（发展与教育心理学专业论文）大学生心理韧性与人格、社会支持的关系.pdf

1 1 一 t 独创性声明 本人郑重声明 所提交的学位论文是本人在导师指 导下独立进行研究工作所取得的成果 据我所知 除了 特别加以标注和致谢的地方外 论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果 对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体 均己在文中作了明确的说明 本声明 的法律结果由本人承担 学位论文作者签名 粪墼茎 日期 1 3 6 t o 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留 使用学位论文的规 定 即 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版 允许论文被查阅和借阅 本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩 印或其它复制手段保存 汇编本学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名 谗望盟 日期 坠旦 少 学位论文作者毕业后去向 工作单位 通讯地址 指导教师签名 日期 电话 邮编 产 1 t r 摘要 本研究采用问卷法 以4 5 3 名大学生为有效被试 对大学生的心理韧性状况 心理韧性与人格 社会支持的关系进行了分析研究 选用的研究工具有 1 心 理韧性量表 2 大五人格问卷 3 社会支持评定量表 4 自编人口学变量 调查表 研究结果如下 第一 大学生在不同的受教育环境心理韧性差异显著 无论家乡是南方还是 北方 受教育环境不同 心理韧性差异显著 在南方受教育的大学生的心理韧性 显著高于在北方受教育的大学生的心理韧性 第二 大学生心理韧性在城乡 是否是独生子女 父亲受教育程度 月平均 消费水平几个方面差异显著 而在年级 母亲受教育程度 专业 性别方面没有 显著差异 农村来源的大学生心理韧性显著高于城市大学生 非独生子女的心理 韧性显著高于独生子女 月平均消费在中等水平的大学生的心理韧性显著高于月 消费水平高于8 0 0 元以上的大学生的心理韧性 第三 心理韧性和社会支持及其各个维度都存在非常显著的正相关 与人格 特质中的宜人性 外向性 责任性存在显著的正相关 与神经质 开放性呈显著 的负相关 第四 人格和社会支持对心理韧性都有显著的预测作用 责任心和宜人性对 心理韧性正向预测 神经质负向预测心理韧性 总的社会支持正向预测心理韧性 对支持的利用度负向预n b 理韧性 第五 高心理韧性组大学生的人格特质神经质 开放性得分显著低于低心理 韧性组 外向性 宜人性 责任心得分显著高于低心理韧性组 社会支持得分显 著高于低心理韧性组大学生 而对支持的利用度差异不显著 第六 社会支持在人格与心理韧性间起中介作用 关键词 大学生 心理韧性 人格 社会支持 i i i a b s t r a c t a b o u t4 5 3c o l l e g es t u d e n t st o o kp a r ti nt h es t u d y t h eq u e s t i o n n a i r ei n c l u d e d 1 r e s i l i e n c es c a l e 2 t h eb i gf i v ep e r s o n a l i t yi n v e n t o r y 3 s o c i a ls u p p o r tr a t i n g s c a l e 4 s e l f c o m p i l e dq u e s t i o n n a i r eo fd e m o g r a p h i cv a r i a b l e s t h i ss t u d ye x p l o r e dt h er e s i l i e n c eo fc o l l e g es t u d e n t s t h er e s u l t sw e r ea s f o l l o w s f i r s t t h ec o l l e g es t u d e n t si nd i f f e r e n te d u c a t i o n a le n v i r o n m e n t t h e f tr e s i l i e n c e w e r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n t r e g a r d l e s so ft h e i rh o m e t o w ni n t h es o u t ho rt h en o r t h s e c o n d t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so nr e s i l i e n c eb e t w e e nt h ep l a c eo f o r i 醢a i fi ti so n l yo n ec h i l d a m o n gf a t h e r se d u c a t i o n a ll e v e l m o n t