九年级语文上册第三单元诵读欣赏《得道多助失道寡助》教案苏教版.doc

得道多助 失道寡助教学内容得道多助 失道寡助教学目标1、 积累文言词汇，提高阅读文言文的能力。 2、 朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路。3、让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。教学重点1、理清论证思路，把握说理方法。教学难点1、把握论证结构。教学时数一教时教学准备多媒体教学内容及过程二次备课1、 激趣导入：播放雍正王朝主题曲得民心者得天下。 提问：同学们，刚才这首歌反映了一个什么样的主题？ （得民心者得天下，失民心者失天下。） 正如歌中唱到的，历史上的雍正是一位勤政爱民的皇帝，“施仁政，察民情，顺民意，得民心。贤明智慧的李世民也明确提出“水能载舟，亦能覆舟”。其实，战国时期的孟子就早已提出了这一思想。2、 回顾文言文学习基本方法：（1） 初读 其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。 具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。 （2） 二读 其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。 具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。(2)勾划或抄写课文中的难句。(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。（3） 解读 其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。 具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。(4)课堂专题讨论，分解重点难点。（4） 品读 其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学鉴赏性阅读。 具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。(2)比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。（5） 诵读 其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。 具体做法是：(1)在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。(2)朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。(3)扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。3、 简介作者（多媒体演示走进名人）孟子：名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的年代。面对这样一个社会，孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬“仁政”、“王道”，并将这一希望寄托在统治阶级发“仁心”上。 孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。与论语、大学、中庸合称四书。孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。写作背景：战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。4、 走进文本（一）初读课文，读准字音。郭（gu） 粟（s） 亲戚（qng qi） （2） 听读课文，注意停顿。1、 域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。 2、 得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/ 顺之。 （3） 读懂文句（小组合作译读课文，掌握文意）1、 学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。 2、文言知识大比拼。通假字：寡助之至，亲戚畔之 古今异义： 三里之城，七里之郭 委而去之 亲戚畔之 池非不深也 词类活用：域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利 翻译句子A、天时不如地利，地利不如人和B、得道者多助，失道者寡助C、夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也D、得道者多助，失道者寡助E、以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣（4） 研读课文（学法指导：根据文体学习文章。）文章属于什么样的文体？（议论文 议论文的三要素：论点 论据 论证）1、 文章的中心论点是什么？ 2、 研读第二段：守城一方的地理条件是什么？ 攻城一方的攻势如何？ 这场战争结果怎样？ 原因何在？ 3、 研读第三段： 守城一方的地理条件是如何？ 战争结果如何？为什么？全文论述的中心句是哪一句？作者围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明什么？【明确】1、文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 2、第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书） 攻城一方攻势很大，“环而攻之”。 结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书）原因是“天时不如地利也”。3、 第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书) 结果是守城一方“委而去之”。(板书)原因是“地利不如人和也”。4、 由战争引申到治国，得出人和的实质：施行仁政。【小结】论证过程：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。理清结构： 本文按“提出论点分析论证得出结论”的顺序给本文划分层次。（5） 品味语言：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。” “域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。” （方法指导：从字词运用、句意、修辞、句式、语言结构、语气、语势等角度进行赏析。）【明确】双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。5、 小结本课：孟子的这一主张，强调做任何事情必须要顺乎民心，反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的远见卓识。 世