九年级语文上册第1课《骆驼赋》教案鄂教版.doc

第1课骆驼赋第1课时教学目的：分析文章结构，理清文章的思路。了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。教学重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写教学难点：能理解文中人物对生命的价值取向教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作 业：见自测板书设计：时间 教学过程一、 导向：1、导语： 介绍以前社会上争论的大学生为救粪农献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。（创设情境，引发学生思考，为后面探讨“人生价值”做铺垫。）2、揭示目标：积累字词和文学常识。分析文章结构，理清文章的思路。了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。二、 自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。浩瀚（hn） 蹂躏（rou lin） 水渍（zi） 褶皱（zhe） 猝然（c）勘探（kn） 沙砾（l） 支撑（chng） 枯涩（s） 蹒跚（pnshn） 震撼（hn） 盐碱（jin） 档案（dng） 仰天长啸（xio）2、积累下列词语：浩瀚：广大水渍：地面的积水。文中指水干后留下的印痕。猝然：忽然。皱褶：由于地壳运动，岩层受到压力而形成的连续弯曲的构造形式。铭记：深深地记在心里。蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侵凌。维系：维持和联系。震撼：指心理受到强烈冲击。袒露：毫无掩饰地表露；也指暴露，无遮盖；露在外面，没有东西遮盖。耸立：高高地直立。2、作者作品及相关知识简介：肖复华，1950年出生于北京，中国作家协会会员，17岁离开北京到边疆，当修井工、调度员、记者、编辑，后上大学读研究生。曾任青海石油文联副主席，现任中国石油文联组织部副部长。已结集出版报告文学集世界屋脊神曲啊！老三届，散文集风会告诉你。曾获庄重文文学奖。背景资料：骆驼赋是一片回忆性散文，讲述了一个发生在上个世纪50年代青海柴达木盆地的故事。主要情节是一支石油勘探队伍在戈壁上迷路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。3、感知内容：指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息？（讨论明确：交代了故事发生的时间地点；说明这篇文章是回忆性的；“31年前”、“听说”、“铭记终生”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望。）这是一个怎样的故事呢？请一位同学为我们读故事的起因部分，其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的起因：27段）骆驼得救了吗？再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的发展：817段）指名朗读1823段，并用简洁语言概括此部分内容。梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。（示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。）第1课骆驼赋第2课时时间 教学过程一、 导向：1、导语： 复习上课时内容，导入本课内容2、揭示目标：揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。二、 讨论：小组合作探究，品味文章深沉质朴的语言。过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。提示：1动词、形容词的运用，如第十自然段对骆驼的描写：“支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。再如第14自然段对葛队长的描写：“甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。2第六、七自然段的环境描写：一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。3修辞和标点的表情达意。“可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。“给它点水吧，它还能活可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾”省略号体现了人们思维的跳跃、矛盾。反复的修辞手法既强调了环境的恶劣也写出了人们无可奈何的心情。三、 质疑：再读课文，探求主旨。1、作者标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美，作者想歌颂赞美什么？你能从文章中找到依据吗？（提示：字面上，可以理解为歌颂赞美骆驼对生命的渴望与执著的追求。如：文章第11、12、17段。借物喻人，歌颂赞美了像范介民一样如骆驼般坚韧顽强、无私奉献的中国第一代石油工人，也赞美了人珍视生命的美好情感。如：文章中的第20、21段对范介民的描写，第25段对油田描写的作用。）2、范介民为了一峰骆驼而牺牲生命，你认为他的牺牲有价值吗？对队长他们，你又是如何评价的呢？可以小组讨论，然后在全班交流。（要引导学生明确：虽然他们的出发点不同，但他们的行为也都是珍视生命的表现。对范介民评价时，注意引导学生结合时代背景去思考人物。）四、 自测： 1、给下列加点字注音。蹂躏ruln 浩瀚hn 沙砾l 蹒跚pnshn 猝然c 裸露lu 褶皱zhzhu 水渍z 凝视nng2、从括号里选择合适的字填空。（1）这两桶水 （维 惟）系着全队人的生命啊！（2）全队的人都被那驼步声和这嘶喊声， （振 震）撼得落下热泪。（3）葛队长急了，冲天打了一 （梭 棱）子子弹。（4）上衣撕开，裸露的胸膛上 （遣 遗）留下无数条深深的血痕。3、修改下列病句。（1）他是多少个死难者中幸免的一个。 （2）在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。 4、根据例句仿写。例句：茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有黄沙，只有黄沙。仿句： ， ， ， 。5、根据本文内容，请你为范介民写一份个人简介。（150字以内）