《抵抗弯曲》说课稿.doc

抵抗弯曲说课稿 篇一：抵抗弯曲说课稿 我说课的课题是抵抗弯曲 一、教材分析 抵抗弯曲是教科版六年级第二单元形状与结构第一节课的内容 根据这一章的课标要求和教材的编排结合六年级学生已有的知识结构和实际情况确立以下教学目标： 1、了解房屋、桥梁结构中有“梁”和“柱”同时了解梁比柱更容易弯曲 2、经历和体验两个实验探究增加宽度和厚度都可以提高横梁的抗弯曲能力培养学生自主、合作、探究的能力 3、让学生继续加强学会识别和控制变量和不变量的对比试验法 4、发展乐于合作、善于合作、培养学生探究身边科学现象的兴趣 根据教学目标的制定我确立了本课时的重难点： 重点：探究增加宽度和厚度都可以提高横梁的抗弯曲能力难点：识别变量和不变量根据数据得出结论大胆假设又能小心求证 教学准备： 学生准备：厚度相同、宽度不同的纸条；宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成）；铁垫圈；尺子 二、说教法 根据抵抗弯曲一课的特点结合学生的知识层面让学生轻松达到本节课预定的教学目标我确立了以下教学方法：（观察法、直观演示法、对比实验法、小组合作、自主探究） 三、说学法 分组自主、探究、合作学习培养科学兴趣、素养 四、说教学策略、方法及过程 本课教学的指导思想是让学生探究增加宽度和厚度都均可以提高横梁的抗弯曲能力对于本课的教学我主要安排6个环节下面我具体说一下这个环节 1、谈话导入明确研究主题 谈对面工地想引出房子从黄河跨过想引出桥梁然后观察房子和桥梁的相似之处从而引到要研究的主题房子和桥梁都由竖放的材料和横放的材料支撑 2、实验前探究 认识柱子和横梁、讨论影响横梁的抗弯曲能力的因素通过引导基本和上说出了影响横梁的抗弯曲能力的因素 3、直观演示法用对比实验探究横梁的宽度与抗弯曲的关系 预测、实测、记录、分析、结论 4、放手学生自己动手分组实验培养他们乐于合作、善于合作、探究身边科学现象的兴趣 5、把科学知识运用于科学解释生活中的现象 6、布置预习下一节课内容的作业 五、说板书设计： 板书这样设计看起来有点乱但还是能看出本节课探究的内容也可了解下节课要探究的东西相对直观点 六、说反思 1、时间是不是安排的不够合理没突出重点和难点 2、处理变量的问题上有的啰嗦、有的没处理比如出现不同组不同的数据应该讲给学生这儿由于操作难免有误差 3、演示实验叫学生上台合作完成效果可能会更好 4、最后归纳本节内容可一借学生的口说出来才达到教学目标 以上就是我对这节课的简单认识不妥之处敬请老师们多多指正我的说课完毕谢谢！ 篇二：抵抗弯曲说课稿 一、教材分析 抵抗弯曲是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角引领学生探究常见的形状和结构的本单元知识的编排由浅入深逐步展开先研究薄形材料怎样抵抗弯曲再研究弧形结构和框架结构最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用本课从学生已有的知识引入自然引出“厚度增加纸的抗弯曲能力会怎样”的问题由此展开一系列关于形状和结构的研究所以作为本单元的起始课抵抗弯曲的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础 本课探究活动主要分为两个部分 第一部分：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力大小的探究活动通过在不同宽度、厚度的纸上放垫圈比较不同宽度、厚度的纸抗弯曲的能力第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好这个活动是对第一个活动结论的应用通过观察学生会发现承重的横梁都是立着放的接着让学生解释横梁立着安放的现象最后要求他们用实验来证明自己的理由 根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点我确定了以下几个目标： 1、科学概念：通过实验认识增加纸条宽度、厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力 2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动发展识别与控制变量采集数据和记录数据制作曲线图运用数据进行分析得出结论对现象作出合理解释的探究技能 3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣体会到科学和技术对社会发展的巨大影响进一步激发探究形状与结构的兴趣 为了达成以上教学目标我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点 