专业人才作为某 一方面 工具 的形象 成为具有综合素质的人才 二 研究的价值 1 理论价值 人文素质教育是高校教育的重要内容 通过以 人文素质 为内容的素质教 育的探索 可以从个别上升到 般 从而揭示人文素质教育的一般规律 其次 对高职学生人文素质教育的相关理论问题作了一个梳理和重新界定 对近年来贵 阳市高等职业院校人文素质教育作出一些总结 以引起教育界学术界对高职学生 人文素质状况 高校人文素质教育现状的再度关注 2 实践价值 加强人文素质教育符合教育的规律 教育的最终目的是培养人 使人得到全 面发展 丌展人文素质教育适应当前社会主义社会和谐发展 它满足了当前经济 发展对复合型人才的需求1 为提高高校人文素质教育的有效性 搞好高等教育改 革 培养高素质 全面发展的新人提出一些建设性的意见和对策 以供相关部门 参考 1 张应强 论科学教育与人文教育的整合 高等教育研究 1 9 9 5 3 3 西南大学硕 学位论文引言 二 国内外相关研究概述 一 国内的研究 随着国家经济的飞速发展 人文因素在人的全面发展 科技创新中的作用越 来越重要 这就要求高职院校必须进行人文素质教育 教育部于1 9 9 8 年下发了 关 于加强高职学生素质教育的意见 的文件 这对加强高职院校学生的人文素质教 育来说是新的起点 自那时起 学术界 教育界等对高职学生素质问题的关注度 日益升温 不少学者和教师开始了对高职院校人文素质教育的研究 取得了一系 列丰硕研究成果 本次研究目的明确为 贵阳地区高职院校学生人文素质教育中存在的问题和 对策研究 此次收集人文素质教育相关论文6 5 篇 时间从2 0 0 3 至2 0 0 8 年 不局 限于是独创的论文 论文内容主要与高职人文教育有关 回 c 耖黧 黧 器 彳嬲 i 罐 基 l 冀 囊 l溺圈 墼 o 霪 l 么缀孵矽翟 l霾lll 雾缀缓溅 l li 襄 爹 i溯穗黼l霪臻臻 曩臻翰驻謦 錾 霎鞠翰聪l一黼 2 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 62 0 0 7 图12 0 0 3 2 0 0 7 年发表论文数目 可以看出 近几年关于高职人文素质教育的论文在不断增多 经济的飞速发 展 使得技术至上 造成人文教育的相对滞后 甚至是倒退 直接的后果就是不 断突破社会道德底线 扰乱社会道德秩序 管理者和学者不得不再次思考重建个 人精神家园对社会和谐 稳定发展的重要性 因此 近年来引起了研究者对人文 素质教育的重视 4 弱 趵 坫 加 5 o 霍霍銮 璧圭耋 丝耋 i 圃 i 一一 1 1 护 扩轳矿痧移妒矿 移 田2发表论文所涉及的省 市 匣重亘亘翌巫垂逦匦圃 图3发表论文涉及的书物 对以上论文的定量分析 可 三 为后面的研究提供有力的数据支持 从以上两图我们不难看出 高职人文素质教育的研究遍及我国的主要省市 这也同时说明高职人文素质教育中存在的问题具有普遍性 正受到越来越多研究 者的关注 而我们也发现这种关注主要集中在高等院校 相关的研究还停留在理 g 0 0 目 6 g 0 0 两南大学硕士学位论文引言 论上 我们知道人文在客观上通常是指人在适应 改变 创造自然 社会和思维中 形成的人类各种社会文化现象 反映在哲学 文学 历史学 人类学 文化学 美学 艺术学范畴的概括和表达中 区别于由数学 物理 化学 天文 地理 生物等范畴反映的自然现象 人文一词最早出自我国古代典籍 要么指诗书礼乐 等 如 易 贲 日 文明以止 人文也 观乎天文 以察时变 观乎人文 以 化成天下协 要么指人事 如 后汉书 公孙瓒传论 日 舍诸天运 征乎人文 魅 今天 随着社会与自然的深层互动越来越活跃 人文已经从起初仅仅用来表述人 的社会生存方式或者人与人关系的单意词 发展成为涵盖人类所有发展活动的内 容 过程 关系 成果 效应 揭示人们生存 生产 生活 生命的社会形态和 自然形态的复合词 人文命题是许许多多古今中外思想家在观察人文现象中 