九年级语文中考话题开头、结尾作文教案人教版.doc

话题作文教案 (2008-10-05 14:36:00) 一、教学目标1、指导学生准确审题2、指导学生多角度立意二、教学时间：一课时三、教学过程（一）、导入新课。1近年的语文考试题中，我们经常遇到“话题”作文。2到底什么是话题作文呢？我们要从话题说起。所谓话题，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为话题来引发人们的联想、引发人们议论，也就是引发人们心中想说的话。可见，由某个设想好的话题所引出的作文就是话题作文。这个话题就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自由度就更大了。（二）指导学生审题。每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐请以“心事”为话题，自拟题目，写一篇文章，不少于500字。1、抓住题目关键词语，明确下列问题（边提问边板书）话题：心事内容：与“心事”有关的内容都可以体裁：不限（一般情况诗歌除外）字数：500字以上2、抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题（自由讨论，个别发言）（1）正如引言中所言“每一个人的内心都是一个丰富的世界有喜悦、有愤怒、有忧伤、有快乐”成长中的青少年，就有更多的心事，那么，看到这个作文题目，你们会想起些什么心事呢？以“心事”为话题，应明确这个词的词义内涵，指的是心里盘算、放不下的事，多用于为难的事。该词区别于“心情”“心思”“心绪”“心态”等。解题思路这个话题有两条分析思路：其一，谁的心事?可以是我的心事，父母亲的心事，老师的心事，同学的心事；也可以拟测、揣摩花草鱼虫的心事、大自然的心事、祖国的心事等，从一个新的角度，折射自己对社会、世界的思考。其二，这心事是什么?确定第一个问题的答案后，再想一想是什么心事。对于不同的对象，可能有不同的心事。（三）指导学生立意。1、指导学生确定写作角度所谓“立意”，也就是确定一篇文章的中心。一篇文章，若没有了中心，就像一个人没有了思想，没有了灵魂，只徒巨一具尸体；就像一般驶入大海的航船，失去了舵，终究会迷失方向。一篇文章的中心，它就象一条串起项链的绳子一样重要，我们所选择的材料，都必须围绕中心，为中心服务。2、那么，以“心事”为话题，同学们想想，你为怎样立意呢？（四）指导学生选材。在各种各样的心事中，我们要根据自己的“立意”，选定一件自己心中最深刻的“心事”，并选出自己最有话说的“心事”，然后再考虑动笔。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的要求，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。（五）指导学生拟题。话题作文标题的拟题方法多种多样，但概括起来无外乎以下几种：修辞法。即运用适当的修辞手法来为文章命题。如：早行节俭事，免过淡泊年运用了对偶的修辞方法，我为“柳树”找“婆家”运用了比拟的修辞手法，火警！火警！运用了反复的修辞手法。符号法。即运用一些数字或符号以及标点来为文章拟题的方法。如：成功=辛勤+汗水、1+12、“以至”“以致”、“！”、“？”等。引用法。实际上这也是修辞法里的一种，因为使用得较多，故单列为一种。即引用名言、诗句、谚语、成语、俗语、术语和科技名词来来为文章拟标题的方法，如，人在异乡为异客（引用名句）好人一生平安（引用歌名）等等。口语法。也就是采用口语，用亲切自然的形象，作为文章的题目，使人读起来轻松舒畅，充满生活气息。如：我真的已经长大、今天，我跌了一跤、早恋游戏玩不得等。文言法。即以文言句式或文言词语来为文章拟标题的方法。如壮哉，师魂、近朱者赤等。总而言之，要拟好一个标题，除加强模拟训练外，平时要多看文章，浏览报刊杂志，品析题目与文章内容之间的关系，加强诗文修养，充实语文内涵，一定会收益多多。作业：完成这次作文。例文一：心事谁没有心事，只有傻瓜才没有心事。可我在老师、父母、邻居眼里，是一个没有心事的人。老师对我父母说，这孩子多好，多单纯，快快乐乐的，从来不做与学习不相干的事。父母对邻居说，我家女儿真是好，快乐、直爽好象没有什么心事，真叫人省心。邻居王阿姨说得最有意思，娟子，过来，这孩子多好，既漂亮又单纯，现在象你这样的女孩比熊猫都金贵。哪象我家的那个闷葫芦？说得我哭笑不得。她说的闷葫芦是阿静。阿静除了不爱说话别的什么还不错。她母亲王阿姨就烦她这个。说她成天闷闷不乐的，好象别人欠她似的。说她心事太重了。我就真的没有心事吗？一个十四五岁的姑娘会没有心事吗？那天吉老师又让我去打饭，我虽然去了，但是老是想，为什么让我去呢？她自己去不行吗？或者说让别人去不行吗？潘老师总是让那些差生罚抄。一抄就是一百遍。天呀，三十个单词十个句子，一百遍真叫他们受的。看到潘老师几次话到嘴边又缩回去了。中午我想去看篮球比赛，特别是我班的体育委员球打得真棒，当然，更重要的是人也帅，对我也很好。嘿嘿。可班主任让我监督班上的环境卫生。真烦。但还得做。还有，那次考试，我只考了全班第七名，老师虽然没有说我什么，但我知道。他们多多少少有些失望。我觉得没有什么，很想说第七也不错嘛。为什么非要争第一呢。还有好多好多，我几乎每天都在想一些事。这些难道不是心事吗？我很想跟吉老师说，下次，您自己去打饭吧，我还有事呢。对潘老师说，对差生发发慈悲吧，有时他们比我学得还要辛苦。不要罚了，或者说少抄一点。班主任，让我去看看篮球比赛吧，让我看看体育委员矫健潇洒的上篮吧。人们好象对有心事的人，会另眼相看。当人们说谁有心事的时候，那语气语调眼神表情，就不同往常了。“谁谁谁好象有什么心事，上课的时候注意力不集中。嗨！