四年级上册语文导学案25为中华之崛起而读书人教新课标1.doc

本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎和略读课文乌塔尺有所短 寸有所长。在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。本单元还安排了语文园地七，包括“口语交际习作”“我的发现”“日积月累”和“展示台”。课题内容简说为中华之崛起而读书这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。那片绿绿的爬山虎这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。乌塔这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个女孩的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。尺有所短寸有所长课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，一封是柯岩的回信。说明了“尺有所短，寸有所长”的道理，教育学生能正确地看待自己和他人。1.会写25个生字，正确读写“胸怀、抱负”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。3.能联系上下文体会含义深刻的句子。4.感悟课文中人物的思想感情。培养学生独立生活的能力和意识，能够正确地看待他人和自己。1.引导学生理解课文内容，体会含义深刻的句子。2.自读自悟，体会人物的情感。25.为中华之崛起而读书23课时26.那片绿绿的爬山虎23课时27*.乌塔 12课时28*.尺有所短 寸有所长 12课时语文园地七45课时教学时，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。25.为中华之崛起而读书课题为中华之崛起而读书课型新授课设计说明阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。因此，在教学设计上力求通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入理解周恩来从小立志的原因。学前准备1.搜集课文的时代背景和周恩来的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2.有感情地朗读课文。学习重点有感情地朗读课文，初步了解课文内容。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。(学生)3.搜集课文的时代背景和周恩来的资料。（师生）教学环节导案学案达标检测一、情境导入。（用时：5分钟）1.你知道哪些名人名言？2.教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。3.板书课题，并请学生说一说题目的含义。1.自由说说自己知道的名人名言。2.齐读周总理的名言。3.学生思考回答：由“崛起”一词深入探讨课题的意思。1.“为中华之崛起而读书”中“崛起”的意思为（ ）。A.突起 B.兴起 C.振兴二、初读课文。（用时：10分钟）1.指导学生朗读课文，自学生字词。2.教师重点指导“范、振、嚷、惩、铿、锵”等字的读音。3.说说你读懂了什么？1.自由读课文。2.交流字词学习情况。要特别注意，“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读ch。要求会写的生字中，“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的中间部分是撇点，不能写成半圆；“嚷”字的右半部分应写得紧凑一些。3.交流自己初读的感受。2.把词语补充完整。 得意（ ）（ ）左（ ）右（ ）（ ）武（ ）威 风（ ）日（ ）灯（ ）酒（ ）疑（ ）不（ ）3.说说词语的意思。风和日丽：_衣衫褴褛：_耀武扬威：_三、再读课文，理清脉络。（用时：20分钟）1.指导学生再读课文，说说课文写了几件事？2.组织学生合作学习，提出学习要求。3.老师对学生的质疑进行恰当的评价指导。4.你怎样理解“为中华之崛起而读书？”5.引导学生交流自己的感受。1.默读思考：课文写了哪三件事？练习归纳课文的主要内容，完成老师提出的学习要求。2.自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等）读文，并完成学生活动卡设计。3.小组代表汇报学习成果，并提出组内未解决的问题。4.交流“为中华之崛起而读书”的意思。5.听朗读录音，学生自主交流，体会周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。4.用小标题的形式概括文章写的三件事。一：_二：_三：_5.按要求改写句子。（1）这是中国的土地。改成反问句：_（2）在外国租界里，谁又敢怎么样呢？改为陈述句：_（3）周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩。缩句：_（4）中国人要想不受帝国主义欺凌。中国人要振兴中华。用关联词连成一句话_四、布置作业。（用时：5分钟）出示作业：1.抄写字词。2.练习有感情地朗读课文。1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。2.抄写生字词。6.本课主要写了一件什么事？_教学反思这节课我主要引导学生通过自己学习初步了解课文的主要内容和传达的情感。首先，导入之后我跟学生一起自学生字词，并交给了学生一些基本的识字方法，重点指导学生书写了几个易错和难写的字。接下来，我让学生用自己喜欢的方式读课文，提出自己不明白的问题，弄清楚课文主要写了哪几件事。最后，我检查了学生的读书情况，效果比较好。第二课时学习目标1.朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。学习重点在阅读中体会人物的思想感情。学前准备制作多媒体课件。