检视人的价值地位 而提出的认识命题 孔孟推崇 天人合一一 庄子主张 人与天一 苟子立论 天 人之分 这些具有历史意义和时代标志的认识命题 深刻表征着人类在自然和社 会中求生存 求发展面临的最大困惑 集中体现着由思想家代表的所处时代人们 对人的价值地位的最高述求 引领了当时人类自我探究的认识方向 人文素质是跨学科的复合性概念 是在人类社会漫长的发展过程中 伴随着 人认识和改造自然 社会和自身的成果积淀而成 人文素质表现为追求人的全面 发展和社会的全面进步的精神态度 提倡高品位价值境晃和深层次品行底蕴的人 格修养 善于慎对自我 尊重他人 关爱社会 呵护环境的心理品质 是人在自 身社会经历中的人文体验和在文化交流中的人文知识的基础上 通过内心的认定 拓展而形成的 人文素质包含了哲学 文学 史学 政治学 经济学 法学 人 类学 社会性 心理学 美学 教育学 管理学 环境学等学科关于人的问题的 研究视域 凝练了这些学科盼精神品格 在人文教育研究中 注重于人与自身2 的 关系上 突出地显示讲理想 讲进取 讲守节 讲自律的精神境界和价值取向 在人与他人的关系上 突出地显示讲诚信 讲为善 讲包容 讲互助的精神境界 和价值取向 在人与集体的关系上 突出地显示讲大局 讲奉献 讲合作 讲和 谐的精神境界和价值取向 在人与社会的关系上 突出地显示讲规范 讲秩序 讲公平 讲安定的精神境界和价值取向 有的观点着重于人文素质与其他文化素 质相比较 人文素质具有明显的历史性 科学性 价值性 社会性特征 历史性 的核心是人文传统 体现为对人文遗产的扬弃和传承 科学性的核心是人文精神 体现为对人文理性的把握和应用 价值性的核心是人文情操 体现为对人文旨归 1 周振甫 周易译注 中华书局 1 9 9 1 年版第8 0 页 2 范晔 后汉书 中华书局 2 0 0 5 年版第2 7 4 页 6 两南大学硕十学位论文引言 的守护和弘扬 社会性的核心是人文实践 体现为对人文关怀的承诺 人文传统 人文精神 人文情操 人文实践从人文素质的社会属性方面集中反映了人的哲学 品味 文学品味和史学品位 人的生产态度 生活态度和生命态度 入的认知修 养 价值修养和审美修养 人的做人之道 行事之道和处世之道1 因此 可以这 样认为 只有具备了人文素质 人才能称得上具备了做人的资格 成为真正意义 上的人 人文素质不是与身俱有的先天基质 而是在社会活动 社会关系和社会环境 中养成的后生品质 人通过基因遗传获得的只是属于自然性范畴的生理结构和机 理 只有通过教育 培养和熏陶 人文素质才能在人的心理层面萌芽 扎根 开 花 结果 亚历士多德说 优秀是一种习惯 如果人文素质体现的是优秀的品质 那一定就是通过社会教育变为自然习惯的产物 而部分研究者关注人文素质教育的社会地位 人文素质教育是以培养学生优 良人文素质为使命的教育类型 在整个高等教育体系中占据不可替代的重要地位 如果说普通高等教育主要培养学生在特定专业中的基本理论 基本知识和基本技 能 职业高等教育主要培养学生在特定职业中的实用理论 实用知识和实用技能 成人高等教育主要培养学生在特定行业中的应用理论 应用知识和应用技能 那 么 人文素质教育就是贯穿这些教育中起着最根本支撑作用的部分 人文素质教 育不是专业教育 而是专门教育 不是职业教育 而是职责教育 不是成人教育 而是成才教育 它并不传授属于文学 理学 工学 农学 医学 哲学 法学 经济学 管理学 教育学 艺术学 军事学等专业以及所属职业和行业的理论 知识和技能 而专门培养各类专业学生深刻理解特定专业 职业 行业的社会意 义 正确把握自身的知识和能力对他人的发展 群体的合作 社会的进步的实际 价值 以惠及社会 善利他人的做人职责 人文素质教育对于人的培养和成长是 根本性和横断性教育 具有专业教育 职业教育和行业教育力所不及的使命和功 能 一个人可以是政治家而不是艺术家 可以是科学家而不是法官 可以是农艺 师而不是军事首领 但是 