快考试了，怎么得了。”那头就深沉地摇动着。“谁谁谁好象有什么心事，作业老是出错，嗨！快考试了，怎么得了。”那脸拉得老长。仿佛已经看到了悲惨的结局。“谁谁谁好象有什么心事，她成天看谁谁谁，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”几个男生几个女生疯狂地傻笑。“谁谁谁好象有什么心事，他成天看谁谁谁，好象中邪了哦，哈哈哈哈。”几个女生几个男生疯狂地傻笑。被说的人，好象心事更重了。头也低得更下了。难道人不能有心事吗，有心事就是不好的人吗？我看未见得。考场佳作一别梦依依忆乡关三年前，为了到天津名校就读，我别了远在河北省的父母。三年时光转瞬即逝。而在这白驹过隙的三年中，我如雪的思乡情结轻轻飘落在我生命的田园中，对父母的思念与牵挂是我情感真实的呼吸。想家，便是我一直深埋于心底的最大心事。家是什么?是难舍的亲情，是安宁的港湾，是温馨的思念，是永远牵挂的角落。家就是有人在默默地等你小时候，我好比是“盘依父母身躯之青藤”，家就是我对亲情的依赖，家好比是一把父母用亲情撑起的大伞，融进无微不至的呵护与关爱，融进无限柔情与温馨。少时的家，承载着我幼时的全部喜怒哀乐，镌刻着我蹒跚成长的足迹，记录着我全部的童稚与天真。少年的家，永远珍藏在我心里最柔软的角落，无论何时开启，都会带给我最美丽最温馨的回忆。初次离家，才算尝到了想家的滋味。临别时分，我总想显得更潇洒、更坚强些，暗笑父母千万次的叮咛是啰嗦。笑着站在缓缓开动的列车上，若无其事地挥手告别。像那些毫无牵挂的人开始无悔的远行。然而，当列车缓缓驶离站台，再回首，泪已成行。对家的思念与牵挂，从那时起开始在我的心头蔓延。渗入了我的每一滴血液，每一个细胞，缠缠绵绵，无尽无休。有家可想，其实是一种幸福。在那温馨的小巢中，父母总有一种特殊的方式让人牵挂。乡情好比一根绵绵长长的情丝，一头系在家里，一头系在游子心间。千里万里挣不断抽不完，千次万次剪不断理还乱。离家的人怕望明月，怕听春雨，怕见九秋蓬，怕看千里雁。其实，想家的情怀我不必掩饰，也无法掩饰。它无处不在，无时不在。即便仅仅是静静地凭窗而立，清风拂过，还是会撩起我无尽的乡愁。外面的世界很大很精彩。可是再大也忘不了那个温馨的小家，再精彩也掩饰不尽缠绵的牵挂。家，是一生无法忘记的角落，想家是每个游子内心深处的共鸣。亲情正悬在这种不断的思念与牵挂中逐渐浓稠深化。想家，这种看似好苦好累好揪心的事情，其实很美很甜很高尚。三年之中，对家的思念一直珍藏在我内心最柔软的地方。是我一直挥之不去的心事。在这个纷繁复杂的世界面前，思乡情怀使我保留着对真情的敏感，抹去眼中的云翳，还心灵一份真正的纯洁与宁静。想家，是一种超越空间的心灵感应，想家的人也常被家中的人思念。“一种相思，两处闲愁”，千里万里诉说着一曲又一曲的人间衷肠。评点：这是一篇感情真挚的文章。题材较为普通，写自己离家后的思念，然而词汇丰富，语言靓丽，富有感染力。如“而在这白驹过隙的三年中，我如雪的思乡情结轻轻飘落在我生命的田园中，对父母的思念与牵挂是我情感真实的呼吸”，采用比喻的修辞，把“思乡情结”化作柔关的雪花，而称“思念与牵挂”为自己生命中“情感真实的呼吸”，贴切、形象、生动，表达了自己对亲人日夜相思的深厚情感。文章有对童年生活的追念，有离家的依恋，有想家的感受和哲理思考。思路比较清晰，体现了情感的发展，最难能可贵之处在于作者没有沉涮于“想家”的苦闷而不可自拔，“有家可想，其实是一种幸福”，这种理解和感悟，非常独特。佳作示例二为了那一桩心事公元前98年秋日的黄昏，司马迁被狱卒重重地扔到了要犯之牢。司马迁从昏厥中努力地睁开双眼，身上的剧痛让他坐立难安。鲜血透过衣服浸染了身下的草席。牢房内空空如也，墙角处几只巨型蜘蛛织成硕大的网。司马迁望着墙角处的蜘蛛网，心事重重暗自寻思道：不曾料想，只因同僚们的几句争辩之言，就被汉武帝实行了宫刑的重罚。昔日朝廷重臣如今却成为被困在牢狱的囚徒!自己不正是那蛛网中待餐的猎物吗!满天的乌云遮住了阳光，瑟瑟的秋风夹带着枯枝败叶发出阵阵呜呜的悲鸣。司马迁凝视着窗棂，黯然叹道：“真是生不如死啊!汉武帝这是在羞辱我!死亡倒也简单，但还有一桩心事未了。如果此刻选择死亡，一生所追求的写作史记的心愿就无法完成，先父的遗愿也将付之东流，我拿什么来告慰先父的在天之灵，我又如何心安呢?不，我不能死!即使隐忍苟活，也要完成写作史记的夙愿。”一桩未了的心事写作史记的信念，支撑着司马迁度过牢狱中的时光。窗外，秋风敲打着窗棂。油灯下，司马迁聚精会神地写着陶侃传一章。只见那雪白的宣纸上留下工炼的字迹：“侃性聪敏恭勤，终日敛膝少坐，军府众事，检摄无遗，未曾少闲。后人语日：大禹仍惜分阴，至于众当惜寸阴。生无益于时，死无传于后，是自弃也。”司马迁审视着墨迹未干的文稿，欣慰地笑了。总算了却了一桩心事!爹，您的在天之灵也该得到慰藉了吧!司马迁呷了一口茶，任由一股馨香在心扉中徜徉。为了完成史记，司马迁踏遍大江南北。为了完成史记，司马迁访遍老夫贤士。油灯摄下了司马迁奋笔疾书的身影。史册显现了司马迁刚正不阿的笔锋。了却心事奋笔疾书十载，忍辱负重成就华章百篇。史记是他遭重刑不坠青云之志的杰作，史记是他生益于时，死传于后的不朽典章!评点：文章借用了历史上司马迁遭受宫刑，而创作鸿篇巨作史记的事件，表现了自己对“司马迁”忍辱负重的敬佩之情。这是对历史的“加工”和“活化”。可以理解是“司马迁的心事”；当然，尊重历史，推动社会的发展进步，也是“我的心事”。文章采用了小说的笔法，从牢狱中司马迁遭刑醒来写起，揭示他复杂的心理活动，明确他的“心事”，其实就是他的伟大抱负和人生理想。作者有着较为丰富的历史知识和文学知识。如对陶侃传一章文字“侃性聪敏恭勤死后无传于后，是自弃也”非常熟悉，借用来表现司马迁坚定的生活信念，非常贴切。文章段落安排非常灵动，和诗意色彩的语言相协调，文笔显得比较成熟。