小学数学潜能生研究情况的调查与分析.doc

小学数学潜能生研究情况的调查与分析随着我国改革开放的不断深入，大批农民工涌向城市，农民工子第教育引起国家教育部门的重视。小学数学潜能生问题研究，是广大数学教师一直致力研究的问题，因为如何有效帮扶潜能生，提高潜能生的学习成绩，从而达到大面积提高教学质量的目的，是一线数学教师迫切需要解决的问题。一 调查对象：随便抽出我校二到六年级的175名学生作为调查对象二 调查方法：问卷调查法三 调查过程： 1.准备工作： （1）课题开展以来，我们组织全体课题组成员开展课题的开题会，阅读大量的书籍。 （2）建立研究对象资料库：联系各班的数学老师，了解我校的数学潜能生，统计出全校调查研究对象名册，建立起成长档案。 2.问卷设计：通过与学校和家长的接触发现，学校教育与家庭教育的有关问题中，如学生中的厌学倾向、教师的师德教学和父母的关心爱护等问题表现突出、值得探讨。提出以下三种预期假设，并结合这些内容设计了调查问卷。 3.开展问卷调查：此项调查以不记名方式进行，在育英西垅小学二到六年级五个年级中进行，参与人数为175人。 4.数据整理：人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例备注ABCDE111867.435028.57740000212269.715229.7110.570000310861.714324.572413.71000044726.8611062.8614842.2900517176.68125.3852.242611.6694.04多项选择6118.219167.912820.9010.75003人未选716393.1452.8631.7142.290089554.297341.7163.4310.5700913275.432816158.5700001011766.86281652.862313.14002人未选115229.718950.862916.5721.14003人未选123620.578246.865732.5700001310660.575732.57126.8600001413677.713117.717410.5700155129.1412470.860000001612772.574827.430000001711163.435833.1463.430000182514.2931.7114582.8610.57001人未选1912269.712112137.431910.8600209755.11158.5252.846034.09002人选AD21179.714626.2984.5710459.4300227945.1463.439051.430000 5.分析讨论：四 分析得出结论： 1.家庭影响 从调查中发现：“家长对你的数学学习学习态度”回答“一般”的占8.57%；“你和父母的交流沟通情况”回答“除非父母问你才说”占16%，回答“不和父母说任何事”的占2.86%；“爸妈能辅导你完成数学作业吗”回答“有时能”的占32.57%，回答“不能”的占6.86%；“是否是独生子女”回答“不是”的占70.86“在家自己有固定的安静的学习场所吗？”回答“无”的占27.43%；“你父母发现你遇到挫折，通常会”回答“打骂”的占9.71%，回答“教训”的占26.29%，回答“没空理会”的占4.57%；“父母在家辅导过你的学习吗？”回答“有时”的占45.14%，回答“从不”的占3.43%。此项结果说明：1. 家长对学生的学习的态度：家长的教育能力偏低，教育方法太陈旧。家长不当的行为，会使孩子造成恐惧，丧失对学习的兴趣，就更不用谈学习习惯的养成了。孩子尊敬师长，作为家长也应该以一颗同样的心去对待孩子。2. 家长的教育方法：部分家长教育孩子不理智，带有强烈的情绪性。3. 家长的辅导能力：由于所调查的学生大部分来自于农民工，家长的文化程度普遍偏低，知识有限，出现的问题得不到及时解决，会使孩子产生一种家庭恐惧，逐渐丧失学习兴趣，很难养成学习习惯。4.家庭学习环境：有的家庭长期缺乏学习的环境与条件，如家长工作忙没时间管教孩子、家长不务正业、家庭环境混乱等，这必然影响孩子的学习。5.缺乏父母的教育，不能很好地促进孩子养成良好的学习心态及健康的心理。大多数孩子的父母出去务工，孩子被隔代抚养。而隔代的老人容易纵容、溺爱孩子，管教不严，这使得孩子我行我素，形成不良学习和行为习惯较为突出；“代沟”现象的客观存在，孩子与祖辈之间不易沟通，老年人由于了解孩子的内心思想，所以觉察不出孩子的不良思想苗头，难以尽到对留守儿童的心理健康教育以及良好学习心态、心理的形成。 2.学校教师影响从调查中发现：“你愿意与数学老师交流吗？”回答“不愿意”的占4%，“有时愿意”的占28.57%；“数学老师讲课你听得懂吗？”回答“有一点听不懂的”占13.71%；“你觉得班里的同学爱学习吗？”回答“有的爱学习”的占33.14%；“你最喜欢的老师是”回答“知识渊博，严肃认真的”的占55.11%，回答“态度和蔼可亲”的占34.07%。 