一个人假如缺乏基本的或者优良的人文素质 他无论 是学什么的和干什么的 都肯定成不了大气候 铸不成大事业 人文素质的现状是大多数研究主要探讨的 因为人文素质教育本身是如此地 重要 而人文素质教育的现状却有很多方面还不能使我们感觉到有那样重要 我 国著名的教育思想家陆费逵说过 学习和教育只服从于使学生养成 完美的封断 力的目的 但现行人文素质教育的思路 措施 方法 手段 模式 条件和环境 与培养学生把握做人和为人的判断力的要求 还有较大的距离 人文素质教育是 一种养成教育 现实中则常常被当作与它迥然不同的灌输教育和应试教育 它要 杜时忠 人文教育论 江苏教育出版社 1 9 9 9 版1 8 9 1 9 2 页 7 两南大学硕十学位论文引言 使人获得做人的常识 这种常识明明是书本教不出来的 而我们的教育仍然偏重 于书本教学 它要使人懂得做人的道理 这种道理明明是光用灌输不能达致的 而我们的教育仍然超越不了灌输的模式 它要使人掌握做人的本领 这种本领明 明是仅在课堂上学不到的 而我们的教育仍然走不出课堂 面对顽固的时弊 要 激发人文素质教育的生机和活力 深化教育教学改革的目标自然锁定在人文素质 教育的制度构架上 研究者在系统回顾人文素质教育的历史和历程 总结其中成 绩与不足 经验与教训的基础上 进一步理清人文素质的概念 重申人文素质教 育的重要性 从制度设计和安排的角度明确现代人文素质教育的目标 功能 内 容 任务 路径 方法 明确深化人文素质教育改革的思路和措施 以此促进关 于人文素质教育的认识再上新的台阶 促进人文素质教育的过程再上新的层次 促进人文素质教育的成果再上新的水平 新的时代给人文教育的对象都带来了变化 表现为青年学生自主意识浓厚 乐于并善于独立思考 注重自身素质和能力的提高 部分高校人文素质教育研究 论文不仅强调主体性理论内容的教学 更要注重对学生主体性的培养 这是传统 的单项灌输教学所不能解决的 传统的 以课堂为中心 以课本为中心 以教师 为中心 的单项灌输模式把学生当作被动地接受知识的客体 以教师的绝对权威 地位保证教学的进行 是与时代的变化 人文的精神相悖的 人文素质的培养和 提高需要人文知识学习的全面化 扩展人文学习的范围 一是在人文历史中学习 人文 通过学习中国 外国的人文历史 看人文教育的发展变化 参与以往对人 文素质教育问题的探讨 二是广泛涉猎新的人文观点 了解他人对现实问题的思 考 扩展视野 深化认识世界 改造世界的层次 也有观点认为应以人为本 建 构创新教育教学模式 增强人文课教学的实效性 使学生深劾理解人文的基本原 理 立场和观点 学会并掌握分析问题 解决问题的方法 高校人文教育在高职 学生素质教育中的作用 要通过人文教师的教学实践来实现 要实施人文教育模 式 教学内容 教学方法的改革 将人文的理论转化为学生的人文素质 革新人 文教学观念 变知识传授的模式为素质培养的模式 很多学者作出了许多有益的 有启发性的 甚至是开创性的研究工作 为高 职院校人文素质教育的开展也提出不少极富建设性的对策和建议 对后来的研究 者很有启发和帮助 这对贵阳市高职院校的人文素质教育的开展也无疑有很强的 指导意义和现实意义 但综观这些研究 笔者发现更多的文献 专家 学者的眼 光过多地集中在普通高校 尤其是普通理工科院校的学生文化素质教育研究上 对高等职业院校学生的人文素质教育 众多学者更多的是进行了一些现状的调查 与研究 缺乏整体 全面 深入 系统的探讨与实践方面的研究 研究的侧重点 也更多的集中在人与社会的适应性方面 忽视了人文素质教育的根本目的是改造 8 西南大学硕士学位论文引言 人 是促进人本身的和谐 稳定的发展 学校是进行系统教育的重要阵地 全面 推进人文素质教育 把教书与育人紧密结合起来 加强青少年的人文素质教育 是高职院校能否培养出大批合格的人才的关键 将直接关系到我国现代化建设事 业的进程 因此 在社会主义市场经济逐步完善的条件下 切实有效的加强高职 