以“情”为话题作文教案教学重点：练习开头的写法。 教学难点：整体构思设计。 教学关键：复习已学过的现代文，明确文章所表达的情感。 教学过程： (作文) 1、导语设计： 从“情”话题导入。 2、设置问题情境： 回忆说学课文，想一想，我们学过以“情”为话题的文章，都是什么情？ 爸爸的花儿落了父女情 黄河颂爱国情 艰难的国运与雄健的精神爱国情 土地的誓言思乡情 社戏人文情 可以分为：人与人；人与社会；人与自然等 3、导入写作指导： 随着我们对生活认识的提高，我们慢慢读懂了世上各种各样的情感。当我们第一次看到妈妈的白发、爸爸蹒跚的脚步时，我们读出了父母之爱的伟大；当我们在朋友的搀扶下共度难关的时候，我们读出了友谊的珍贵；当我们走在家乡的羊肠小道上的时候，我们读出了乡情的刻骨铭心。今天就让我们用我们手中的笔，打开你的记忆之门，来书写人间最美好的情感。 1）以“情”为话题，题目自拟。 拟题要求：一般的文题要求简洁明了；生动，含蓄；而话题作文还要求标题要高度的凝练集中。 2）根据所拟文题构思全文，并说说写作思路。 出示“写法建议”：（仅供参考） （1）可以写成记叙文或散文，有能力的同学可以写成议论文。 （2）选择题目，确立中心。可以根据所选择的中心事件来确立主题。 （3）开头新颖，引人注目。 （4）选取生活中正面的典型而感人的事件突出主题，详略得当。 （5）注意细节描写，用气氛的渲染和环境的烘托使所写的“情感”得到完美的体现。 3）作文开头的主要方式： 一篇文章确立了题目之后，怎样开头就成了至关重要的事情。而开头写好了，你的文章也就成功了一半。那么如何开头呢？先从我们学过的课文看，那些名家名人是怎样开头的。 A、记叙式开头 我家的后院有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一切卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经个了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。 从百草园到三味书屋（爸爸的花儿落了、丑小鸭等） B、描写式开头： 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 安塞腰鼓 C、抒情式开头： 假如我是诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。 假如我是个画家，我就要用各种色彩，点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。 假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。 假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身影。观舞记 对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我时刻把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 土地的誓言 D、议论式开头： 历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 艰难的国运与雄健的国民 开头的方式还有好多种，如提问式，引文式，倒叙式等。还可以根据写法来确立，如开门见山式，以小见大式等。不论用怎样的方法写作，都要根据文章的中心需要来确定。 4）写作：重点完成文章的开头，速度快的学生可以接着往下写。 5）成果展示：同学们读自己的文章开头，其他同学做简要的评价。 如有可能，可以选择一篇比较好的开头，让全班学生续写，共同完成这篇文章。 (作文) 四、小结： 今天，我们重点练习了自拟题目，如何构思和开头。文章的开头很重要，如果头开得好，那你的文章就成功了一半。那么我们下一步要训练的是文章的结尾。没有写完的同学请在课后把文章写完。人物动作细节描写教学流程人物动作细节描写教学流程/FO （要求同学们仔细观察下面的活动）找一位学生做模特，给报酬。可以先给五角，学生感觉太少，再增加到五元，学生可能觉得还少，最后可以给五十元。接着要求同学们四人一小组分析这位同学当时的心理活动。等学生回答完后，教师质疑：这些心理活动是怎么被同学们捕捉到的？-动作细节描写。/FO 作文教学的目标和重难点（多媒体显示）/FO 教学目标：/FO 1、通过学习，能够理解动作细节描写的作用。/FO 2、掌握动作细节描写的基本要求。/FO 3、能够运用动作细节描写刻画人物。/FO 教学重点：培养动作细节描写的基本能力。/FO 三什么是动作细节描写（多媒体显示）/FO 动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。/FO 描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“于细微处见精神” 。/FO /FO 材料：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。-爸爸打我了 /FO 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来 。 -爸爸给我买橘子/FO （多媒体显示）/FO 学生活动：由文中的动作细节描写分析父亲是怎样的一个人（即动作细节描写的作用-刻画人物的性格特点）/FO （多媒体显示）/FO 1、表现人物心理方面的作用。 /FO 2、刻画人物性格方面的作用/FO 六教师点拨动作描写的要求（多媒体显示）/FO ，富有个性化，能突出人物特点，能体现人物性格和内心世界。