四年级语文《公仪休》教案.docx

教材简析： 独幕剧公仪休拒收礼物讲述了两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事，赞扬了公仪休清正廉洁、聪明机智的品质。课文剧情简单，结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。学情分析： 1、本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代离学生较远。 2学生对字词的学习能自行解决，对词语的理解，他们也可以借助查字典和联系上下文的方法解决，不需要多花功夫。教学理念： 剧本的特点：人物形象鲜明，矛盾冲突明显 本文安排在了小学中年级，显然，对于“矛盾冲突明显”这一特点不需太多理解，重点引导学生通过具体语言文字体会人物性格特点。 要注重学生个体的角色体验、感悟，让学生走进文本，真真切切地去理解。还要开展师生、生生间的多项合作、交流活动，来激活整个课堂。只有在课堂上联系课内课外，积极为每一个学生创设表现的机会，给他们充分的自主空间，他们才能有所感、有所悟，直至有所创。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 2、初步了解剧本的特点。能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。 3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。教学重点： 有感情地朗读课文，抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。教学难点： 理解公仪休最后一段话的含义。教学过程：一、导入1、猜谜游戏-猜人名，引出“公仪休”2、公仪休？他姓什么？公仪，复姓，简介公仪休。3、揭题：公仪休拒收礼物 【设计意图：1、游戏的形式引出人物，让学生更有兴趣。2、对于“公仪”这个复姓学生多数不知，需做简单介绍。】二、初读正音.1、出示词语，正音： 宰相 盛情 务必大夫 呕吐 法纪恍然大悟 无可奈何 （1）读准“大夫”的读音，你认为该选哪个读音？大夫（d f） 官职的一种，比宰相低一等级，分为上大夫、中大夫、下大夫。大夫（di fu）医生（2）有没有不懂的词语，相机解释。2、指导读好下列句子： “正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？” 【设计意图：1、读好几个多音字及文中难读的词语，检查预习情况。2、关于“大夫”：出示两种读音和含义，让学生自己发现在本文中该读哪种音。3、这一大段话难读且是本文理解重点，帮助学生读通顺更有助于后面的理解。】三、感知剧本1、发现本文与以前学到的课文有什么不同？（1）时间、地点、人物的交代很特别。在开头就交代。（2）这是一个独幕剧。“独”意思是“一”，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）独幕剧，一地，一时，一事。简单介绍多幕剧。（3）（台词）(出示开头两句对话，然后让学生浏览全文对话) 剧本的朗读只需读人物对话。这就是台词。（4）（舞台说明） “”和“（）”里的内容，注意：“”只有半边，是剧本的特殊用法引导学生发现舞台说明主要交代什么？（舞台布景和人物活动、 剧本中主要交代说话时的表情、动作等）2、介绍：世界上最短的独幕剧只有一条狗，全剧只有24个字：（幕起）一条街，黑夜，冷极了，一个人也没有。一条狗慢慢跑过这条街。(幕下) 【设计意图：1、让学生自己发现本文与其他文章的不同，这比教师直接灌输要易于理解。在学生发现的基础上，教师帮助归纳剧本的几个特点。让学生初步感知剧本。2、拓展介绍最短的的一个独幕剧，意在引起学生对独幕剧的兴趣，也再次深刻理解独幕剧的特点。】四、简介历史1、公仪休拒收的礼物是什么？（两条大活鲤鱼） 两条大活鲤鱼能算得上什么礼物？ 春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。孔子得了儿子，国君便送去鲤鱼作贺礼，因此孔子为他的儿子起名为“鲤”。从那以后，人们用鲤鱼传达家信，编写“鲤鱼跳龙门”一类的故事，传达吉祥如意的祝福。 由此可以看出，鲤鱼在当时是非常贵重的礼品，更何况是两条大活鲤鱼。 【设计意图：1、为什么要送鲤鱼？学生都知道是因为公仪休爱吃鱼，但深刻解读文本后发现这是有历史原因的。觉得需要把这一历史简单介绍给学生，能帮助学生更好的理解文章。】五、精读。品味人物（一）品味“公仪休”爱吃鱼的公仪休1、鲤鱼虽然贵重，但也可以送其他的贵重礼物，为什么非要送鱼？（爱吃鱼）从哪些地方可以看出来呢？2、学生自读，完成后先同位再集体交流。3、指名读体现公仪休爱吃鱼的句子， “（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。” “只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。” 请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？ 他刚才哪些地方读得特别好？（你关注到了哪些重点的词语？）为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）注意（回味似的），可以加上动作（咂咂嘴、舔舔嘴唇等） 那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？指名读（2位），齐读板书：爱吃鱼聪明机智的公仪休1、我觉得公仪休说他爱吃鱼是骗子明的，出示“闻到鱼腥就要呕吐”2、引导学生说出：不想收鱼所以撒谎，3、为什么不直接拒绝？（体现他的聪明机智）4、板书：聪明机智清正廉洁的公仪休1、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？出示：“大人，我家大人补补身子。”真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？关注“满脸堆笑地”，能否换成“满脸笑容”、“眉开眼笑”指名读，齐读2、说明道理出示“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”“因为所以”、“如果就”关联词填空。最后两个反问句改陈述句。为什么用反问语气？拒收礼物的原因你们都明白了，可子明还不明白，谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？引导学生弄懂其中的关系：收鱼违法吃不上鱼他只是为了有鱼吃？公仪休的这番话，说明他还具有怎样的品质？板书：清正廉洁 【设计意图：本课想解决两大问题：人物特点、写作特点（剧本）。这一环节想以“ 的公仪休”为线索，通过故事情节及重点词句感受人物性格特点。因为人物形象鲜明不仅是本课的教学重点，也是剧本写作的一大重要特点。】（二）品味“子明”、“管家” 1、通过我们的学习，认识了这样一个公仪休（指板书），剧本最主要的特点就是人物形象很鲜明，那本文中还有两个人物，我们一起关注一下。2、了解“子明”：说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？（谦逊有礼、勤学好问）如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？3、认识“管家”：（虚情假意）4、分角色朗读课文。 【设计意图：本课要学习的重点是了解人物性格特点。文中不只有公仪休一个人物，通过子明和管家的性格特点能从侧面衬托出公仪休的高尚品质。了解了三个人物的性格特点的基础上分角色朗读也利于学生在下一课时的表演中把握人物。】六、积累内化，巩固文本。1、出示古文：吕氏春秋 公仪休相鲁而嗜（sh 爱好）鱼。一大夫献鱼而不受