七年级语文上册《中秋咏月诗词三首》备课资料苏教版.doc

中秋咏月诗词三首备课资料1与课文相关的解读有关王建及其诗王建（约767830），字仲初，许州（今河南许昌）人。唐代宗大历十年（公元775）进士。一生困顿，晚景凄凉。其诗语言通俗明晰，凝练精悍。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有王建诗集，今存诗五百余首。唐咏月诗中算得上力作的可谓是不胜枚举，王建的十五夜望月便是其中的一首。绝句的前两句写出月夜无眠的诗人所见，后两句道出诗人月下所感。前者营造了“地白”、“鸦栖”、“冷露”、“湿花”这样一个幽静而悠远的意境，寒意丝丝；后者吟出了诗人的感秋之意、怀人之情，思绪绵绵。全诗起承转合，浑然天成。诗人运用形象的语言渲染了中秋望月特定的环境气氛，把读者带进月明人远、思深情长的意境，然后通过意味隽永结尾，将别离思聚的情思表达得委婉动人、百回千转。有关苏轼及其词苏轼（），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有东坡乐府。关于“词”词，一种文体。大约是在初盛唐产生、从中唐以后流行起来的新诗体。词即歌词，它跟乐府歌辞的辞是一个字，本指一切可以合乐歌唱的诗体。唐代称当时流行的杂曲歌词为“曲子词”，后来简称词。这就是我们今天用以跟诗或曲对称的词。词有许多调子，每调有一个名称，如菩萨蛮、念奴娇等。比之五七言诗，词最显著的特点是绝大多数词调的句子都长短不齐，因此又称为“长短句”。为了乐曲的反复吟唱，每调一般分为上下二阕，称为上阕、下阕，或上片、下片。词发展到宋代，则走向鼎盛。词据其风格，可分为婉约词派和豪放词派，但两者并不是决然分开，只是有所侧重。婉约词派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美，内容比较窄狭。代表词人有柳永、姜夔、李清照。豪放词由北宋苏轼开创，经南宋辛弃疾发展而推向高峰，打破词为艳科的藩篱，畅所欲言，直抒胸臆，风格豪迈奔放，意境雄奇阔达，语言流利畅达，乃词中一大流派。豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失于粗疏平直，甚或涉于狂怪叫嚣，偏重于刚性。代表词人有苏轼、辛弃疾。 据南宋俞文豹吹剑续录载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：我词比柳词何如？对曰：柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉,执铁板,唱大江东去。公为之绝倒。”这则故事，表明两种不同词风的对比，隐然把苏词看成可与柳词相抗衡的另一流派。2学法指导（一）学习本文要用诵读鉴赏的方法。所谓诵读，就是要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反得熟读精彩片断，逐步加深理解，直到可以背诵。古代诗歌具有节奏鲜明，韵律和谐，语句简练，琅琅上口等特点，这些特点，都需要通过品味语言去体会。常用的方法有：朗读法。这是品味语言、获得美感的途径之一，是美育直觉性特征的运用，可从感情、重音、停顿、速度、艺术音调等方面进行训练，让无声的文字变为有声的语言，把抽象的感情变为具体的感情，在朗读中使自己毫无障碍地进入作品，接受熏陶。咀嚼法。是对作品中所用词的准确、精美、巧妙、合适等特点进行反复咀嚼品味，以获得美感的方法。具体方法是：（1）初读诗歌时，可选择与诗歌感情比较一致的民乐曲，做配乐诵读，以激发学习的乐趣。（2）通过反复吟诵，引发想象、联想、品味诗的意境。（3）所谓优美精彩的诗句，特别是诗歌中的名句或是富有表现力的妙句最能引发读者的情思，余味无穷，在学习时，不能停留于理解诗句的意思，还要有更进一步的发掘。首先是重点分析优美诗句中富有表现力的字，也就是诗人行文中的“炼”字，如“春风又绿江南岸”中的“绿”。其次，就是分析诗句中的“妙语”，也就是诗歌中一些词语的奇妙组合，如“风吹雨”、“花溅泪”、“鸟惊心”，这些词语组合到一起，往往包含着丰富而深刻的意蕴，要深入体会。（二）朗读诗歌要读出“三美”。意境美：意境是由一个个意象组合而成。意象即诗中表现的体现了强烈的思想感情的形象。如水调歌头由“把酒问青天”、“月下起舞”、“对月共祝”等意象，创造出深远的境界。语言美：感受到生动传神的描写语