/FO 。/FO ，要写出动作的连贯性。/FO ，学生写作吃月饼/FO 刘老师右手把月饼送进嘴巴,左手接着。吃完月饼,把左手上的月饼屑也吃掉了。（学生自由写作,并与范文进行对比.）/FO 范文示例：刘老师右手捏起一块月饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个月饼吃完，月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，整理好衣服走到电脑桌前。/FO /FO 细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。 /FO 卓别林（有能力的话可以要求学生口头表达）/FO （多媒体显示）/FO 片段内容：听课老师进教室的情节，老师应提前布置。/FO 作文(写一位最熟悉的人,要求运用动作描写,展现人物的个性特点)/FO 作文评语汇集80条作文开头1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。/FO 2、开头简明扼要/FO 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生的印象。/FO 4、文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。/FO 5、文章语言生动丰富，可读性强。/FO 6、开头出手不凡，吸引读者/FO 7、开头打动人心，具有真情实感。/FO 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。/FO 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望/FO /FO  作文过程：/FO 1、以饱满的激情，描写了/FO 2、重点突出，详略得当，内容具体。/FO 3、比喻贴切，用词生动。/FO 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。/FO 5、以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。/FO 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。/FO 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。/FO 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。/FO 9、文章边叙事边抒情。/FO 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法/FO 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序/FO 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。/FO 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣/FO 14、文章想象合情合理，/FO 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。/FO 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行。/FO 17、细节描写颇具匠心。极富功底。/FO 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。/FO 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。/FO 20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，/FO 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。/FO 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理/FO 23、文章将写得细致入微/FO 24、语言活泼明快，富有情趣。/FO 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。/FO /FO  作文结尾：/FO 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。/FO 2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。/FO 3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。/FO 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。/FO 5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。/FO 6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。/FO 7、文章以为结尾，言简意赅，其味无穷。/FO 8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。/FO 9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。