八年级语文上册第1课《七律_长征》导学案（新版）苏教版.doc

第课七律长征【学习目标】1通过朗读诗歌，体会关键字词的含义及其饱含的感情。2感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。 3学习诗歌艺术的概括和夸张的手法。【课前预习】1了解律诗的相关知识。2了解红军长征的背景。3查字典，解决生字。【学习过程】活动一初读诗歌，读出画面。自由朗读诗歌，画出生字词，借助工具书，明确生字词的读音，各小组推选一名同学到讲台投影展示字词内容。给加横线的字注音。逶迤（）磅礴（）云崖（） 岷山（）同位互读，注意抑扬顿挫、轻重缓急，点名学生标注诗歌朗读的节奏。给诗歌标注朗读节奏。红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。“红军不怕远征难”，朗读诗歌，结合具体词句展开想象，说一说红军长征中遇到了哪些“难”？（小组讨论展示交流）活动二再读诗歌，读出形象。“红军不怕远征难”，朗读诗歌，结合注释，说说你从哪些词句读出了红军的“不怕”，你感受到他们身上具有怎样的精神？（自主朗读、勾画批注小组交流、讨论小组代表全班交流）活动三三读诗歌，读出情感。七律 长征是那巨人般的眼光、伟大的襟怀、奇特的想象以及英雄的胆略和气魄的自然流露。抓住诗歌中的关键词语，读出其中蕴含的情感，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。（同位交流关键词语蕴含的情感，并试着朗读体会，小组推荐代表展示。）【检测反馈】1“七律”是 的简称。一首 句，每句 个字。格律较严，二、四、六、八句要压韵，三、四两句，五、六两句要对偶，字的平仄有规定。“ ”是这首诗的题目。2这首诗用艺术手法为我们具体展示了 、 、 、 、 五幅长征中威武雄壮的画卷。3这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了 和 的修辞，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。4诗歌通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了 和 的豪迈情怀。 巩固提升比较阅读下面两首写长征的诗篇，完成14题。 七律 长征 过草地 毛泽东 张爱萍 一九三五年十月 一九三五年八月红军不怕远征难，万水千山只等闲。 绿原无垠漫风烟，蓬高没膝步泥潭。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 野菜水煮果腹暖，干草火烧驱夜寒。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 随意坐地堪露宿，卧看行云逐浪翻。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 帐月席茵刀枪枕，谈笑低吟道明天。1请分别用四个字描述这两首诗的语言特点。七律长征：_ _ 过草地：_ _2“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”“野菜水煮果腹暖，干草火烧驱夜寒”两首诗都用到“暖”“寒”二字，它们的表达效果有什么不同。 3毛泽东的诗写于1935年10月，那时已走过了草地，但在他的七律中没有提及过草地的内容，你认为这是作者有意省略还是无意疏漏，为什么?4两首诗都提到了笑：“三军过后尽开颜”、“谈笑低吟道明天”，这笑的背后所蕴含的思想感情是否相同，请作具体分析。第课时第课七律 长征活动一“逶迤”形容五岭绵延不断；“磅礴”形容乌蒙巍峨高大；“云崖”更为逼真地状写悬崖峭壁的高耸入云；“寒”烘托泸定桥自然环境的险恶；“千里”高度概括过雪山的艰难。教师小结：作为世界上前所未有的历史壮举，长征有着丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，而诗歌则精心撷取了几个典型的场景和事例来反映这一伟大的革命史实。这表现了诗歌具有高度的艺术概括性。活动二“腾”“走”赋予五岭、乌蒙以动态，把静止的山脉写活了；“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩，寓情于景，增强了作品的表现力和感染力，展现了红军战士不畏艰险的革命英雄主义精神；“喜”“开颜”情景交融，状写了红军战士的喜悦之情，展现了红军战士的革命乐观主义精神。教师小结：这首诗正确处理叙事和抒情之间的关系，依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融。这也体现了诗歌高度的艺术概括性。活动三教师指导诵读：“不怕”，语气坚决而充满信心；“等闲”的语气俨然当作平常事；读“细浪”“泥丸”尽量平淡，读“暖”则凸出欢快心情，读“寒”时应低沉一些以示对牺牲者的沉痛缅怀；“更喜”两句应读出欢欣鼓舞。在充分的朗读中，学生感受到全诗大处雄浑，节奏强烈，而小处精细，抑扬顿挫的特点。巩固提升1气势磅礴 细腻真切2毛泽东：一语双关，既指环境的温暖，铁索的冰寒，也指胜利的喜悦，作战的艰难。张爱萍：指食物的暖，