二、学情分析 小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系知道了力可以改变物体的运动状态认识了能改变物体运动状态的一些力并通过前三年的科学学习学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理 三、教学理念 本课教学我将从学生感兴趣的问题入手把充足的时间给学生探究在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学并通过主动探究发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养 四、说教法、学法 1、教法我们教给学生的知识毕竟是有限的只有教知识的同时培养学生获取知识的能力才能使他们受益无穷因此我将积极贯彻“教师为主导学生为主体”的原则力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体综合本课特点我将主要采用观察实验法既能使学生获得可靠的数据通过分析数据得出结论并解释生活中的现象又可提高学生的兴趣和求知欲同时充分利用各小组的相互合作使学生之间有更多更好的交流拓宽学生的视野让教学更容易突破难点再辅以课件教学激发学生爱科学的情感 2、学法与教法相适应充分发挥学生的主体作用让学生分组实验互相合作把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据在此基础上我只作适当的点拨着重从内容、方法方面作归纳小结使“以学生为主体以探究为核心”的教学理念得到真正的体现 五、教学程序 1、激趣导入明确研究主题 好的开头是成功的一半恰当的导入能激发学生的兴趣为新课教学创造最佳的学习氛围教学一开始我马上出示四张图片让同学们找图中的相似之处让同学们认识柱子和横梁然后一起研究横梁的抵抗弯曲的能力通过质疑让同学们产生兴趣自己动手实验厚度和宽度都是影响纸抗弯曲能力的因素所以我紧接着出示一张卡纸让同学们猜可以放几枚硬币然后同学们动手实验中间强调注意事项然后研究纸的厚度对抗弯曲能力的影响最后拓展到生活“横梁平着放好还是立着放好” 2、整理数据得出结论 结论的得出要有事实的数据作为依据汇报时老师问：“比较预测和实测的数据你有什么发现”学生根据已有的经验会猜测纸的厚度增加一层那么纸抗弯曲的能力就会提高一倍比如一层厚度测得抗弯曲能力是2那么他会猜测二层、四层厚度时抗弯曲能力也会是468通过和实测数据的比较学生会发现纸的厚度增加一层抗弯曲能力会大大提高比如实测四层厚度的纸抗弯曲能力可以达到五十几甚至60学生会惊叹增加一层纸的厚度抗弯曲能力提 高得太显著了！得出结论：纸的厚度增加抗弯曲的能力也显著提高！老师通过谈话联系到生活中的应用在建筑中人们广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力让学生抬头看看认识教室里的横梁 3、运用认知解释现象 “学以致用”学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能去解决新的问题老师出示一块条形的木头提问：“条形的木头平放抗弯曲能力强还是立放抗弯曲能力强”学生说一说接着出示尺子让学生进行体验通过体验学生认识到尺子立着放抗弯曲能力强接着老师再引导学生发现横梁是立放的老师紧接着问：“你能解释横梁立着放的理由”有了前面的认知学生自然就能解释横梁立着放是增加厚度提高了抗弯曲能力能承受更大重力 总之我认为科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好我们不仅要让学生“学会”“会学”更要使他们“好学”只有这样才能是科学课成为真正的“科学” 篇三：抵抗弯曲说课稿(XX34) 尊敬的评委尊敬的老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课抵抗弯曲(板书).我将从以下五个方面进行说课 一、准确把握说教材（首先） 本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角引领学生探究常见的形状和结构的本课从学生已有的知识引入自然引出“宽度厚度增加纸的抗弯曲能力会怎样”的问题由此展开一系列关于形状和结构的研究所以作为本单元的起始课抵抗弯曲的学习在知识和探究技能方面要为本单元的后续研究奠定基础 本课探究活动以纸为材料分两个部分展开： 第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力的研究 第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力的研究 