/FO 10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。/FO 11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。/FO 12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。/FO 13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。/FO 14、结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。/FO /FO  总评：/FO 1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。/FO 2、文章对的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点作了细腻而传神的刻画。/FO 3、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。/FO 4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。/FO 5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对的情感，令人感动。/FO 6、文章前后连贯，形成完整的形象。/FO 7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。/FO 8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。/FO 9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。 /FO 10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。/FO 11、文章能过清新有趣的语言，描写了的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。/FO 12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，内容更丰富、更生动。/FO 13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。/FO 14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。/FO 15、全文通俗易懂，趣味性强。/FO 16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。/FO 17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。/FO 18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体/FO 19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。/FO 20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。/FO 21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。/FO 22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。/FO 23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。/FO 24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。/FO 25、文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。/FO 26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。/FO 27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。/FO 28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。/FO 29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。/FO 30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣/FO p P作文教案：描写类作文的写法(2课时)教学内容：作文教学中的描写 学习目标： ，描写的作用。 ，并能用于自己的作文创作与修改中。使文章具体、充实、生动。 教学重点、难点：掌握描写的一些基本方法，并能用于自己的作文创作与修改中。使文章具体、充实、生动。 教学过程： 导入：首先让我们共同欣赏两位同学的周记片段。 （老师出示两段学生作文片段。） 文段一 因为我们的学习，李老师不能早早的回家；因为我们的学习，他的儿子吃不上可口的饭菜；因为我们的学习，她要给我们上课到七点，也有时放学早，但是，别的班四点钟放了，而我们班最早要五点半，而老师完全可以早早地回家，因为学校规定五点老师就可以回家，但老师为了我们的学习成绩，还是选择了我们，这更体现了老师的大公无私。 文段二 （周五，第七节下课铃响。）“请提优班的同学留下。”班主任推门进来。