h l ya v e r a g e c o n s u m p t i o nl e v e l w h i l ea m o n gg r a d e s m o t h e r se d u c a t i o n a ll e v e l t h e r ew e r en o s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s r e s i l i e n c eo fr u r a lo n g i nw e r es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nu r b a n s t u d e n t s n o n c h i l dr e s i l i e n c es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h eo n e c h i l d f a t h e r sl e v e lo f e d u c a t i o nf o rp r i m a r ya n du n d e rp r i m a r ys c h o o l j u n i o rh i g hs c h o o lc h i l d r e nr e s i l i e n c e w e r es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h a tl e v e lo fe d u c a t i o ns e n i o rh i g hs c h o o l o na v e r a g e c o n s u m p t i o no fc o l l e g es t u d e n t s a tt h es e c o n d a r yl e v e lw e r es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a n t h el e v e lo fc o n s u m p t i o no fm o r et h a n8 0 0y u a n t h i r d r e s i l i e n c eh a dav e r ys i g n i f i c a n tp o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i t hs o c i a ls u p p o r t s u b j e c t i v es u p p o r t a n do b j e c t i v es u p p o r t a n dc o r r e l a t e dn e g a t i v e l yw i t ht h eu s eo f s u p p o r t t h es a m et i m e t h ep e r s o n a l i t yt r a i t so fa g r e e a b l e n e s s e x t r a v e r s i o n a n d a c c o u n t a b i l i t y w e r es i g n i f i c a n t l ya n dp o s i t i v e l yc o r r e l a t e dw i t hr e s i l i e n c e w h i l e n e u r o t i c i s m o p e n n e s sw a sas i g n i f i c a n tn e g a t i v ec o r r e l a t i o n f o u r t h p e r s o n a l i t ya n ds o c i a ls u p p o r to nr e s i l i e n c eh a das i g n i f i c a n tp r e d i c t i v e e f f e c t s e n s eo fr e s p o n s i b i l i t ya n da g r e e a b l e n e s sw e r ep o s i t i v ep r e d i c t i v e n e u r o t i c i s m n p r e d i c t e dn e g a t i v e l y g e n e r a ls o c i a ls u p p o r t sp r e d i c t e dr e s i l i e n c ep o s i t i v e l y t h eu s e o f s u p p o r tp r e d i c t e dr e s i l i e n c en e g a t i v e l y f i p d a t h eh i g hr e s i l i e n c eg r o u po fc o l l e g es t u d e n t s w h o s ep e r s o n a l i t ya n ds o c i a l s u p p o r tw e r es i g n i f i c a n t l yh