此项结果说明：1. 教师讲解难以听懂：有些教师在课堂上提问学生回答问题，尤其是在有人听课的时候，教者为了避免耽误时间，总是提问那些教师期望值较高的学生，即使回答不上也想启发他，而使学生自己也信心十足；而对那些潜能生，教师一般不提问，即便是提问，也是为了点缀涉及面。有些因回答不上而遭到批评，更有甚者是挖苦，讽刺，因此对于潜能生而言教师的不重视，不关心，导致学生在课堂上听不懂，有了厌学的心理。另一方面，教师的教育方法不适应于务农子女，对不同的孩子要有不同的教育方法。2. 教师的辅导不到位：教师对孩子的态度，会对孩子的成长有一定的影响。不同特征的孩子要用不同的辅导方法，当孩子在课堂上没听懂，向老师请教时，有些教师会认为是孩子在课堂上没认真听讲，有些教师则认为孩子太笨无法教育好，导致学生学习成绩不好。3. 教师对待孩子学习的态度：学校教育方法不当。在教学中以至整个学校生活中，如果对学生采取的教育方法不当，常常给学生造成意想不到的伤害和无法忍受的刺激，导致严重的损失或后果。方法不当一般表现为教师的教育不公正，批评不当，伤害学生的自尊心；或教师态度冷漠，缺乏应有的同情心；或态度粗暴，经常训斥、辱骂甚至体罚或变相体罚学生，使学生惊慌失措，良知变得迟钝麻木，丧失了对情感、对知识的感受性。 3.自身影响从调查中发现：“上数学课你举手发言吗？”回答“不发”的有8%；“你上数学课最喜欢干什么？”回答“想其他事情”的占11.66%，回答“和同学讲话”的占5.38%，回答“玩玩具”的占2.24%，回答“什么也不想，发呆”的占4.04%；“你想不想做数学作业？”回答“只想玩，不想做”的占20.9%；“你是否听教育家的故事”回答“从不听”的占16.57%；“你对你现在的数学成绩满意吗？”回答“不满意”的占32.57%；“你觉得为什么要学习？”回答“为父母”的占14.29%；“在做数学作业时你希望”回答“有老师或家长的提醒”的占10.86%；“你喜欢上数学课吗？”有部分回答不喜欢。此项结果大部分说明学生的心理问题： 自卑:学困生他们在课堂上精神萎靡、神情呆滞，听不进教师的讲课，回答不出提问，时而做小动作，时而伏在课桌上，时而东张西望。他们由于学业跟不上，成绩屡屡落伍，经常受到教师的批评和冷落、同学的小视、家长的训斥，一直处在压抑、冷漠的境况之中，他们在学校、在班里感到抬不起头来，老是觉得不及他人，心态消极，活泼向上的心理被压抑，不敢在课堂上发言，不愿意参加集体活动并表现自己，对比较复杂的学习任务和需要付出努力才能做好的事情缺乏信心和兴趣。这些学生因为学习不好而自卑，倍感烦闷、孤独、痛苦甚至无助，失去了前进的动力，而自卑心理的产生又会压抑其学习的积极性，限制了其个人潜能的充分发挥。2、厌学心理:学困生往往因缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心而产生厌学心理。厌学心理主要表现为学习目标不明，学习动力不足，上课心不在焉，作业敷衍了事，不愿意学习甚至逃课、逃学。学困生因知识基础薄弱和接受能力较差，往往成为学习的落伍者和考试的失败者，不管怎样努力总是落后，觉得费力不讨好，总是挨批评，进而对学习、对考试、对学校产生反感，厌学情绪就会滋生。另外，部分学困生由于受到来自社会、家庭的急功近利思想和读书无用论思潮的消极影响，认为读不读书、学习成绩好与不好无所谓，只要能够嫌钱就可以，由此而产生的认识偏差无疑进一步滋长了学困生的厌学情绪。3、惰性:学困生得不到家长的关心、教师的关怀、同学的帮助，总是处处自甘堕落。做任何事情都不感兴趣，学习被抛到九霄云外。他们一旦被列入学困生的群体，做事没有什么动力，自信心大减，人生态度悲观，自暴自弃，一泻千里。有部分脑子并不笨、思维很活跃、接受能力也强的学生之所以成为学困生，主要是在学习中懒于思考，懒于动口动手，只满足于一知半解，加上意志薄弱，遇到一些难的题目，不愿多思考，对需要花费较多时间和精力的学习任务难以坚持、缺乏毅力。久而久之，学习退步、成绩下降，对学习没有兴趣，反过来又更加助长了他们惰性心理的形成。4、失落:学生成为学困生并非天生的命中注定，他们原来同样得到家长的喜欢，老师的关心与呵护，他们具有优等生的各种品质，由于各种因素的影响，才被认为是学困生。一般来说，学困生在各个方面都不太令人满意，在家里经常遭到父母的责骂而得不到疼爱，在学校常常受到老师的批评而得不到关心，同学们也歧视、疏远他们，感情上得不到交流，人际交往的圈子就会不断缩小，自然产生一种失落感，他们对自己要求不严，松弛怠慢，情绪低落，学习、生活随便而无动力，自信心减弱，有时出现违纪现象，其内心非常痛苦，犹如几只掉队的大雁，在高空哀鸣，失去前进的方向。5、冲动:学困生可分为两部分：一部分来自独生子女家庭，他们在家里是“小皇帝”、“小公主”，一直生活在父母的保护伞下，从未受到挫折，以自我为中心，不尊重和关心他人，有“小姐脾气”或“公子哥脾气”；另一部分来自问题家庭，许多学困生不能理智地控制自己的情感，意志较脆弱，情绪起伏波动大，敏感多疑，内心与表现不一致。