同学们脸上那灿烂的笑容立刻不翼而飞了，一个个无可奈何的放下书包，不情愿的回到位置上。于是，老师又开始了一贯式的唠叨：如何珍惜这提优的机会呀，如何继续进步呀操场上的篮球声有节奏的跳动着，欢笑声阵阵传来，我无奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望着楼下同学打篮球的身影，暗自羡慕。这时，老师的一席话把我的思绪拉回。“难道我就不想回家吗？”老师的声音好象提高了。同学们忽然一怔，眼中充满了困惑，认真了许多。“今天是周五，你们回家可能爸妈已经准备好吃的等着你们，可老师的孩子，连妈妈做的一顿晚饭都吃不到”老师哽咽了，眼中似乎闪烁着什么。窗外依旧喧闹，而教室的空气却像凝固了一样。片刻，老师说了一句“散了吧！”那声音嘶哑而微小，但却又仿佛用尽了平生的力气才挤出来的 提问：两段话在内容上有何相同点。 预想学生回答：都是赞扬老师为了工作，忘记小家的品质，表现了我对老师的敬意。 提问：那么，相同的内容，哪一段写得更好？ 预想学生回答：文段二好。它更充实、具体，给人栩栩如生的感觉。文段一比较干瘪，不生动。 教师点评： 那为什么同样的内容，同学们也是同样的感情，写出来的效果却大不相同呢？现在我们来认真的分析这两个文段，思考怎样把文章写得具体生动。 引导学生从以下几个方面思考： 1、 细致的外貌描写表现人物性格特征。 如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 故乡 讲解：从这肖像中，寥寥几笔，可以看出杨二嫂是一个泼辣、放肆、尖刻的女人。 2、 言为心声，我们还应注意直接运用人物个性化的语言。 如：“阿呀阿呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 故乡 讲解：从这语言中，生动的刻画了杨二嫂是一个泼辣、放肆、尖刻、爱占便宜的女人。 3、 人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一是直接描写人物的内心活动，即直接的心理刻画，写人物怎么写，怎么感觉。注意不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来。 如：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我的叔叔于勒 讲解：通过直接的心理描写，写出了“我”对于勒的同情。 4、 抓住人物富有表现力的动作描写 如：那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。 七根火柴 讲解：这一细节，表现了无名战士不忘党的事业，不忘将长征将革命进行到底的无限忠于革命事业的崇高精神。 5、 侧面烘托，用如景物烘托心情，通过别人的评价衬托主人公。 如：我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我的叔叔于勒 讲解：景物的描写烘托了人物来与去的心情。 总结：每个人都有自己的性格特征，在生活中人与人千差万别，千人千样，我们在作文时就要抓住人物个性，从正面的外貌、语言、动作、心理及侧面的各方面细致描绘。我们同学最容易犯的毛病就是用叙述性议论性的语言，对人物评头论足。我们应该让人物自己说话，自己活动，也就是让人物“如镜中取影，妍媸好丑令观者自知”。 无数名著给我们留下了深刻的印象，就因为有着精彩的描写，下面我们来欣赏飘中的精彩片段：在一次募捐舞会上，斯佳丽非常想跳舞，但作为新寡，是不允许的，这时，她遇到了瑞特船长，瑞特为他竟价，邀请他跳舞。 她一下子站出来，因为心跳得剧烈，都有些站不稳了。她又成了瞩目的中心，而且是全场最受宠的人。“哦!最美的是又可以好好跳一次舞了！”心又惊又喜，咚咚地跳得厉害，“噢!我不在乎，管她们说什么。”她浑身都被快乐鼓动起来，以至自言自语地说了一句。她抬起头，快步走出货摊，地板被她欢快的步伐弄得噔噔响，像打快板一样，手里的黑绸扇唰地一下全打开了。就在那一瞬间，她看见了玫兰妮脸上的疑惑，老太太眼里的不满，姑娘们的嫉妒以及士兵们的叫好声。很快她就站在了场中央，瑞特穿过人群向她走来，依旧带着可恶的嘲讽神情。可是她不在乎。即使他是林肯本人，她也不在乎了。她又要跳舞了，而且是带头跳弗吉尼亚舞。她仪态万方地躬身行了一个屈膝礼，冲他妩媚地笑了笑，他则将右手放到胸口的衬衫褶边上，对她回敬了一躬。 下面请同学看摘录的作文片段，选取一个片段作修改，使之更生动具体。 1、 老师把我叫到办公室，询问我自习课的情况。我的心里好紧张，我想诚实些，但脑海中又不时出现朋友的请求。望着窗外的小雨，我到底该怎么做，是说还是不说？最终，大脑让我说了出来。老师的脸上露出了一丝满意的微笑。我推开办公室的门，向教室走去，楼道的黑暗让我有了一些凉意。 雨，你能否理解我 2、 比赛进行的是无比的激烈，赛场上的每一位运动员都是那样尽心尽力。尤其是长跑项目更为激烈，场上的赛者一个个汗珠如雨的拼命跑着。不论前方的路途有多么遥远，他们总是毫不放弃，因为他们都是坚信胜利的旗帜，永远向那坚持不懈的人展开。 运动场上展雄姿 3、 开始写作业了，家里只有我寂寞一人。我想偷看一会儿电视，可是妈妈关了总闸，切断了电源。我只有老老实实地写作业。时间一分一秒地过去了，可是时钟带给我的苦恼越来越多。 星期天的苦恼 同学展示成果。 作者展示修改稿，以他们多次修改为例，教育学生：好作文是改出来的。 总结：如果把一篇文章比做用珍珠宝石制作而成的一串闪闪发光的项链，那么，串连珍珠宝石的链条就是叙述；而每一颗珍珠宝石就是一个个形象鲜明的描写。文章交代环境，讲说事件，离不开叙述。但是，光是叙述，文章难免空乏、抽象，对人物、事件、环境作具体的描绘和刻画，这些对象就勃勃有生气，如珍珠宝石闪发光辉，给人以生动鲜明的印象。