i g h e r t h a nt h eg r o u po fc o l l e g es t u d e n t sw i t hl o w r e s i l i e n c e s i x t h p e r s o n a l i t ya f f e c t e dr e s i l i e n c ed i r e c t l yo ri n d i r e c t l y t h ei n t e r m e d i a t e f a c t o rw a ss o c i a ls u p p o r t k e yw o r d s c o l l e g es t u d e n t s r e s i l i e n c e p e r s o n a l i t y s o c i a ls u p p o r t i i i y 目录 摘要 i a b s t r a c t i i 目 录 i v 弓i言 1 1 文献综述 2 1 1 心理韧性 r e s ie n c e 的界定 2 1 1 1 r e s i l i e n c e 一词的中文翻译 2 1 1 2 心理韧性的定义 一2 1 1 3 心理韧性的操作性概念 3 1 2 心理韧性的危险因素和保护性因素 3 1 2 1 危险性因素 3 1 2 2 保护性因素 4 1 3 关于心理韧性的理论模型 4 1 4 心理韧性的测量工具 4 1 4 1 特质性自我心理韧性量表 一5 1 4 2 心理韧性量表 r s 5 1 4 3c o n n o r d a v i d s o n 韧性量表 c d r i s c 5 1 4 4 成人心理韧性量表 r s a 5 1 4 5 青少年心理韧性量表 a r s 5 1 4 6 简短的心理韧性应对量表 b r c s 5 1 5 心理韧性研究中的几个重要效应 6 1 5 1 压力缓冲效应 s t r e s s b u f f e r i n ge f f e c t s 6 1 5 2 间接连锁效应 6 1 5 3 敏化和钢化效应 s e n s i t i z i n ga n ds t e a l i n ge f f e c t s 6 1 6 人格 社会支持与心理韧性的研究 6 1 6 1 人格的界定 一6 1 6 2 人格与心理韧性的研究现状 一7 1 6 3 社会支持的界定 7 1 6 4 社会支持与心理韧性的相关研究 7 1 7 问题提出 一8 2 研究方法 9 2 1 被试 9 2 2 工具 l o 2 2 1 心理韧性量表 1o 2 2 2 人格量表 1o i v 2 2 3 社会支持问卷 1o 2 2 4 人口学变量 1 1 2 3 研究程序 1 1 2 3 1 心理韧性量表的翻译修订 1 1 2 3 2 问卷初测 1 1 2 3 2 正式实测 1 1 3 研究结果 13 3 1 大学生心理韧性人口统计学变量结果 1 3 3 2 心理韧性与人格 社会支持的关系 1 7 3 2 1 心理韧性与人格的关系 1 7 3 2 2 心理韧性与社会支持的关系分析 1 8 3 3 高低心理韧性组大学生的人格 社会支持的比较 1 8 3 4 大学生心理韧性 人格及社会支持之间的关系模型 1 9 4 讨论与分析 2 1 4 1 大学生心理韧性人口统计学变量分析 2 1 4 1 1 学校 家乡 城乡 性别 专业与是否独生子女与心理韧性分析 2 l 4 1 2 年级 父母受教育程度 月平均消费与心理韧性分析 2 2 4 2 心理韧性与人格 社会支持的关系分析 2 4 4 2 1 心理韧性与人格的关系分析 2 4 4 2 2 心理韧性与社会支持的关系 2 4 4 2 3 三者间关系分析 2 5 5 结论 2 7 5 1 结论 2 7 5 2 研究创新之处 2 7 5 3 研究不足 2 8 参考文献 2 9 附录 3 3 后记 3 5 v 7 c 东北师范大学硕士学位论文 引言 人们一般认为遭遇坎坷的儿童的日后发展状况也会低于正常儿童的发展状 况 早期的心理学研究也是遵循着 处境不利一压力一适应不良 这一线性模型 1 1 然而a n t h o n y 等人 1 9 7 4 的研究发现 2 j 尽管一些人经历了严重的压力或逆 境 但发展却十分完好 甚至还非常优秀 几十年来研究者们也逐渐被一些人在 战胜逆境和不幸过程中展现的非同寻常的能力所启迪 在面临相同或相类似的压 力情境时 不同的人反应也不同 例如说在遭受重大的创伤性事件后 如地震 家人死亡等 有些人会长期的消沉 堕落 甚至会自杀 而另外一些人会较快的 从伤痛中缓解过来 甚至发展的比以前还要好 无论当时的困境有多严重 他们 都能不断地涌现出不会被打倒的力量 并积极地对未来道路进行规划 这种现象 阐述的正是我们所要研究的心理韧性 早期有人认为 只有少数幸运的人才拥有心理韧性这种禀赋 但多年来研究 者通过比较心理韧性高的儿童与其他儿童 比如经历同样逆境但没有良好适应的 儿童 发现 心理韧性是普遍存在的 心理韧性似乎正是人类机体中存在着的一 种自我保护的本能 它会在逆境下自然地展现出来 推动着人们去克服生命威胁 去追求自我实现 大学生时期处于即将结束学生生涯走向社会工作岗位的转折点 也是开始以 成人的身份来看待自我 应对来自周围各方面压力的缓冲期 此时 个体在人格 上逐渐稳定 在认知上 情感上都发生着很大的变化 