(教师)教学环节导案学案达标检测一、回顾导入。（用时：5分钟）引导学生边读课文边想一想，课文写了哪三件事？ 自由读文，回答问题。7.练习用“先接着然后”把课文主要写的三件事连起来表述。_8.按要求写句子。（1）这山中的一切，哪个不是我的朋友？(改成陈述句)_（2）我加入了这短暂而别有深意的仪式。(缩句)_二、品读课文。（用时：25分钟）1.指导学生自由读第16自然段。2.过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。3.指导学生读第7、8自然段。4.引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。5.指导学生朗读第917自然段。（1）找出过渡句。思考：周恩来常常在想什么？（2）联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？（3）周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？读周恩来所说的两句话,说说用怎样的语气来读？1.自由读第16自然段。2.谈谈自己对周恩来的初步认识。3.小组合作读第7、8自然段。全班交流汇报，并有感情地朗读重点句子。（1）学生抓住“衣衫褴褛”“哭诉”等词语，体会这位妇女多么“可怜”，并读出“可怜”的语气。（2）学生谈“得意扬扬”“租界地”的含义，体会洋人的“可恨”，并读出恨的语气。（3）交流“不但反而”的巧妙用法。感知中国巡警的欺软怕硬、颠倒是非、胡作非为！读出厌恶的语气。（4）谈谈对“紧握”“但是”“只能劝劝”的理解。感受作为一个中国人在租界里是多么“可悲”。学生读出悲愤的情感。（5）学生分角色朗读课文，读出洋人的可恨，巡警的可恶，妇女的可怜，围观中国人的可悲。结合朗读谈自己的感受。（6）学生讨论交流，感悟周恩来立志原因。4.学生把自己感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想的话写在课题旁边。8.根据课文内容填空。（1）这篇课文写的是周恩来_时代的一件事，他深切地体会到“_”的含义，他意识到中国必须_的重要意义。（2）在修身课上，同学们踊跃回答魏校长的问题。有的说：“_而读书。”有的说：“_而读书。”有的说：“_而读书。”周恩来清晰而坚定地说：“_！”（3）在“有志者当效周生”这句话中，“有志者”的意思是_，“效”是_的意思，“周生”指的是_，这句话的意思是：_。9.结合课文，谈谈下面词语的含义。衣衫褴褛：_哭诉：_得意扬扬：_耀武扬威：_敢怒不敢言：_三、体会情感，拓展延伸。（用时：10分钟）1.启发思考：从租界回来后，周恩来常常在沉思，他在想些什么呢？（课件出示：为中华之崛起而读书）2.配乐介绍周总理为中华民族所作出的卓越贡献。3.学了课文，你一定被少年周恩来的报国志向所深深打动吧？现在，请你和大家分享一下你立志读书的格言吧。1.自由回答问题，齐读课件出示的内容。2.谈谈学习本文的方法，学会抓住关键词语体会人物情感的写作方法。3.写下自己的立志读书的格言。4.全班分享自己立志读书的格言。10.带着问题来读书。（1）本课题目的特点是_。A.以人物的名字命题B.以文章的主要内容命题C.以人物的语言命题（2）周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是（ ）。A.听伯父说中华不振B.耳闻目睹体会到中华不振，决心为振兴中华而读书板书设计教学反思这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。学生品读课文中表现“中华不振”的语句词时，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段是第八自然段，于是我抓住此典型事件让学生去品读“中华不振”，让学生在读中悟，悟中读，同时想像当时的画面，学会换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。为中华之崛起而读书教学片段以读促讲，感悟人物情感（教学重点）师：同学们，从文章的字里行间，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？把你看到的那一幕读给大家听。画面一：生：只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。师：你看到了什么？生：我看到了一个“衣衫褴褛”的妇女和一个“得意洋洋”的大个子洋人。师：这样鲜明的对比一定刺痛了你的心，请你再读读这句话。(生读)师：洋人作为肇事者，为什么可以得意扬扬地站在一旁？生：中华不振！画面二：生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：同学们，你们看到那个可恶的巡警了吗？把你看到的读给大家听。生：谁知中国巡警师：亲人的死，巡警的训斥，你能体会到这位妇女此时的心情吗？生：悲伤，愤慨！师：带着这样的心情再读这句话。生：谁知中国巡警师：我听得出来，你对这个妇女很同情，我也要为这个妇女抱不平。（师范读）师引读：是啊！这个妇女的亲人生：被洋人的汽车轧死了。师：她原指望中国的巡警局生：能给她撑腰，惩处这个洋人。师：谁知生：中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：中国巡警不但不履行自己的职责反而与洋人狼狈为奸，这又是为什么呢？生：中华不振！画面三：生：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？师：除了可怜的妇女和可恨的巡警，你还看到哪些人？生：围观的中国人。师：是什么让中国人紧握着拳头？生：愤怒！师：你再读一读这句话。（生齐读，紧握拳头再读）师：同学们，此时你紧握着拳头最想干什么？生：惩处那个洋人！师：该不该惩处，想不想惩处？生：该惩处，想惩处！但是，不敢惩处。（伸出手和老师一起写“惩”字。）师：在外国的租界里生：惹出麻烦没处说理去！师：是呀，正像伯父所说的那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！师：为什么围观的中国人只能眼睁