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小动物过冬说课稿 小动物过冬是苏教版教材二年级上册的一篇古诗课文讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事以下是小编为你整理的小动物过冬教学设计希望能帮到你 教材分析： 小动物过冬是苏教版小学语文第三册的一篇童话讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事课文生动地介绍了它们不同的过冬方式小燕子是飞到温暖的南方去小青蛙是冬眠而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜课文还表现了小动物之间的相互关心 设计理念： 根据教学内容及学生实际我以新的教学理念为指导以学生为主体密切关注学生本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想积极创设各种情境重视学生“听、说、读、写”能力的培养 教学目标： 1、学会本课生字理解由生字组成的词语能正确规范地书写生字 2、学习课文理解课文内容了解动物过冬的有关知识懂得对朋友要关心 3、能正确、流利有感情地朗读课文 教学重点： 1、有感情地朗读课文使学生在练读音中体会词句的意思 2、了解小动物过冬的知识懂得对朋友要关心 教学难点： 1、读懂课文了解小动物过冬的知识懂得对朋友要关心 2、能正确规范地书写生字 教学准备： 多媒体课件、头饰 教学过程： 第二课时 一、谈话导入新课 1、这节课咱们继续学习19小动物过冬上节课咱们初读了课文认识了那些小动物 2、板画小燕子、小青蛙、小蜜蜂 3、这三个好朋友聚在一起干什么? 二、学习37自然段 1、过渡：小动物究竟是怎样商量怎样过冬的呢?答案就藏在你们的书中请朋友小心地把书打开自由轻声读37自然段边读边思考这个问题 2、画出相关的句子 3、学生反馈感受小燕子过冬的方式 (1)请一个小朋友说说你先找到个小动物过冬的句子? (2)指名读出句子 (3)这些句子你读懂了什么?根据学生的回答板书：飞到南方 (4)再读这段话试着用上因为所以说一说引导学生用不同方式说 (5)教师小结：同样一句话可以这样说也可以那样说 (6)过渡：是呀南方暖和小燕子要到南方过冬 出示词卡“暖和”学词指导读好轻声、识记字形、换词、说句 (7)过渡：南方不仅暖和而且可美啦(课件出示春暖花开画面)你们看到了什么? 找出课文中描写这个画面的词 这么美的画面你还会想到些词? 指导朗读(朗读词、句子和段落) 4、感受小青蛙过冬的方式 (1)过渡：我注意到了你就是这只可爱的小燕子就请你接着和青蛙哥哥商量商量(出示第4自然段学生读) (2)小燕子商量了几句话自己再读读找找做上记号(简单感受反问句和疑问句并指导朗读) (3)过渡：是呀小青蛙到底过冬谁能把你刚才画的句子再读一读(指名学生朗读)从这些句子中可以告诉我们青蛙的过冬方式其实是冬眠 (4)复习识字5中的冬眠动物 (5)播放青蛙冬眠录像 (6)针对这部分学生质疑问难： 预设学生问题：青蛙为什么要吃的饱饱的? 青蛙为什么要钻到土里? (7)引导学生解疑伺机学习生字“钻”理解来年春天时候 4、感受小蜜蜂过冬的方式 (1)过渡：看到大家商量得这么有意思老师和小动物们商量商量(出示6、7自然段)师生分角色商量. (2)了解小蜜蜂的过冬方式 (3)课件认识蜂巢 (4)教师小结：这个蜂巢太神奇了它可以储存很多蜂蜜让小蜜蜂无忧无虑地过一个冬天难怪小蜜蜂那么自信地说(学生朗读小蜜蜂的话) 5、分角色朗读 三、总结全文 过渡：三个好朋友商量以后知道了各自的过冬方式小燕子小青蛙小蜜蜂他们还商量好了有一个美丽的约定呢这在课文个自然段告诉我们了? 全体齐读第8自然段 四、拓展延伸 (1)想象三个好朋友是约定的小燕子说小青蛙说小蜜蜂说 (2)第二年春天很快就到了小青蛙首先从(泥土里钻出来)早早来到约定的地方等它的好朋友;接着小蜜蜂从(蜂巢里飞出来)和青蛙见面了：不久一小燕子也从(南方飞回来)了三个好朋友又见面了它们会说什么呢?(学生想象说话) 一、说课标说教材： 根据新课标提出的“以人为本”的理念学生是语文学习的主人教师是学习活动的组织者和引导者使得本学段学生能够在主动积极的思维和情感活动中品词析句展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美 本文是一篇童话讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识而且表现了小动物之间的相互关心 二、说教学目标： 基于自己对课标的认识教材的理解结合三个维度的目标要求特制定如下教学目 1、学会本课的10个生字正确认读本课的6个字理解由生字组成的词语 2、学生能正确流利有感情地朗读和背诵课文 3、学生能够理解课文内容了解动物过冬的有关知识 4、学生初步学习“抓住课文的重点词句体会文章思想感情”的方法 5、通过学文了解好朋友要互相关心 其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情;了解动物过冬的有关知识懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点 三、说学情： 二年级的学生已掌握了一些识字方法有一定的识字能力能够阅读一些浅近的文章已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力并且能够展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美同时学生的词语积累量有限有时心中很明白却不能用自己的语言表达教师要适时引导点拨 