一方面 大学生的思想逐 渐地趋于成熟 积极为步入社会做准备 另一方面 大学生也越来越多地感受到 迷茫和无助 特别是在当前 社会经济的加速发展带来越来越多的不稳定和激烈 竞争 就业前景不理想 对未来的期望和现实的落差 加上周围环境的变化 导 致出现各种心理问题 因此大学生的心理健康状况受到越来越多的关注 心理韧性以积极心理学为导向 强调个体内在力量和潜能的增强 朱森楠 2 0 0 3 认为心理治疗的主要目的就是建立健康的个人保护机制 即心理韧 性 并建立具有整体互动结构的心理健康环境 一个具有良好心理韧性的人 不 仅能忍受逆境 应付逆境 而且能够在持续的危险环境面前仍能维持良好的功能 表现出积极的发展状态 大学生特有的发展阶段性特点 使他们对自我缺乏足够的控制 易于受内部 和外部因素的影响 从而影响他们正常的生活和学习 如何依赖自己良好的个性 品质和周围的社会支持 成功应对这些来自自身和周围环境的压力并正常发展成 长的能力 便是 心理韧性 本研究通过分析心理韧性与人格 社会支持的关 系 探讨影响大学生良好适应的保护性因素 为社会 家庭 学校 心理健康工 作者如何更好的帮助大学生摆脱心理困扰 促进大学生的发展与成长提供建议 东北师范大学硕士学位论文 1 文献综述 1 1 心理韧性 r e s 1i e n c e 的界定 1 1 1 r e s i l i e n c e 一词的中文翻译 心理学界用 r e s i l i e n c e 描述人的心理功能及其发展并未受到压力和逆境 的损伤性影响的心理发展现象1 3 j 对r e s i l i e n c e 的研究始于美国 但由于语言方 面的差异 在翻译成中文的过程中引起了不少争论 r e s i l i e n c e 的动词形式r e s i l e 源自拉丁语r e s i l i r e 意为 跳回 弹回 英汉词典中将r e s i l i e n c e 的解释为 跳回 回弹性 回能 弹能 活力 精神的 恢复力 复原力 迅速恢复愉快心情 新英汉词典 1 9 9 2 p 11 4 4 由此可见 复原力 4 0 压弹 1 6 j 抗逆力 7 1 心理弹性 1 8 j 及 韧性 1 9 1 诸含义均为 r e s i l i e n c e 所包含 通过上述分析 本研究比较同意于肖楠对 韧性 的说法 首先 r e s i l i e n c e 指人或物体自生自在的性质 与物理学的物质之间的相互作用不同 所以将 r e s i l i e n c e 视为 力 是不合适的 其次 尽管r e s i l i e n c e 有在压力消除后受压物 能够迅速反弹并回复到原始状态的涵义 1 们 但即便力学家也承认物质其实并不 能绝对地符合线性弹性规律 当外力去掉后物质并不能完全恢复原状 1 1 1 更何况 人不能两次踏入同一条河流 所以 心理弹性 的译法也有局限性 从生物 属性上来看 生命体不像物理材料那样被动地接受外力 随后恢复 而是主动适 应并自主进行自我调整 从心理学意义上来看 r e s i l i e n c e 不仅仅意味着个体能在 重大创伤或应激之后恢复最初状态 在压力的威胁下能够顽强持久 坚忍不拔 更强调个体在挫折后的成长和新生 中国文化用 韧性 来形容那些在压力和威 胁下百折不挠 坚强不屈的人 这个词与美国人的r e s i l i e n c e 的涵义更为相近 另外因为心理学领域最初用其指心理发展现象 3 j 并且这个词本身就与精神 心 情有关 故在词的原意前加上 心理 二字 最终翻译为 心理韧性 1 1 2 心理韧性的定义 在定义心理韧性时 除了考虑心理韧性发生的背景外 多维的角度是重要 的 就像l u t h e r 等人 2 0 0 0 1 2 1 所陈述的 一些人在一些情境和场合中显露出 心理韧性 而在另外一些情境中不会 至今为止 对于心理韧性 学术界至今还 没有给出明确清晰的定义 不同的研究者认识也不同 心理韧性经常被描述为一种稳定的个性特征或能力 保护个体免受危险和 2 东北师范大学硕士学位论文 逆境的消极影响 乃 如 j u s e p h 1 9 9 4 认为心理韧性是个体对生活中发生的变化 需要以及逆境进行调整和适应的能力 1 4 j m a r k s t r o m 2 0 0 0 认为心理韧性是一 种有适应能力 对抗压力的个人特质 纵使面对不幸的生活经验 个体也能够克 服并且得到成长 l 引 心理韧性也被描述为即使遇到危险的一种积极适应结果 l6 1 如 积极的自 我概念和较高的学业成就 与年龄相适应的发展任务的成功 m a s t e n 1 9 9 9 d 7 认为心理韧性是在面对严重威胁的情况下 个体的适应与发展仍然良好的一类现 象 也有研究者将心理韧性定义为一个动态发展的过程 a p ah e l pc e n t e r 2 0 0 2 年曾经指出 1 8 1 心理韧性是个体面对生活困境或其他生活重大压力时良好适应 的动态过程 m a s t e n 2 0 0 1 1 9 将心理韧性描述为个体在遭受重大压力和危险时 能迅速恢复和成功应对的过程 研究者的角度不同 对心理韧性的定义也就不同 但也可以看到各种定义 之间并非完全对立 相反 它们之间有许多一致的部分 都强调个体经历压力 逆境或创伤等消极生活事件以及之后的成功适应和良好发展 本研究倾向于第一 种观点 