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最新关于胡同文化的说课稿 胡同文化 一、教材分析1、课文的特点及地位胡同文化是高中语文第一册第四单元第二篇文章第四单元是一个“序言”单元胡同文化是汪曾祺为摄影艺术集胡同之没写的一篇序言也是一篇文艺小品文悠闲、散淡、平和这种风格与作者的思想追求以及本文所阐述的北京市民的生活特点相一致富于文学韵味这篇课文是对学生进行思维训练和写作训练的很好的材料2、课文的重点与难点本单元教学要求有三个方面：一是“从序言中汲取有关著作的信息”；二是“了解作序者的思想感情和阐述的道理”；三是“领悟序言的语言魅力”根据高一学生思维能力的发展水平和学生写作散文的实际结合本文的特点确立本课的教学重难点如下：重点：领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义；学习分析事物或现象所蕴含的文化意味难点：作者对“胡同文化”所持的情感态度 二、目标分析1、知识目标领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义2、能力目标通过归纳“胡同文化”的特点培养分析概括能力通过分析“胡同文化”的典型意义培养思维能力和语言表达能力通过课堂练习培养学生的实际运用能力和写作能力3、情感目标辩证的评价“胡同文化”产生的背景和原因体会作者对“胡同文化”的情感态度 三、教法分析1、理论依据：美国心理学家达菲“阅读策略教学”三个步骤2、三步教学法：习得知识拓展延伸迁移应用它符合学生的认知规律循序渐进突出学生主体有利于培养学生的能力本课的学习以能力培养为主为了集中紧凑、提高效率未使用多媒体课件3、具体操作：立足课文点拨导思；重点内容讨论演板；点评诵读领会情感；延伸迁移分组讨论 四、学法分析1、学生现状：高一学生具有阅读一般散文的能力抓表层易知本质难；知思路易明思想难；知局部易观全文难；习得知识易迁移能力难2、学法指导：早读预习理清课文思路；课堂上展开讨论明确重点；在教师的点拨引导下解内涵品情感养练思维和写作的能力 五、教学过程分析1、知识习得解题分析“胡同”和“文化”的词义理解“胡同文化”在课文中的具体含义分析理解“胡同”的特点在教师的点拨启发下学生讨论归纳明确：正、俗、多、静概括胡同里的居民的生活习惯和精神状态学生阅读讨论将结果演板教师小结明确：安土重迁（居住心态）；过往不多（人际关系）；易于满足（生活态度）；不管闲事（政治态度）；安分守己（处世哲学）理解胡同文化的特点明确：封闭；忍2、拓展延伸此部分的学习有一定的难度教师要注意引导及时肯定学生的发现及思维的成果“封闭”的实质：民族心理的反映比如“长城”、中外文化上的差异“忍”的实质：民族性格的缩影比如：中国人的谦逊、一些俗语理解作者对胡同文化态度：批判中带有伤感3、迁移训练课堂上讨论分析武汉“热干面”文化的内涵；课外写一篇关于广州“凉席”文化的作文 六、本课教学设计的主要特点1、化繁为简重点突出教材的处理遵循“伤其十指不如断其一指”的原则2、板书简洁钩弦提要胡同文化（汪曾祺）胡同市民文化正安土重迁（居住心态）俗过往不多
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