老师希望通过今天的练习，同学们的作文中会有更多的熠熠生辉的珍珠。人物的外貌描写作文教案教学目的：1 使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。2 学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。3 学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。教学重点：调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。教学难点：引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。主要教法主体性作文教学法。教学过程一导入同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你性让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。二写前指导1 朗读下面两个文段。（1） 门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。（2） 门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。2 思考问题：（1） 找出文段人物外貌描写的句子。（2） 这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3） 第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4） 你受到什么启发？3 同桌交流、讨论思考结果。4 全班交流。5 教师进行小结，板书要点。（1） 观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察。（2） 描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，做到以形传神，形神兼备。三片段训练：片段训练（一）1 出示训练要求：观察教师指定的4位同学的体貌，运用以上所学的知识，把其中1位同学的外貌特征写下来。80字左右。2 学生写片段。（选择12位中等程度的学生，要求把习作写在幻灯片上，备批改。）3 评改片段习作。（1） 出示评改要点。能否按照一定的顺序，抓住独特之处观察外貌？为什么？外貌描写能否表现人物的思想性格？有什么修改建议？理由是什么？（2） 幻灯出示学生习作。（3） 学生朗读评议。学生围绕评议要点发表看法。（4） 作者自评。要点：作者对自己习作有什么看法？同意同学们的哪些评议？不同意哪些？（5） 教师小结。要点：指出学生的评议是恰当的，补充学生没有提到的。然后再次明确教学目的。（6） 学生自改。学生参照评改要点，修改自己的习作，教师巡视指导。片段训练（二）1 出示训练要点：描写自己家中某位长辈的外貌。注意要符合人物的年龄、身份、修养，结合自己对他（她）的感情。80字左右。2 学生写片段3 评改片断（1） 依照片段训练（一）的评改要点，同桌交流，互评互改。（2） 自己修改习作。四成篇训练布置成篇训练作业。自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，500字以上。A我的自画像 B皱纹 C 一位邻居 D同桌 E笑吧，姑娘 F爷爷的照片G教师的眼睛提示：1。要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。2人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，和情节的发展结合在一起，揭示人物的精神世界和个性特征。板书设计：1观察按一定顺序整体观察抓住独特之处重点观察2描写 抓住特征描写 选择重点描绘 附录：肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写 。一要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。二要有选择性。著名作家老舍说的好：人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“故乡一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。三要注意顺序肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说老杨同志中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。五要在动态中展现人物肖像人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步 展现人物肖像。如我的叔叔于勒一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。心理活动描写作文指导课教案围场镇中学 赵秀敏教学目标：，心理活动描写在叙事性作文中的作用。一、谈话导入：今天我们来到多媒体教室，有这么多老师来听课，大家此时心情如何？谁能说给大家听一听。（找三名学生发言）刚才同学们谈了谈我们此时的心理感受。那么，我们能不能把我们的心理更细腻地表达出来呢？二、 赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。 上周一的作文课，我给大家出了一个作文题等，请你们写自己一次等待的经历，你们还记