学生的人文素质教育就尤为重要 二 国外的研究 1 马克思关于人的全面发展学说 高等教育的目的是培养德 智 体全面发展的专门人才 全面发展的人是马 克思主义先驱们理想中的 人 马克思认为 作为社会成员的人 具有高尚的道 德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展的重要组成要素 他认为 教育与 生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法 人的全面发展是由德智体美诸 方面的发展所构成的 以促进人的人的全面发展为目的的教育包含了德育 智育 体育 美育等方面 它们共同构成了人的全面发展的教育 2 各国对人文教育的现状 人文科学 起源于1 2 1 3 世纪的欧洲 那时法国的布伦大学 巴黎大学 英 国的牛津大学 剑桥大学的学者为了从现实中印证基督神灵的威权 将哲学装扮 为效劳于神学的婢女 将科学装扮为侍从于宗教的仆人 增设人文学科对其人和 自然的特定对象以及古典人文著述专门研究 客观上拉开了正规大学研究人文科 学的序幕 与此同时 社会上新型世俗知识界把对抗宗教文化和神学教义的行动 转向不可逆转的轨道 抒发理性认识人的情怀 伸张人的权力 建构人的科学 传承人的文化 使人文学科的诞生和人文科学的发展获得了现实的社会基础 1 9 世纪 人文科学因在普遍执政的资产阶级看来减弱了工具价值 而在形式上与社 会科学合并 统称社会科学 1 9 世纪末2 0 世纪初 适应科学发展和人们认识和解 决社会问题的需要 人文科学与社会科学相分离 独步前行 2 0 世纪下半叶以来 人文科学在人们深刻反思本世纪集中爆发的政治危机 经济危机 技术危机 军 事危机 社会危机五大危机中 地位越来越受到普遍重视 体系由于研究需求和 兴趣的拓展越来越成熟和完善 对解决世界上重大问题和根本问题的作用越来越 明显 各国越来越重视通识教育 注重人文教育 科学教育的整合和专业教育的协 调发展 教育的根本目的是培养 全面发展的人 通识教育是一种旨在给予学 生全面 合理的知识与能力结构 并培养其成为有社会责任的国家公民的一种教 育 它与科学 科技 专业教育并不相违背 人文教育 科学教育和专业教育实为 马克思 恩格斯全集 人民出版社1 9 9 4 年版第1 6 卷 第2 1 6 页 9 西南大学硕士学位论文引言 教育的一体多面 所有的知识都是整体的一部分 学科与学科之间相互联系 相 互贯通 过分重视一种学科是有失公正的一种做法 忽视任何学科知识 都会造成 人的理解力的贫乏和对待知识的偏颇 社会的发展趋势确定了现代大学中科学教 育的中心地位 人文文化与科学文化 人文精神与科学精神应互相渗透 互相促 进 我们不能把人文教育 科学教育和专业教育肢解成不可相融的对立块 相反 应整合为一体 力求知识的统整 精神的融合 将人文精神的培养贯穿于教育之 中 体现教育的完整性 重视道德教育 培养社会责任感 只有既掌握了坚实的职业能力又具有坚定 的道德信念的高职学生才能面对未来世界的挑战 西方许多发达国家学者们认为 应明确地把 伦理道德思考 作为一门课程来开设 如哈佛大学的道德思考类课 程 重视在人文教育中渗透道德教育 培养学生的社会责任感 1 9 8 8 年美国教育 部在报告中强调 为增强学生的民族精神 使学生富有爱国精神 必须在道德课 纪律秩序和勤奋学习等三方面进行重大改进 日本大学的教育系或教育学院的学 生必须获得德育的基本学分才能毕业 另对理工科学院采取了一些德育的强化措 施 加强课程体系建设 切实把人文教育纳入高等教育目标体系之中 在教育内 容 方式 过程中渗透人文教育 打破文理分家的局限 加大入文学科课程的设 置 认识并承认隐性课程是高校课程体系必要的组成部分 在高等教育中发挥着 不可替代的补充作用 通过隐性课程的运用 社团和校园文化的建设 新型师生 关系的建立 德育方法的改进与德育的全方位渗透等方式和方法渗透人文社会教 育 