将心理韧性定义为成功应对逆境的特质 1 1 3 心理韧性的操作性概念 在进行实证研究时 一般都需要对心理韧性进行操作性的界定 与心理韧 性的概念复杂性类似 研究者对心理韧性的操作性定义也是众说纷纭 李海垒 张文新 2 0 0 6 2 2 对心理韧性的操作性概念进行了归纳 通过对其归纳结果进 行梳理 结合本研究的需要 将心理韧性操作性定义归结为保护性因素对个体在 遭遇逆境时 进行良好适应所起的作用 1 2 心理韧性的危险因素和保护性因素 危险性因素和保护性因素是与心理韧性联系十分紧密 影响着个体心理韧 性的高低 1 2 1 危险性因素 危险性因素这个概念最早是从流行病学的研究中引入的 2 3 指那些增加不 良适应结果出现的可能性的生物的 环境的以及心理社会方面的各种因素 不论 个体处境压力水平的高低 危险性因素的存在能直接增加不良适应结果的出现的 可能性 李冬梅 2 0 0 7 2 4 在研究青少年社会适应发展时把影响个体发展的危险性 因素分为遗传因素和环境因素两大类 低智商 不良的教养方式 破裂的家庭等 都属于危险性因素 通过对处于高危情境下的儿童青少年进行研究时发现 2 5 2 6 1 有一些个体并 3 东北师范大学硕士学位论文 没有出现所预期的各种不良发展结果 相反的是 他们能够正常地发展 成长 这引起了研究者们对其中适应良好的个体适应良好原因的探索性研究 也就开始 了关于保护性因素的研究 1 2 2 保护性因素 研究者对影响心理韧性的因素得出了较一致的结论 认为在心理韧性的形 成和发展过程中 个体的内部和外部保护性因素起关键性作用 h a u s e r 1 9 9 9 16 把保护性因素定义为缓和个体的脆弱性或环境的危险的影响的因素 p o l k 对 保护性因素进行了分类 共有四种类型 分别剧2 7 j a 能反映个人能力 自我 和体质的特征的特质因素 d i s p o s i t i o n a lp a t t e m b 涉及到个体与他人 社会 的关系方面的特征的关系因素 r e l a t i o n a lp a t t e r n c 表现为个体的认知评价能 力 对问题的分析处理能力和能够主动面对情境的能力的情境因素 s i t u a t i o n a l p a t t e r n d 体现在个人信念中的哲理因素 p h i l o s o p h i c a lp a t t e r n 个体如果在 保护性因素上占有的资源较少 在高危情境下就会更容易受到破坏性影响 1 3 关于心理韧性的理论模型 研究者们尝试着从不同的角度对心理韧性的研究机制进行阐释 形成了各 种心理韧性的作用模型 k u m p f e r 1 9 9 9 构建的心理韧性框架认为 1 2 驯已有的环 境特征 如危险和保护性因素 与个体的心理韧性特征的交互作用导致了心理韧 性的过程或结果的产生 心理韧性重组或适应或适应不良的重组 m a n d l e c o 和 p e e r y 的系统模型 2 9 j 认为体内部因素和外部因素之间构成一个系统 并相互促进 相互补偿 共同对个体起作用 r i c h a r d s o n 2 0 0 2 提出的挑战模型则从危险因素 的角度出发 3 0 构建了危险因素与发展结果间的曲线关系 认为适度的逆境水 平更有利于学习如何战胜压力和逆境 过度严重的逆境可能会导致无法成功应 对 u n g a r 2 0 0 1 提出的社会建构模型p l j 和美国加利福尼亚州2 0 0 3 年提出的心理 韧性动念模型1 3 2 j 则从青少年心理韧性的动态发展过程方面强调青少年的成长环 境背景的重要性 青少年心理发展的动力包括被接纳的需要和自主的需要 积极 的成长背景有助于青少年形成良好的心理韧性特质 总的归结来看几个模型都强 调了个体特质与环境因素对个体心理韧性的影响 这些模型为心理韧性的发展提 供重要的实证资料 1 4 心理韧性的测量工具 心理韧性的研究者根据自己对心理韧性的不同定义 编制了不同的心理韧 性测量量表 由于对于概念理解的分歧 现有的测量心理韧性的量表有的有相似 之处 有的量表之间差别很大 n a n c yr a 等人对研究心理韧性的量表进行了归 纳总结 3 3 4 东北师范大学硕士学位论文 1 4 1 特质性自我心理韧性量表 b a r t o n e u r s a n o w r i g h t 等人于1 9 8 9 年编制了特质性自我心理韧性量表 主要用于测量耐受力 h a r d i n e s s 这种人格倾向 量表共有4 5 个题目 从执行 控制 挑战三个维度对心理韧性进行考察 1 4 2 心理韧性量表 r s 由w a g n i l d y o u n g 1 9 9 3 编制 包括2 5 个题目 有两个因素 个人能 力 对生活和自我的接受 心理韧性被看作一个积极的提高个体适应的个性品质 虽然最初编制用于成人被试 后来的很多的研究也用于各个年龄层和种族 1 4 3c o n n o r d a v i d s o n 韧性量表 c d r i s c 由c o n n o r 和d a v i d s o n 2 0 0 3 编制 包含2 5 个题目 测量对压力的成功 应对能力 适用于一般人群和精神异常的人群 1 4 4 成人心理韧性量表 r s a 由f r i b o r g 等人 2 0 0 3 编制 共3 7 个题目 含有5 