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风筝的说课稿范文 【教材分析】 风筝是七年级语文第一册第五单元第一篇课文本单元以家庭亲情为主题浓浓亲情动人心弦亲情是人间真挚而美丽的感情在本单元的几篇课文中作者以自己的切身体验、写出亲情的丰富和多样易引起读者的共鸣风筝写作者童年时在自己的偏见和无知支配下因为风筝与弟弟发生无法补过的误解和冲突内心充满了深深的愧疚自责字里行间流露出对弟弟的伶爱洋溢着人情美风筝是意蕴最丰富的文章有丰富的思想内容多样的主题：儿童教育批评封建教育思想亲情自我解剖等应该提倡多角度的有创意的解读新课标告诉我们阅读是学生的个性化行为应该尊重学生独特的感受体验和理解所以我们不要以一个中心思想去框死学生的思维空间让学生多角度去解读文章风筝一文难点很多需要学生字斟句酌的基础上反复探究方能理解文章这是培养学生探究性阅读和创造性阅读的教材课标把语文定性为工具性和人文性的统一风筝笔触细腻情感凄婉可用朗读来激发学生的情感体验借以体现人文教育观 【学情分析】 亲情血浓于水我们也把兄弟称为手足而现在的学生独生子女居多无兄弟情同手足的情感体验加之他们年纪小涉世未深不懂情为何物读了文章难起波澜难以产生共鸣有的学生只能体验温馨和美的亲情情感态度和价值观这一维度很难兼顾新课标则刚刚试行新的学习方式即自主、合作、探究性学习还不能应用自如特别是农村学生传统思想定势根深蒂固反映在学习上自主性不强探究能力差不善质疑 【教学目标】 基于以上认识遵循三个难度的要求、我将目标定为： 知识与能力： 1、整体感知课文内容学习传神的动作心理活动的描写多角度有创意地理解课文积累字词 2、培养收集、处理信息的能力 过程与方法：朗读质疑探究 情感态度与价值观：感悟亲情了解儿童的教学思想学习鲁迅的自省精神 【教学重难点】 整体感知课文内容体会兄弟手足的亲情多角度有创意地理解课文 【教法和学法】 1、我准备采用总体教学法问题导引法分层教学法进行教学 传统语文教学把一篇美文活生生地肢解得支离破碎甚至曲解误解作者的写作意图新课标79年级教学要求：语文教学中要注重整体感悟有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然对社会、对人生有益的启示因此我采用整体教学法学生是学习和发展的主体语文必须根据学生身心发展和语文特点关注学生的个体差异的不同需求分层教学法是因材施教的一个体现新课程理念指出教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学的训练全面提高语文能力和语文素养根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础和发展水平出发设计一系列问题导引学生进行合作探究学生围绕中心议题发表各自的意见相互交流最终完成对文章的理解通过以上分析我的总体教学思路是从质疑开始要学生预习时把不理解的地方画出来要鼓励质疑问题再进行合作探究过程可分为三步走：从整体局部整体听读朗读精读从预习合作探究 2、学法： 教学是师与生的双边互动是平等的对话我遵循教师是主导学生是主体质疑为主线合作探究是关键的教学思路进行学法指导 主阅读教学中强调以自我为中心的阅读要求学生在反复的读中去感悟文章的思想情感和人文内涵允许学生有不同的情感体验 互动合作探究(讨论法)学生之间、师生之间应该平等、融洽地交流引导学生自主构建探究议题并发现解决问题的途径这样有利于培养学生发现问题解决问题的能力培养团结协作的精神 联系生活法语文教学应根植于现实生活教师应充分调动学生在家庭生活中所见所闻所悟来阅读本文 【教学辅助手段】 多媒体课件 【教学流程】(六个阶段) 一、课前预习 1、查资料了解鲁迅其人其作 2、朗读课文初步感知课文内容 3、利用工具书落实生字词的音义 此过程培养学生的自学能力能够利用和检索各种工具书 二、揭题 大屏幕展示风筝图片说说看到什么想到什么? 配乐朗读整体感知：这篇课文讲了什么事你听了有那些感受?(此过程是初步整体感知课文内容) 三、通过朗读、合作探究 过度质疑：风筝是春天的信使看见风筝人知常情是愉悦而我为什么感到惊异和悲哀?请同学自读课文从中寻求答案大屏幕出示思考题： 1、文中所说的对于精神的虐杀的这一幕具体指什么? 2、弟弟喜欢风筝?找出依据他为什么没有反抗? 3、事隔多年鲁寻讯怎样看待此事? 学生四人一小组讨论全班交流教师给予肯定和鼓励 这三个问题得到解决学生就完成了对文章思想内容的整体感知 教学小结： 作为兄长的我小时候放风筝是没有出息的孩子所做的游戏不许弟弟放风筝是对他的严格要求现在反思起来当年为落后观念所支配对弟弟进行精神虐杀鲁迅对自己的行为是深深的自责不因当年自己的动机是好的就原谅自己;不因时间久远就不了了之他的心情是那样的沉重可见他严于律己敢于自我解剖的精神 过渡：这篇课文难点教多需要同学们多角度理解只有多角度理解才能感悟文章的深刻的内涵获得思想的启迪 请同学把课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来并针对这些问题反复朗读课文四人一小组合作研讨 课件展示学生可能提出的问题： 1、为什么在我是一种惊异和悲哀? 2、当我看到关于讨论儿童行为的书为什么是一种不幸? 3、当我看到兄弟惊异的笑着说为什么我不是宽松反而觉得沉重? 4、为什么悲哀是无可把握的悲哀? 5、怎样理解我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧但是四面又明明是严冬正给我非常的寒威和冷气 教师引导：第一题：比较北京与故乡放风筝的令 第二题：联系惩罚一词 第四题：无法补过 第五题：不仅说天气还说内心深处的悲哀 此环节是文章的重难点的突破口老师要认真引导学生要反复探究 四、密切联系生活：学生思考以下问题每一小组可选一题目讨论交流 课件展示： 1、如果你的弟弟你会采取这种方法? 2、如果说你是弟弟你会采取怎样的行动? 3、你认为哥哥爱弟弟? 4、你对孩子玩玩具有何看法? 此环节的设计是体现新课程的人文教育观通过讨论交流提高学生的人文素养 五、加深感悟 学生自选文章中最精彩的部分反复朗读进一步深刻感悟课文的思想内容并用一小段文字对文章进行总结 教师鼓励并总结：风筝不仅表现