四、说课时安排、学具、教具： 本篇课文拟用两课时完成第一课时完成识字教学和对课文内容的理解;第二课时指导学生熟读、进行写字教学和拓展阅读 教学本篇课文准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰 五、说教学预设过程： 根椐对课标的认识教材的理解学生的学情及本文的特点拟采用整体设计教学法(即先初读课文整体感知;再部分探究深入理解;最后统观全文整体理解把握中心和表达方法);情境教学法;活动教学法进行教学 同时对二年级学生渗透品词析句法体会文章的思想感情;引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感想象小动物们第二年相见会说些什么体会好朋友之间的关心 下面谈谈教学过程： 本节课我共设计了四个板块创设情境激发兴趣;自主阅读整体感知;品词析句体会感情;回归整体总结升华 (一)创设情境激发兴趣： 从学生的生活实际入手上课时问学生“冬天到了你们是怎样抵御冬天的寒冷的?”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天”板书课题并且引导学生针对课题提出问题 (让学生自己提出问题培养学生的质疑能力发展学生思维同时也为学生“带着问题”深入研读文本、进行个性化阅读做好了铺垫) (二)自主阅读整体感知： 这一部分设计两个环节： 1、学生与文本对话整体感知课文内容 2、检查学生自读情况 (1)检查生字学习情况先用词语的形式呈现生字然后针对本课生字的特点从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨如“商量”“暖和”强调轻声的读法“聚”强调字义;“暖”“商”还要强调字型这样一来在一篇课文的识字教学中就呈现出各个侧重 (2)检查整体感知的情况：让几个学生分段读课文并且谈谈 “从课文中你了解了什么”引导学生大致地了解课文内容此时学生可能会解答开课时自己针对课题提出的问题教师要及时反馈(这一环节的设计旨在引导学生从整体上感知课文内容初步培养学生自主学习的能力从整体感知入手符合语文教学由“整体部分整体”的教学原则) (三)细读品味体会情感 这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手(“商量”一词在课文中出现了两次：“一天青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量过冬的事”;“它们商量好了约定第二年春天还在这里见面”)分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容;第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么第一层次的教学引导学生理解两个“商量”的内容 学生学习小动物们第一个“商量”的内容教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段然后点拨学生抓住其中的关键词语体会其独特的过冬方式并且有感情地朗读 学生找出的句段可能有： (1)体现燕子如何过冬的：冬天快要来了虫子也快没啦我要飞到南方去那儿暖和还有很多虫子等明年春暖花开的时候我再飞回来 (2)体现青蛙如何过冬的：我不到南方去就在这里过冬我准备吃得饱饱的过两天钻到泥土里去好好睡上一大觉等到来年春天再出来找虫子吃 (3)体现蜜蜂如何过冬的：我早就采了很多蜜藏在蜂巢里够吃上一个冬天的 学生学习燕子如何过冬一段时可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式并指导学生通过朗读表现出来;学习小青蛙如何过冬一段时引导学生自己找找些词语能体现小青蛙如何过冬的学生可能会找出“吃得饱饱的钻到泥土里好好睡上一大觉”然后点拨学生“吃得有多饱?”“什么叫好好睡上一大觉?”从而有感情地朗读;学习小蜜蜂如何过冬一段时点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳并且可以结合一年级学的蚂蚁和蝈蝈一课体会“有备无患防患未然” 在理解了小动物们的过冬方式之后引导学生再和文本对话画出小燕子说的几个问句学生画的句子可能有： (1)青蛙哥哥你不是也吃虫子?可你不会飞到南方去呢? (2)蜜蜂妹妹冬天地上都是冰雪没有鲜花你生活呢? 学生读句子谈自己的体会教师给以点拨如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中你体会到什么?”还可以用把三个问句的问号变红引导学生读出问句的语气同时体会小燕子对好朋友的关心 (这一环节的教学主要是引导学生利用品词析句的方法体会小动物们的过冬方式学生始终在自读、自悟、交流中学习教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导并且总结学习方法抓住重点词语理解课文很好地体现了学生的主体教师的引导地位) 学生学习小动物第二个“商量”的内容可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时会说些什么?”发展学生的想象力体会朋友之间的相互关心 第二层次的教学让学生体会从这两个“商量”体现了什么学生可能会说他们非常团结相互关心等然后教师引导学生再次深入阅读文本课文中还有里能体现出他们互相关心、团结?从而导入第一自然段的学习学生会从第