个因素 个人能力 社交能力 家庭和谐 社会支持 个人结构 该问卷试图去测量促进成人心理韧 性的保护性因素 可以用于健康人群和心理门诊病人 1 4 5 青少年心理韧性量表 a r s 由o s h i o k a n e k o n a g a m i n e 等人 2 0 0 3 编制 共2 l 项 分为3 因素 新颖性寻求 情绪管理 积极的未来定向 但只用于日本青少年 1 4 6 简短的心理韧性应对量表 b r c s 由s i n c l a i r w a l l s t o n 2 0 0 4 编制 共4 个题目 用来测量用高适应方式 应对压力的倾向 由于量表太过简单 不是很符合信度效度标准 该问卷可以用 来识别需要用来提高心理韧性应对技能的干预的个体 特别是在长期追踪研究 中 该问卷在文献中没有发现应用 5 东北师范大学硕士学位论文 1 5 心理韧性研究中的几个重要效应 1 5 1 压力缓冲效应 s t r e s s b u f f e r i n ge f f e c t s g o r e 和a s e l t i n e 1 9 9 5 研究发现 蚓社会支持 胜任感和社会一体化具 有明显地减消一i i 境压抑的作用 即压力缓冲效应 但这种压力缓冲效应有特定的 范围 如 来自朋友的支持并不能减轻家庭压力的影响 反过来亦是如此 来自 朋友的支持对男生有缓冲相应 但对女生却没有这种效应 1 5 2 间接连锁效应 间接连锁效应强调了中间变量的重要作用 m a s t e n m o r r i s o n 等 1 9 9 0 的 研究发现 3 5 个人智商低 单亲家庭 父母教育水平低与青少年时期的破坏性 行为 消极生活事件均有关联 良好的养育对可能发生的毒品滥用 触犯法规起 到预防作用 1 5 3 敏化和钢化效应 s e n s i t i z i n ga n ds t e a l i n ge f f e c t s 敏化和钢化效应是指的是曾经历过的压力及逆境对今后消极经历影响的 效应 3 6 若脆弱性增加了 就是敏化效应 反之则是钢化效应 这两种效应皆 可能发生 而决定压力及逆境具有敏化或钢化效应最重要的方面是 先前的压力 经历是否是可以控制的 是否成功应对过去了 这种压力经历是否增加了控制感 自我效能感和自信感 例如对于恐惧 躲避恐惧的刺激会使恐惧长期存在下去 而勇于面对它 恐惧就会减少或消失 1 6 人格 社会支持与心理韧性的研究 1 6 1 人格的界定 人格p e r s o n a l i t y 是从拉丁文p e r s o n a 演变来的 原意是面具 面具是用 来在戏剧中表明人物身份和性格的 这也是人格最初的含义 人格是一个人思想 情感及行为的特有统合模式 大五人格模型是进行人格评定是最常用的 也是最 普遍 有效的方法 37 1 根据这个模型 人格上的个体差异可以用五个因素来描 述 神经质或情绪稳定性 n e u r o t i c i s m 开放性 o p e n n e s s 外倾性 e x t r o v e r s i o n 宜人性 船r e e a b l e n e s s 责任心 c o n s c i e n t i o u s n e s s 6 东北师范大学硕士学位论文 1 6 2 人格与心理韧性的研究现状 m c c r a e 1 9 9 0 3 8 研究认为情绪稳定性低的个体一般报告更多的消极感受 低自尊 特别是 更多的抑郁和焦虑症状 f u r n h a m c r u m p l 和w h e l a n 1 9 9 7 用n e o 问卷研究发现 3 引 心理韧性与 神经质显著负相关 r i o l l i 2 0 0 2 认为 1 4 0 心理韧性个体在人格因素情绪稳定性 外倾性 开放性 责任心上得分很高 宜人性也是 4 o d d g e i r 等人 2 0 0 5 4 2 研究结果表明 所有的心理韧性因素都与良好适 应的人格特点j 下相关 个人能力与大五人格中的神经质 社交能力与外向性和宜 人性都显著相关 c a m p b e l 卜s 订1 s 等人的研究发现哺3 心理韧性与人格五大因素中的神经 质 外向性 责任心有显著相关 与开放性有低相关 而与宜人性没有相关 在 进一步的回归分析中也发现 神经质 外向性对心理韧性有显著的预测作用 责 任心通过应对方式对心理韧性产生影响 1 6 3 社会支持的界定 心理学界对社会支持的研究源于生活压力对心理健康的影响 虽然很多研 究都认为在压力相同的情况下 社会支持越多的人更能成功应对 身心越健康 而对社会支持的概念本身并未有一个统一的见解 社会支持 从社会心理刺激与 个体心理健康之间关系的角度看 是一个人通过社会联系所获得的能减轻心理应 激反应 缓解精神紧张状态 提高社会适应能力的影响因素 卅 社会支持主要 是来自家人 朋友 同学 师长的情感 信息或工具性支持 一般认为 社会支 持从性质上可以分为两类 4 5 一类为客观的 可见的或实际的支持 包括物质 上的直接援助和社会网络 团体关系的存在和参与 另一类是主观的 体验到的 情感上的支持 指的是个体在社会中受尊重 被支持 理解的情感体验和满意程 度 肖水源认为社会支持还应该包括个体对社会支持的利用情况 4 6 l 有些人虽 可获得支持 却拒绝别人的帮助 1 6 4 社会支持与心理韧性的相关研究 社会支持良好的大学生 