根据以上教材内容和学生学情及科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求我确定了如下比较恰当的教学目标： 1、知识和能力：通过实验认识增加纸条厚度可以显著提高纸条的抗弯曲能力,并能理解横梁平放和立放的道理 2、过程与方法：运用信息技术手段通过抵抗弯曲的探究活动发展识别与控制变量记录数据运用数据进行分析得出结论对现象作出合理解释的探究技能 3、情感态度与价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣体会到科学和信息技术对社会发展的巨大影响,进一步激发探究形状与结构的兴趣 根据以上教学目标及学生的实际情况我确定以探究“纸宽度、厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点以对科学实验的变量认别与控制即怎样控制对比实验中的不变量和改变量为教学难点 二、创新处理说教法（其次） 本课体现“以探究为中心”的教学理念采用猜想、验证、得出结论的教学方法在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学并运用信息技术通过学生主动探究发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养根据本课特点及学生认知水平,我积极贯彻“教师为主导学生为主体”的原则采用:设疑诱导、实验演示、合作探究等方法 三、确立主体说学法（接着） 本课充分发挥学生的主体作用让学生分组实验,自主探究,观察分析运用信息技术“激趣质疑实验探究数据观察分析归纳实践应用”的这种结构进行教学使“以学生为主体以探究为核心”的教学理念得到真正的体现 四、重点优化说程序（下面我） “教无定法贵在得法”教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下充分调动学生的学习兴趣激发求知欲望本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识宽度和厚度对横梁抗弯曲能力的影响对于本课的教学我主要安排6个环节 第一个环节：激趣导入明确主题 好的开头是成功的一半为新课教学创造最佳的学习氛围教学一开始我用课件出示赣州美丽的建筑物的图片引导学生明确这些建筑是通过直立的柱子和横放的梁来支撑的,然后设问学生：为什么有些建筑物上面也有柱子和横梁它也会倒塌呢通过学生的自由发言同时告诉学生:在受到压力时,这些横梁比柱子容易弯曲和断裂因此,如何提高桥梁的抗弯曲能力是建筑上很重要的研究课题,(进而引出本课的课题:抵抗弯曲)现在让我们来当小小科学家,研究横梁的抗弯曲能力与什么有关系?从而激起学生的探究学习的兴趣和热情在学生初步讨论中,他们猜测横梁的宽度,厚度,间距,形状,材料等方面对抗弯曲能力可能会有影响对于学生的大胆的想象,我都给予积极肯定和评价并鼓励学生用纸作材料,从实验探究中寻找答案.从而进入探究实验部分.（这样以直观生动的形式,通过学生讨论中引入激发学生探究兴趣自然引出本课的研究重点：横梁的宽度、厚度与抵抗弯曲能力的关系,体现了科学的严谨性） 为了突出教学重点突破教学难点我将通过下面这个环节来完成我的教学目标那么在这个环节所花的时间会更多一些 第二个环节：设计实验探究求证 （1）演示求证 对实验方法的设计是一个实验能否获得有效数据的关键我先做演示实验通过实验演示使学生明白实验要注意的问题这样就为学生接下来的自主探究提供了必要的指导) （2）自主合作探究 学生才是学习的主人,明确实验方法后再提问:你能设计一个纸的厚度与抗弯曲能力的实验?在这一环节,教师让学生用准备的材料,小组合作设计实验,根据表格,填写预测数据和实验所测得的数据.在学生实验中,教师深入到各个小组,一边了解实验情况.一边给予指导.”在实验中,些条件是需要控制不变的?”让学生把测得的数据记录在表格上在小组内完成对数据初步的整理. 第三个环节：整理数据得出结论 通过实验,学生看着数据表你能说说纸的厚度与抗弯曲能力有什么关系”学生很容易得出结论：纸梁的厚度增加抗弯曲的能力也显著提高！甚至还会发现:从抗弯曲能力的效果来看,相对增加纸的宽度来说,增加纸的厚度这一方法效果更明显. 第四个环节：运用认知解释现象 学习知识的目的就是希望学生“学以致用”将掌握的知识转化为技能去解决新的问题教师通过谈话联系到,在建筑中人们广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力让学生抬头看看教室里的横梁再说一说“你能解释横梁立着放的理由”接着让学生用塑料尺进行实验,体验横压和竖压通过体验学生认识到塑料尺立着放抗弯曲能力强接着再引导学生解释:横梁立着放是增加厚度提高了抗弯曲能力能承受更大重力 第五个环节：应用知识,拓展延伸 任何知识