七年级语文下册第二单元第7课阿长与《山海经》教学设计鲁教版五四制.doc

阿长与山海经教学目标1学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2理清文章的思路，弄清记叙的顺序，体会作者的思想感情。3通过默读、朗读等方式，探讨研究作者刻画人物的方法以及欲扬先抑的写法。4品味并理解重要词句的深刻含义，渗透相关的写作知识。教学重点和难点1通过语言品味体会作者的思想感情；2理清文章的思路，弄清记叙的顺序，搞懂文章的写作特色。教学过程一、揭示课题，检查预习1、布置自读课文，要求读准以下字音。 骇 掳 悚 絮说 惶急 疮疤 诘问霹雳 辟头 画舫 模样 呵 渴慕2、谈谈作者的相关信息：（学生回答后出示多媒体补充形成完整认识）鲁迅（18811936）。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。主要著作有短篇小说集呐喊、彷徨；散文集朝花夕拾；诗集野草；杂文集坟、二心集。 从像片中可以看出鲁迅是非常严肃和冷峻的，像他自己标榜的一样“横眉冷对千夫指”，他的作品，尤其是杂文，像匕首、像投枪，直插敌人的心脏，毛泽东主席曾经说过，鲁迅的骨头是最硬的。但是鲁迅在回望自己成长岁月的时候，还是充满了温情。我们今天学习的这篇文章就选自他的回忆性散文集朝花夕拾。大家说说回忆性散文集是什么意思，也就是文中的“我”是作者本人，里面的人和事是真实的。我们前面已经学过了从百草园到三味书屋，里面就有了一个给自己讲美女蛇故事的长妈妈，今天我们就来详细了解一下这位长妈妈。二、浏览课文，整体感知1、谈一谈：你从文中读出了怎样的阿长？提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 2、给大家一个机会，若你要雇一位保姆，你会雇佣阿长吗？谈谈自己的理由。大家谈了自己的意见，对阿长的感情各异，我很关心的是鲁迅对自己保姆满意吗？3、快速阅读课文，标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。 师生共同梳理出感情变化的过程：不大佩服不耐烦空前敬意敬意消失新的敬意结合标示过程，小结文章内容。三、重点研读，体悟感情1、文中写了阿长很多事，作者写得最详细的是哪件事？阿长为“我”买山海经我们将目光锁定在这一部分，研读一下。2、共同理清内容层次 ：“我”渴慕着绘图山海经阿长为“我”买来山海经“我”的反应。大家有没有注意这部分有一个重大的疏漏，就是没写给“我”买山海经的经过。3、请大家发挥想象力，思考一下阿长怎样给我买来的山海经，小组合作表演这个场景。小结：文学创作中有一个“冰山理论”，海洋中的冰山之所以如此宏伟壮观，因为它只有八分之一是露在水面上的，其余都隐藏起来。作者虽然没有写阿长是如何买书的，但是我们仍然能够想象到她的艰难。4、请大家把读的过程中印象最深的段落，读一读，品一品。重点段落研读：（1）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 （2）过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！” （3）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。 （4）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。5、小结：对“我”而言，得到书那种对童心的巨大的满足、阿长对“我”的爱，永久印烙在了心灵之上。因此作者在最后深情地呼告，怀念阿长。请大家齐读文章最后一段。四、学生质疑对文章的内容写法有什么疑惑，请提出来研讨。相机交待先抑后扬的写法。五、深化拓展1、阿长是一位不知姓名的普通劳动妇女，无丈夫，无儿女，孤苦无依，如果要给他立墓碑，请大家为她拟一则碑文或者墓志铭。（此环节删去）2、阿长是一位相貌丑陋甚至有点庸俗的保姆，但留在作者童年的印记中却充满了眷恋和怀念。其实我们身边也有许多这样的普通人，包括我们的父母，他们容貌并不出众，与潇洒和漂亮绝缘。但这并不妨碍他们带给我们呵护和温暖。我们应该像鲁迅先生那样把别人对自己的关爱刻入心田，用一颗感恩的心体察那份温暖，回报那份关爱。阿长与山海经说课稿邹平县明集初中 李波阿长与山海经一文出自初中语文课本八年级上册第二单元，体裁为叙事散文，这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。读鲁迅的文章如品一杯香茗，越品越有滋味。而现今许多时文就像汽水和果汁一样，索然寡味。鲁迅给人的感觉是那样的冷峻犀利，但是回望童年生活的鲁迅又充满了的眷恋和怀念的柔情。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本山海经，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。“爱”是本单元的主题。“感受课文所表现的形形色色的爱，陶冶自己美的情操。熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”是编者的教学要求。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，语文课程标准就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。 这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。 八年级的学生，对文本具有一定的感知和解读的能力，并且具有了概括总结一般作品的水平。他们所欠缺的就是体验和感受平实文章中蕴含的真情，对文字的表现力的品味和鉴赏能力还有待于提高。针对教学内容的特点、教材教学要求及学生学情的了解，确定本课的教学目标及教学重点、难点如下：（一）教学目标：1学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2理清文章的思路，弄清记叙的顺序，体会作者的思想感情。3通过默读、朗读等方式，探讨研究作者刻画人物的方法以及欲扬先抑的写法。4品味并理解重要词句的深刻含义，渗透相关的写作知识。（二）教学重点难点1通过语言品味体会作者的思想感情；2理清文章的思路，弄清记叙的顺序，搞懂文章的写作特色。本课的教学流程为：教学思路分为几大板块：一、检查预习，落实字词，了解作者；二、整体感知文章内容，用两个主问题统领：你读出了怎样的阿长，你否愿意雇佣阿长这样的保姆；画出作者对阿长感情变化的词语，并尝试结合文章内容分析阿长的特点。三、重点研读阿长为我买山海经部分，品味语言，体会作者思想感情。四、质疑问难，提炼写作特色。五、深化拓展，关注身边的普通人以及司空见惯的温情。整个教学设计，立足于让学生通过阅读主动求知，从最初的阅读认知入手，层层深入地达到对文本的深度解读，在对阅读重点和难点的突破上，也就是对阿长买山海经的艰难的体验，“我”对阿长感激怀念真情的体会，以及文章写作特点的理解上，通过创设情境体验、语言朗读品味等策略进行有效突破，降低了学生解读文本的难度，既体现了以学为主的教学思想，教师又适时对学生的学习给予了指导和帮助。我认为本课