七年级语文上册25《桃花源记》教学案（无答案）鲁教版五四制.doc

桃花源记讲学案学习目标 1有感情地朗读、背诵课文。 2理解积累一些文言实词。 3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 知识链接: 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 学习过程一、预习导学: (一)、自读课文 1、要求结合课下注释中的注音大声朗读课文。 画出不认识的生字。 画出停顿不准的句子。 2、组内核对校正字音。 （二）、听读课文：（听录音） 要求：1、边听边注意正音。 2、注意朗读的语气语调。 （三）、朗读练习： 1、组长组织朗读 2、朗读时注意字音和停顿。 （四）、朗读展示 1、小组展示朗读成果。 2、全班齐读。 （五）、预习检测 给加横线的字注音 豁然( ) 俨然( ) 怡然( )阡陌( ) 邑人( ) 间隔( )垂髫( ) 语云( ) 平旷( )缘( ) 诣( ) 遣( ) 要( )刘子骥( ) 落英缤纷( ) 郡下( ) 二、合作探究 （一）、疏通文意 要求: 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。 （二）、知识点归纳 要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点 （1）古今异义词： 古义 今义1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、说如此4、阡陌交通5、率妻子邑人来此绝境6、乃不知有汉，无论魏晋7、村中闻有此人，咸来问讯8、遂与外人 间隔9、各人复延至其家10、不足为外人道也 （2）.一词多义 便舍船，从口入屋舍俨然处处志之寻向所志寻向所志 未果，寻病终复前行，欲穷其林既出，得其船武陵人捕鱼为业不足为外人道此人一一为具言所闻忘路之远近闻之，欣然规往武陵人捕鱼为业不足为外人道也此人一一为具言所闻（3）通假字 便邀还家 通 ， 。 （4）把下列句子译成现代汉语。 1、阡陌交通，鸡犬相闻。 2、黄发垂髫，并怡然自乐。 3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 4、不足为外人道也。 (三)、教师解疑、点拨 （四）、问题探究 （1）、梳理文章结构 （2）研读课文 （可用原文回答）1、渔人是怎么发现桃花源的？2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？3、渔人是如何进入桃花源的？ 4、渔人入山后，看到了怎样的图景？ 5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 7、渔人是如何离开桃花源的？ （3）体会思想主旨： 结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。 三、当堂检测 (A级) 1桃花源记作者 ， （朝代）著名诗人。 2文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ；体现祥和安乐的社会环境的句子是 。 3解释下列句中加横线的字 渔人甚异之 （ ） 具答之（ ） 复前行，欲穷其林（ ） 欣然规往（ ） 诣太守 （ ） 未果，寻病终（ ） （B级）阅读语段，答文后题。 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 1解释文中加点的词语。 缘： 俨然： 2用现代汉语翻译文段中画线的语句。 渔人甚异之： 林尽水源： 有良田美池桑竹之属： 3指出这段文字中的三个成语 1 2 3 4末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（ ） A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比 5第段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？ 6这段文字着重写的是什么？由