在面临困境时 社会支持将带给其温暖 安全及 重新奋起的勇气 信心和力量 在取得成就时能够得到更多的肯定性评价 获得 满足感 刘杰对大学生的社会支持进行了综述 47 认为大学生的社会支持主要受性 别 年级 专业 地域 性格等因素影响 王淑娟的研究认为 4 引 无论是客观支持还是主观支持 都会使主体积极地 应对 对支持的利用度也会增加个体积极应对的可能 骆鹏程对留守儿童的研究结果显示 4 9 1 社会支持和人格特质对心理弹性 与 本研究 心理韧性 是同英文翻译词 不仅有显著的正相关关系 而且呈现显著 7 东北师范大学硕士学位论文 的预测关系 1 7 问题提出 近年来 大学生的心理健康状况成为社会关注焦点 当前大学生面临着来 自自身和外部的各种压力 面对压力如何成功应对是我们最关心的 心理韧性是 和压力密切相关的一个变量 在大学生对各种逆境过程中必然起着重要作用 然 而关于心理韧性的研究大部分是国外文化背景下进行的 许多个体因素 家庭因 素及社会因素影响个体的心理韧性 而东西方文化的差异会影响个体心理韧性的 高低 并且国内在这方面的研究才刚起步 相关的实证研究还比较少 仅有的关 于大学生的心理韧性的研究是关于大学生特殊群体 贫困生 5 0 同性恋 的 缺乏对整个大学期间和普通大学生心理韧性特点的研究 压力心理学认为日常生 活积累的困难比主要的生活事件更能影响个体的心理健康 而心理韧性不仅在危 险情景 在日常生活小事也体现出个体的韧性状态 因此研究普通大学生的心理 韧性是很有意义的 从前面所述的各个心理模型中可以看出 提高心理韧性的关 键是提高个体的内部和外部保护性因素 人格是影响心理韧性的内部保护性因 素 同时 社会支持是心理韧性非常重要的外部保护性因素 这些保护性因素对 大学生的心理韧性的提高是否起到重要作用 本研究通过对南北方大学生心理 韧性状况的调查 并通过人格和社会支持两个保护性因素对心理韧性作用的探 讨 希望达到能使教育工作者和咨询工作者指导大学生从挖掘和提高与这些因素 相关的方面来提高其社会适应和应对能力的目的 因此本研究的主要任务有两 个 一是调查普通大学生的心理韧性 二是探讨大学生心理韧性与人格 社会支 持的关系 8 东北师范大学硕士学位论文 2 1 被试 2 研究方法 从东北师大 华南师大随机选取大一到大四年级本科生作为被试参与本次 问卷调查 东北师大实际发放问卷2 8 0 份 回收2 7 4 份 筛掉错答 漏答无效问 卷后有效问卷2 6 6 份 华南师大实际发放问卷2 0 0 份 回收1 9 2 份 筛选后实际 有效问卷1 8 7 份 共有4 5 3 份 另外 家乡属于南北方的划分以秦岭一淮河一线 为界 以南属于南方 以北属于北方 这个界限既是自然的划分 也是人文的界 限 也是社会经济水平的划分 具体被试情况如下表1 表2 1 被试主要特征 9 东北师范大学硕士学位论文 2 2 工具 2 2 1 心理韧性量表 翻译修订由w a g n i l d y o u n g 1 9 9 3 编制的心理韧性量表 r s 5 2 1 目的 是为了测量个体的韧性回归能力及在遭受挫折后仍能坚持下去的能力 认为韧性 个体是自信的 且能知晓自己的韧性强度与能力 在困难面前能积极应对 共有 2 5 个项目 用于测量个体适应良好的积极特征 量表采用7 点计分 从非常不 符合到非常符合 量表得分分值位于5 0 到1 7 0 之间 分值越高 心理韧性越强 高于1 3 6 视为高心理韧性 在本研究中该量表的内部一致性c r o n b a c ha 系数为 0 8 7 7 9 2 2 2 人格量表 采用大五人格量表 即n e o 人格量表 大五人格量表是建立在大五人格理 论的基础之上 由美国心理学家科斯塔c o s t a 和麦克雷m c c r a e 在1 9 8 7 年编制成 5 3 后来经过两次修订 属于人格理论中特质流派的人格测试工具 该测验的 中文版由中科院的心理学家张建新教授修订 外向性 它一端是极端外向 另一 端是极端内向 外向者爱交际 表现得精力充沛 乐观 友好和自信 内向者的 这些表现则不突出 但这并不等于说他们就是自我中心的和缺乏精力的 他们偏 向于含蓄 自主与稳健 宜人性 得高分的人乐于助人 可靠 富有同情心 而 得分低的人多抱敌意 为人多疑 前者注重合作而不是竞争 后者喜欢为了自己 的利益和信念而争斗 尽责性 指我们如何自律 控制自己 处于维度高端的人 做事有计划 有条理 并能持之以恒 居于低端的人马虎大意 容易见异思迁 不可靠 神经质 情绪稳定性 得高分者比得低分者更容易因为日常生活的压 力而感到心烦意乱 得低分者多表现自我调适良好 不易于出现极端反应 开放 性 指对经验持开放 探求态度 而不仅仅是一种人际意义上的开放 得分高者 不墨守成规 独立思考 得分低者多数比较传统 喜欢熟悉的事物多过喜欢新事 物 2 2 3 社会支持问卷 社会支持量表采用的是由肖水源于1 9 9 3 年编制的社会支持评定量表 s s r s 量表由1 0 个条目组成 5 4 1 包括客观支持 主观支持和对社会支持的利 1 0 东北师范大学硕士学位论文 用度三个维度 量表条目简单 易于理解 信度和效度经过多次研究验证 能较 好地反映个体的社会支持水平 由于被试均为在校大学生 对量表中的一些内容 作了修订 将 同事 改为 同学 同时将 配偶 去掉 在第6 7 题的多选 中 选项依次改为 父亲 母亲 