九年级语文下册 第18课 茅屋为秋风所破歌导学案 苏教版.doc

茅屋为秋风所破歌学习目标：、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。学习重点、反复诵读，体会作者的感情。、品味语言，领会诗歌的意境。学习方法：朗读法、自主合作、讨论探究法课前预习1、注音怒号（ ） 三重茅（ ） 挂罥（ ） 塘坳（ ）布衾（ ） 大庇（ ） 突兀见此屋（ ）恶卧（ ） 丧乱（ ） 广厦（ ） 2、解释诗句中词语卷我屋上三重茅 高者挂罥长林梢忍能当面为盗贼 公然抱茅入竹去秋天漠漠向昏黑 布衾多年冷似铁长夜沾湿何由彻 大庇天下寒士俱欢颜何时眼前突兀见此屋 10茅屋为秋风所破歌3、作者简介杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。如果说李白的一生充满着浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生则备尝了人生坎坷的艰辛。公元746年，杜甫怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大政治抱负，到京城长安应进士考试，没有考中，困守长安少陵之西十年之久，自号“少陵野老”（也称杜少陵）。这一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生活。公元755年，安史之乱爆发，杜甫曾被叛军扣押在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。759年冬关中大旱，为了逃荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同谷（今甘肃一带），最后到了四川成都。在国家政局动荡中，杜甫的命运也激烈动荡着。这一时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作。760年暮春，杜甫在友人帮助下，在成都浣花溪畔盖了一座简陋的茅屋（史称“成都草堂”）定居，过了一段比较安定的生活，但仍很贫困。764年，杜甫幼时好友严武再镇蜀州，表荐杜甫为节度参谋，工部员外郎（后人因称“杜工部”）。后来严武死了，四川内乱，杜甫又伴同家族，离开四川，乘舟沿江东下，转徙于湘鄂之间。770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上，结束了他漫长的漂泊生涯。“战血流依旧，军声动至今”，这是诗人对祖国和人民最后的怀念。据说他是食牛肉过多而死的，这和李白追求水中月亮而死的传说相比，确实惨得多了。杜甫创作的诗很多，流传下来有一千四百多首。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。课堂探究一、背景分析：这首诗写于公元761年。两年前（759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀。二、阅读思考、探究1、整体感知1）认真听课文朗读，小声跟读，揣摩诗歌节奏，初步体会诗歌表现的情感。要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。2）自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。如：最后一节，怎样读出情和意？语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中：“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。2、文本探究1）说说诗中描写了几幅画面？2）诗人怎样写秋风破屋，连夜遭雨的惨状？写这些有何作用？3）诗中树立了什么样的诗人自我形象？3、质疑解难：还有哪些地方没读懂？提出来，大家一起解决。4、总结迁移：全诗共四节，前三节描写了秋风卷屋、群童抱茅、夜雨湿屋三幅画面，淋漓尽致地展现了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是诗人在自己经受生活上、精神上的痛苦折磨时，想到的不是个人，而是普天之下千千万万像他这样处于困苦境地的“寒士”，表现了只要“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的美好愿望，充分体现了他忧国忧民的高尚情操。尽管在当时的社会里，诗人的愿望无法实现，但他崇高的思想境界和宽阔的胸襟却永远闪耀着光芒，千百年来，人们一直不忘的绝不仅仅是他的诗，更是杜甫他这个人。三、课堂练习与巩固1、赏析生动传神的字词：如：2、品位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理解。如：四、课后拓展1、诗歌练习恨 别 杜甫洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕。注这是杜甫上元元年（公元760年）在成都写的一首七言律诗。上元元年三月，校检司徒李光弼破安太清于怀州城下；四月，又破史思明于河阳西渚。（1）分析本诗所表达的诗人的思想感情。（2）请结合具体诗句，尤其是关键词语，分析本诗所表现了的杜甫诗的沉郁顿挫的风格。答：2、以诗赏诗，向课外延伸 1） 朱门酒肉臭，路有冻死骨。政治腐败，贫富不均 2） 国破山河在，城春草木深。（春望）山河破碎，金瓯尚缺 3） 子孙阵亡尽，焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。（垂老别） 战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面。 4） 我里百余家，世乱各东西。孝者无消息，死者为尘泥。 连年战争重新被征召的士兵的哭诉，这是人亡村衰、空寂萧条的那个社会的缩影。 5） 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（月夜（756年） 写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇，痛诉妻离子散之苦。 6）暮投石壕村，有吏夜捉人。室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。（石壕吏） 写战斗残酷，死伤惨重，民不聊生，就连老妇人也要被迫上战场。 答案二、阅读思考、探究1、整体感知-2）如：最后一节，怎样读出情和意？语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中：“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。2、文本探究略三、课堂练习与巩固1、如：（1）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。（2）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示、很凉、很硬（天寒冷）；、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。2、如：（）、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？、叹息天公无情毁屋。、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。 （）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。四、课后拓展1、诗歌练习答：（1）抒发了诗人流落他乡的