四年级上语文教学实录及评析1卢沟桥的狮子人教版.docx

四年级上语文教学实录及评析-1卢沟桥的狮子人教版（2014）师：初读完课文，参观完卢沟桥，我们知道了这桥上的狮子都是用生：石头雕成的。师：平时见过石雕狮子吗？生：见过。师：在哪里见过呢？生：就是过去有钱人家院子门口。生：我们那边银行门口也有。生：木兰山的入口。师：看来大家平时都很注意观察周围的事物，这是一个很好的习惯。那你们看到的石狮子是几只呢？生：两只，一般都是两只，一左一右。生：我在那个石雕厂看到的石狮子还蛮多的，大概有十几只呢！师：嗯，那这卢沟桥上的石狮子呢？生：数不清。师：为什么数不清？生：太多了，多到数不清楚。师：那到底能不能数清呢？生：（有的学生开始看书，在书中寻找答案）师：有的同学知道从书中去寻找答案，很聪明。（肯定学生好的学习方法和习惯）生：（兴奋地）我找到了：要不仔细数，真是数不清呢！也就是说要是仔细数还是数得清的。师：你很会读书！那请同学们一起来仔细地数数，这卢沟桥上的石狮子到底有多少只呢？（部分学生摸不着头脑）师：（相机点拨）到哪里数？怎么数啊？生：到书上数！师：对！大家一起到书上去数，读相关的句子，根据其中的重点字词来数。（重视学习方法的指导，这对学生阅读能力的培养是深远的，教教材是基础，用教材教方法才是目标。）师：你们数清楚了有多少只？生1：有281只。生2：不对，书上说：“这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子”如果每根望柱上只有一个石狮子，那么最少也有281只，但是文章后面写到了有的大狮子身上怀里还有小狮子，那么就不止281只了。（学生分析得很精彩，抓住重点字词，真正地把书读透了。）师：你有一个词用得非常好，最少，会读书会分析，好样的！其实关于石狮子的只数，做相关研究的工作人员还真是仔细地进行过清点，1962清点时给每个石狮子编号，数出的只数是485只，谁知在1979年的复查中，又发现了17个，这样石狮的总数被更正为502只。你看，连工作人员在清点个数时都出现了失误，这说明这座桥上的石狮子真是多得生：数不清！师：同学们，你们平时看到的石狮子就那么几只，最多也不过十几只，可这一座桥上就有这么多只，你想说点什么吗？生：这真是一座神奇的桥。生：这真是一座与众不同的桥。师：嗯，你们赞美了这座桥。与桥相比，谁更值得赞美？生：设计这座桥的人。生：还有修筑这座桥的人。师：对，正是这些能工巧匠，为我们留下了这样巧夺天工的建筑。我们是不是应该为他们竖起大拇指？夸夸他们？生：你们的技术真是巧夺天工。生：你们能在一座桥上刻出这么多的石狮子，真是太厉害了。师：中国人民早在1189年就做出了这座别具匠心的桥，大家自豪吗？生：自豪！师：带着赞美与自豪的感情朗读课文第一自然段。评析：卢沟桥的石狮子有三个特点：一是数不清，二是大小不一，三是形态各异。这是笔者在学习“卢沟桥石狮子的第一个特点数不清”时的处理方法，文中对于 “大小不一，形态各异”这两个特点描写较为详细，学生能够直接从文字语言中感受到这两个特点，理解上不会有太大的难度，相反对于“数不清”这个特点只有简简单单一两句话的描写。从内容的安排上来说，是不会把它作为重点的，但是笔者认为如果撇去石狮子多得数不清这个特点，“大小不一”也好，“形态各异”也好，就会显得逊色不少，与中国其它的建筑比起来，也没有什么过人之处，而正是因为有个“多得数不清”的特点，卢沟桥的石狮子才显得那样特别：这么多的石狮子，个头却有大有小，形态却各不相同！把第一个特点理解好了，能为后两个特点的理解推波助澜，从而也能水到渠成地达成本课教学的难点目标：通过对卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。本片段设计有以下几个亮点：1、从学生生活入手，拉近学生与文本间的距离。石狮子在中国的建筑中比较常见，把学生生活中的经验用到学习课文中来，让学生有亲切感，学习起来比较有兴趣和积极性。2、从学习方法着眼，培养学生良好的读书习惯。阅读即要多看多读，问题是从书中看出来的，答案同样也是从书中看出来的。肯定学生好的读书习惯和方法，把这作为阅读教学的一个重点，长期训练下去，对学生终身学习是有很大的益3、运用对比的教学方法，让学生饶有趣味地学下去。这个对比体现在学生生活与文本的对比，学生不同思维的对比。生活与文本的不同，让学生产生探究的欲望。不同思维碰撞了，才能激起智慧