一旦有外因刺激，易为所欲为，不计后果，比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撤谎。尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但往往在情感的驱动下，无法理智对待，放任自流而产生可怕的冲动。五 建议 对家长的建议：（一）家长要完善自我 良好的学习习惯要从小培养。良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。长期有规律的安排学习的人，便可养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成有三方面好处：1可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉的去做应该作的事。2可以发挥下意识的作用，做事轻轻松松，有条理。3可以调动潜意识为学习服务。家庭作为孩子重要的活动天地，父母对孩子的影响是不容忽的，它关系到能否把孩子培养成有志向、有道德、有能力、又作为的人。教育子女最重要、最宝贵的经验使他们为子女树立了完美的人格形象。“父母对孩子的影响是最先、最深的人，使孩子模仿最早、最多的形象。”家长要教育好自己的孩子必须从自己的一言一行做起。家长好的行为习惯，会促使孩子学习。所以，家长本身的素质就显得格外重要。家长教育子女最好的办法是完善自己。（二）多赏识，少批评 让家长学习心理辅导的基本方法。召开家长会和定期或不定的期的家长小组会，及时了解和掌握学生的心理和思想动态，解决已发生的问题或提前做好预防工诈。引导家长注重发展学生的特长，不片面追求“高分数”，而要全面发展。鼓励家长采用民主的管理方式，让学生有一定的自主权。避免对该子过分迁就，或丧失信心，放任不管。赏识，使一个人心境磊落、视野舒朗的表现；也是一个人才智敏锐、气度从容的凸显。赏识，是为人之道，也是为师之道，更是为父母之道。有些家长不懂赏识，不愿赏识，很难合格的参与文明薪转的教育教学活动。学生渴望赏识，家长的一个信任的微笑、一回肯定的点头、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，都可以使他们感受到家的温暖，都会他们失落已久的宝贵的自尊。他们会更努力的学习，以自己的力量来营造这个家庭。 （三）家长要敢于“投入” 每个孩子都有一个家。家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏，直接影响孩子能否健康成长。我们应该创设怎样的家庭环境给自己的孩子，浦氧气良好的学习习惯呢？ 1、营造良好的家庭读书学习的氛围。 家长应以身作则，喜读书看报，追求新知识。用勤学苦练的精神去影响孩子。通过看书、看报、看电视节目等与孩子说心得谈体会，交换看法。不要随便用“我没空”、“我不懂”去搪塞孩子。家长还可以根据孩子兴趣引导他看书，做些小制作。如折纸、泥工、剪纸、插花、简单的木工等。孩子动手时难免出现问题，家长不要光指责，而要善于引导，从而培养孩子的观察力和创造力。 2、为孩子创设一个学习的“小天地”。有条件的家庭可为孩子设立单独的房间，没条件的也要在居室中找个明亮的角落，为孩子创设一个属于自己的“小天地”。那里有孩子读书写字的书桌、台灯，有孩子放书、放玩具的书架和抽屉。使孩子从小就开始有条理的进行学习，培养良好的学习兴趣。不要在孩子的学习“小天地”旁边打麻将、看电视或高声谈笑。 3、 建立良好的家庭心理环境。孩子所在家庭的各个成员如能和睦相处，亲密融洽，尊老爱幼，互相尊重，互相关心和体贴，孩子会感到温暖、幸福和心情舒畅。而父母良好的生活态度和习惯，以及广泛的兴趣和爱好，也教育孩子热爱生活，使其变得朝气蓬勃、积极向上和兴趣广泛，从而更好发展自己的特长。对教师的意见： 1.去除自卑，建立信心，激发学习兴趣。 针对民工子弟由于自身条件引起的自卑心理。首先，教师要引导他们建立平和的心态，使他们不从物质生活和教育条件方面与城里的孩子比较，去除自卑的根源。在此基础上，教师要多用鼓励及赞扬性质的言语和欣赏的眼光，放大他们的优点，让他们知道自己其实是个聪明的孩子，是个优秀的孩子，而且要让他们觉察出在老师眼里，他们是同样的活泼可爱，同样的重要。2.提高教师教育教学的能力 课堂中，老师应减轻学生学习、考试负担，积极提高课堂教育的效果和艺术性，上课时应经常改变教学方法，运用丰富的教学手段，既可进行直观教学，也可进行有趣的游戏教学，在这里，我介绍一种用之有效的方法“奶奶法则”。所谓“奶奶法则”，其实很简单，就是当小孩子吃饭时，总爱挑鱼、肉等味道鲜美的食物，而不喜欢吃营养丰富的青菜、萝卜等，这时，孩子的奶奶就会说，要想吃鱼、肉可以，但是必须先把青菜、萝卜等吃了，才能吃鱼、肉等，孩子为了吃到美好的东西，自然会把营养丰富的青菜吃了。把这种方法引用到教学上，要学生们先把作业完成了才能开心自由地去玩，往往能达到很好地效果。“奶奶法则”激发了学生的学