桂花雨说课稿范文.doc

桂花雨说课稿范文 桂花雨这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于桂花雨说课稿希望能够帮到您 桂花雨说课稿一 桂花雨是现当代女作家琦君的名作它主要以“桂花香”为线索写了“我”童年时代的“摇花乐”表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋她的这篇文章非常优美使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中在那浓郁而迷人的香气中感受着琦君那如雨般的思乡之情 虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情不读就无法理解其中丰富的意蕴不读就未能感受文中那浓浓的情感因此我在这堂课上以读代讲以读促情的做法收到良好的效果 一、抓文本用心读 课文的理解靠读字词的掌握靠读语感的领会靠读主题的把握靠读学生感情的融入也要靠读好的朗读胜过繁琐的讲解因此在整堂课的教学活动中我先让学生自己去读自己去接触范文仔细揣摩反复体味内心融入第一让学生带着问题去读做到每读一段都要有目的不白读;第二选好读的重点去读一篇课文不能平均使用力量必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读我采用范读、朗读、默读、自由读、引读、配乐读、师生互读等方式指导学生朗读课文提高学生的朗读能力若能长期坚持这项训练让学生将课文读得充分、读得精彩读出了课文所要表达的思想感情也读出了自己的真情实感由品赏朗读到领悟情感自然就水到渠成 二、在理解中美读 在课堂上要想吸收和积累生动的语言就要引导学生深入文本抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象体会作者的思想感情读出味来 1、为什么说母亲却说：“外地的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”呢?我让学生浏览课文从中找出写桂花香的句子那个句子最能体现桂花香呢?学生找出：桂花开的最茂盛时不说香飘十里至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的和全年整个村子都浸在桂花的香气里这两句引导学生扣住关键词体会的这两句不同这些诗句对桂花的形态、特点进行了恰当的描绘和解读学生通过与文中的语句进行进一步的对照就更深刻地去理解母亲所说的话了2、课文第三节的第一句：“摇桂花”对我来说是件大事所以老是缠着母亲问“妈还不摇桂花嘛”一个“缠”字既写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来学生读文后我问“老是缠着”样的心情?学生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情”接着我让学生试着练习读把这种期待与迫切的心情读出来为了理解“缠”这个词我用情境导读学生在理解的基础上读起来就比较到位了 三、在感悟中读美 1、课文的第三小节我先让学生读课文找出可以体现出作者摇花时快乐心情的词句：“这下我可乐了帮着在桂花树下铺竹席帮着抱桂花树使劲地摇桂花纷纷落下来落得我们满头满身我就喊：“啊真象下雨好香的雨呀”理解“使劲地摇”摇出了什么?自己盼望已久的事情发生了应当是怎样的心情呢?让学生带着欢乐的心情读文学生欢乐的心情体现得不够充分我又让学生把欢乐的词语带到句中读这样学生就自然理解了桂花纷纷落下来落得我们满头满身让学生看着画面想象“桂花纷纷落下来我们满头满身都是桂花”的欢乐情景通过同桌共同享受着欢乐时刻师生合作说话来进一步享受“摇花乐”这一快乐时光 2、理解：母亲常常说：“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”时我让学生在读中体会母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”同是桂花难道在不同的地方香味就不一样?为什么?家乡院子里的这棵桂花树凝聚着母亲的母亲的欢乐母亲的辛劳也有母亲对家乡深深的思念通过师生合作说话引导学生体会到这是琦君奶奶对故乡的赞美、对故乡的思念)此时此刻学生再去读母亲的话自然会产生深深地情感 桂花雨说课稿二 尊敬的各位老师、各位评委你们好 今天我说课的内容是五年级上册桂花雨下面我将从教材、教学重难点、教法学法、教学程序和教学反思这五个方面来像大家阐述我的这堂课： 一、说教材 桂花雨这篇课文以“桂花香”为线索写了“我”童年时代的“摇花乐”表达了对童年美好生活的和对家乡的思念本文语言清新情感丰富而真挚课文有8个自然段文章先写小时侯“我”最喜欢桂花因为“它的香气真是迷人”第四、五、六自然段写童年的“摇花乐”作者琦君以童年时代的眼光看待事物反映出纯真的童趣这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中第七、八自然段写母亲爱家乡的桂花“我”爱童年的“桂花雨”教材中有一幅插图画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容想象摇桂花的欢乐可以增强教学效果 二、说教学目标及重难点的确立 从教材编排上来看本组课文都是思乡怀乡之作其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情引导学生通过读书品味语言丰富学生的语言积累根据教材的编排意图本课课文内容和课型特点我拟定本课的教学目标如下： 1、认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、通过品味优美句子和经典词语体会作者思念家乡的思想感情并领悟这种感情是怎样表达出来的 为了让第二课时的教学目标更集中更突出我把第一和第二个目标在课前就已经拜托郭老师帮我完成所以这节课我的教学目标是在完成第三个目标具体为: 品味优美句子和经典词语体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情;借助想象和情景对话想象摇花的快乐 这也是我这节课要完成的重点 教学难点为：体会母亲说的“这里的桂花再香还是比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情 三、说教法和学法： 新课标倡导学生是学习和发展的主体语文教学爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神因此我将教学方法确定为情景教学法、以读代讲法和促进学生自主、合作、探究性学习的教学法 1、情景教学法利用插图来想象课文的内容体会人物的内心使学生完全置身于课文所描绘的情境之中在轻松、愉快的氛围中学习充分激发了学生学习的兴趣调动了学生的积极性、主动性使他们深入地理解课文内容 2、自主、合作、探究法在课堂上我争取以一个学习伙伴的身份参与到学习中去适当的点拨引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐、体会感情 3、以读代讲法：“读”是理解课文体会作者思想感情的有效手段这篇文章语言清新情感丰富而真挚在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累 四、说教学过程设计 (一)、导入课文 开课伊始我引导学生说说自己对雨的印象然后导入新课从而激起学生的阅读期待使学生能以积极的态度进入课堂在这一环节顺带介绍作者也是为了后面学生理解课文尽量形成情感铺垫 (二)、复习检测整体感知 通过第一课时的学习同学们对课文的内容已经有了整体的感知为检测同学们对课文的理解我先引出问题：“作者对儿时阵阵的桂花雨有怎样的感受用一个字来形容你觉得是个字?”其实这个这个问题也是为了把学生带入这一节课的情感体验之旅 (三)、研读摇桂花三个自然段体会感情 课文四、五、六自然段是作者童年摇花趣事的段落同时更是情感激荡的几个段落而这种感情更是集中在几个句子当中所以我把这节课重点的突破放在三个句子上： “桂花盛开的时候不说香飘十里至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的” “啊真像下雨好香的雨呀 “全年整个村子都浸在桂花的香气里” 在这一环节我采用多种形式、多种方法让学生欣赏句子的生动体会其中饱含的思想感情让学生充分朗读让学生利用课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐学生看图想象边表演边说摇桂花的动作和作者一起分享童年的欢乐然后激发学生想象的翅膀说出：“桂花像什么一样落下来?”使学生在读、悟、说、想的学习过程中受到情感熏陶让学生在情境中