以期实现科学教育与人文教育并重的双重教育目标1 7 注重民族性 国际性相结合 民族性是民族文化之本 它体现一个民族的个 性 国外高校人文教育十分注重本国 本民族文化的传承与发扬 其民族性体现 在课程内容设置多以本民族文化为主 这些课程多规定为必修课或核心课程 现 代社会是个开放的社会 教育作为文化传承与发展的重要手段 更应加强国际间 的交流与合作 并努力将民族性与国际性统一起来 应该使学生形成一种全球性的 眼光和全人类的视野 如日本提出的教育改革理念中认为 高等教育改革是关系 到国家生存与发展的重要问题 既要对本国文化有深刻的认识和崇敬 也要对异国 文化有广泛理解和宽容 将培养面向国际 面向2 1 世纪的世界通用的人才 以适 应国际化社会的需要作为其高等教育的培养目标 总之 当前国外高等教育的发 展趋势是 对科学教育与人文教育进行整合 比以往更加重视人文科学的教育 以尊重个性自由为基础 使各种类型的专业人才自觉追求人格完善 具备对社会 问题的责任感和使命感 我国高等教育改革要求加强人文社会科学教育 立足学 李勇 当代高职人文素质教育新探 教育与职业 2 0 0 5 3 1 0 西南大学硕十学位论文 引言 生综合素质的培养 注重学生的全面发展 在这种新形势下国外高校加强人文科 学教育的成功经验无疑为我国高等教育的改革和发展提供了有益的借鉴和启示 综上所述 我们可以看出很多学者作出了许多有益的 有启发性的 甚至不 少是开创性的研究工作 为高职院校人文素质教育的开展也提出不少极富建设性 的对策和建议 对后来的研究者很有启发和帮助 对高职院校的人文素质教育的 开展也无疑有很强的指导意义和现实意义 但综观这些研究 会发现不少专家 学者的眼光过多地集中在普通高校 尤其是普通理工科院校的学生文化素质教育 研究上 对高等职业院校学生的人文素质教育 众多学者更多的是进行了一些现 状的调查与研究 缺乏整体 全面 深入 系统的探讨与实践方面的研究 研究 的侧重点也更多的集中在人与社会的适应性方面 忽视了人文素质教育的根本目 的是改造人 是促进人本身的和谐 稳定的发展 总体上讲 高职院校当前开展 的人文教育实践的措施在一定程度上是有效的 但不可否认 目前学者对人文素 质教育的研究无论其形式 还是内容都还存在着很多不尽人意的地方 人文教育 的研究问题主要体现为以下几个方面 第一 许多学者的研究还停留于一般的宣 传 呼吁 但实际上对人文教育的基本内涵 主要任务 教育方法等却缺少有深 度的 有系统的研究 第二 对人文教育的途径理解的过于片面 没有把人文素 质教育同高职课程教学有机结合起来 注意的焦点仅局限于提高人文学科的知识 忽视人文精神的提升及人文精神对科学教育的整合 高职院校要正确实施人文教 育首先要对人文教育进行全面正确的认识 其次应该注重挖掘学生本身所蕴含的 人文精神 并将其作为人文素质培养的主要支撑渗透点 与此同时 改变人文学 科教育的方式 切实提高学生的人文素质 三 研究的思路 内容和方法 l 研究的思路 本文通过对高等职业院校学生人文素质现状的实证调查 高职学生的基本特 点的分析以及人的进步与社会发展的客观关系 阐述高职院校人文素质教育的现 状 主要存在问题及原因分析 再提出解决问题的对策 通过对高等职业院校人 才培养目标的准确定位 把握好高职院校学生人文素质教育的基本目标与主要内 容 通过对人文教育实施途径与方法的研究 探究建立高职院校学生人文素质教 育体系 2 研究的内容 本研究通过研究国内 外高校人文素质教育中存在的问题及对策 分析贵阳 几所高职院校学生人文素质教育的实际情况 找出人文素质教育中的薄弱环节 提出解决高职学生人文素质教育的对策 探索人文素质教育的突破口 以期对高 西南大学硕十学f 7 论文 引言 职学生人文素质教育有所帮助 本论文的创新之处在于 把贵阳地区高职院校人 文素质教育的发展建构在广阔的文化机理平台上 对高职院校现有文化资源的重 新审视 以力求在贵阳高职院校中构建既立足于本市