兄弟姐妹 朋友 亲戚 老师 其他 从而保 证真实地反映大学生的社会支持状况 在本研究中社会支持评定量表的内部一致 性信度是0 7 9 3 9 2 2 4 人口学变量 自编人口学变量信息调查表 主要包括被试的性别 城乡 是否独生子女 文理科 年级 父母受教育程度以及南北方地域等基本人口学信息 被试可填写 邮箱获取调查结果 2 3 研究程序 问卷在所选取学校本科生中随机发放 在问卷答题前略加解释 回收问卷后 挑选有效问卷 挑选标准是问卷的回答无遗漏 无错答 无明显规律性 数据输 入和处理分析采用s p s s1 6 0 和a m o s4 0 统计软件 具体分析方法主要包括了 项目分析 验证性因素分析 独立样本t 检验 方差分析 相关分析 回归分 析 模型建构 2 3 1 心理韧性量表的翻译修订 首先由心理学专业研究生将英文版的心理韧性量表翻译为中文 然后请英语 专业学生翻译为中文 比较修改后 与导师商定完善翻译的不足 如此反复几次 使中文译本既忠实于英文原版又言简意赅无歧义 符合中国本土文化 2 3 2 问卷初测 在东北师大和华南师大各选取3 0 名被试对翻译后的问卷进行了预测 获得 有效问卷5 9 份 经过项目分析发现 预试问卷2 5 个题目均具有鉴别度 说明问 卷可以用来鉴别不同被试的反应程度 2 3 2 正式实测 由于所使用的心理韧性量表是直接翻译国外的 为了确定量表对中国被试的 适用性 通过a m o s 4 0 软件用所获得的有效被试的数据对心理韧性量表进行验 证 验证性分析的拟合指数如下表 东j l n i 范大学硕士学位论文 x2 d f 为替代检验性指数 其理论值为l x2 d f 的值越接近1 表明样本协 方差矩阵s 和估计协方差矩阵e 的相似性程度越高 公认的数据拟合标准为x 2 d f 小于3 r m s e a 是残差均方根 即失拟指数 是个观察变量间的协方差的 均差平方的均数的平方根 越接近o 越好 小于o 0 5 表示拟合得很好 在0 0 5 0 0 8 之间表示基本可以接受 相对拟合指数n f i i f i c f i 应大于或接近于o 8 0 越 接近1 越好 从表2 2 的这些指标上看 心理韧性量表的单因素模型的拟合度是 可以接受的 1 2 东北师范大学硕士学位论文 3 研究结果 3 1 大学生心理韧性人口统计学变量结果 3 1 1 研究采用独立样本t 检验法分别对所属学校 南北方 城乡 性别 是否独生子女进行均数差异检验 来探讨在心理韧性上的差异 表3 1 独立样本t 检验结果 注 p 0 0 5 标注为 p 0 0 5 在l s d 检验中 大一学生的心理韧性得分大于大二 大三 大四学生 的心理韧性 并且差异显著 而大二 大三 大四学生心理韧性无明显差异 表3 4 父亲受教育程度心理韧性结果 表3 5 父亲受教育程度心理韧性结果l s d 检验 从表3 4 可知 父亲受教育程度对儿女的心理韧性影响作用存在显著差异 f 2 9 8 0 p 0 0 5 为进一步了解不同父亲受教育程度对孩子心理韧性的影响 进一步进行事后多重比较 结果发现 父亲受教育程度为小学或小学以下的学生 的心理韧性显著高于父亲受教育程度为高中及中专以上的学生的心理韧性 父亲 文化程度为初中的对儿女心理韧性的影响也显著高于父亲受教育程度为高中及 中专的 m d 4 0 8 4 2 p 0 0 5 0 0 7 1 l s d 检验中 母亲受教育程度为小学及以下的与为 高中及中专文化的对学生心理韧性影响差异显著 m d 4 5 9 3 8 p 0 0 3 0 0 0 5 1 母亲受教育程度为小学及以下的与为大专及以上文化程度的对学生心理韧性影 响差异显著 m d 6 1 11 4 p 0 0 2 6 0 0 5 表3 8 月平均消费水平变量心理韧性结果 3 0 0 兀以f 8 0 0 8 70 1 2 5 8 0 0 元以上3 0 0 5 0 0 元 6 7 3 0 5 0 0 0 4 5 0 0 8 0 0 元 4 8 5 9 4 0 0 3 2 由表3 8 可知 月平均消费水平不同 大学生心理韧性水平差异显著 f 2 9 5 6 p 0 0 3 2 0 0 5 月平均消费在5 0 0 8 0 0 元的大学生的心理韧性得分也显著大于消 费水平在8 0 0 元以上的大学生的心理韧性得分 m d 4 8 5 9 4 p 0 0 3 2 0 0 5 3 1 3 为了考察地域文化上的差异 通过家乡与学校 性别 专业 年级 平均月消费分别进行交互作用分析 结果如下图 自曲n h d 嘶 口 叫 帅耕 惶曩丹 图3 1 学校与家乡地域的交互作用 由左图3 1 可以看到 同属于北方或南 方 若在南方受教育 其心理韧性高于 在北方受教育 家乡是北方的大学生的 心理韧性高于家乡是南方的大学生的 心理韧性 东北师范大学硕士学位论文 e s t i m a t e dm a r g i n a lm e a n so f i l l 惶惑分 图3 2 学校与年级的相互作用 e s t i m l t e dm a r g i n a lm e a n so f 秘性尊分 图3 3 学校与月平均消费的相互作用 e s t i m a t e dm a r g i n a lm e t n so f 翻性蘑分 破袈乡一置方 率瓣 一 一i 一 从图3 2 可以看到 在北方受教育的 大学生 从大一到大四 心