找朋友幼儿园说课稿.doc

找朋友幼儿园说课稿 一、说设计意图 纲要明确指出：教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题有助于拓展幼儿的经验的视野”幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育是一种以幼儿生活为特征的教育这就要求我们要立足幼儿的生活实际紧密联系幼儿的生活来开展教育像我班小朋友午睡起床常有孩子把鞋子、袜子拿错、穿反根据小班幼儿年龄特点我设计了以鞋子、袜子、鞋垫为活动材料的找朋友数学活动引导孩子在原有的生活经验上关注物体的形状、大小、颜色的不同进行配对在游戏中自然渗透数学的概念达到“玩中学玩中教”的目的 二、说活动目标 活动的目标对活动起着导向性作用根据本班幼儿的年龄特点和实际情况确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分也有操作部分具体目标是： 1、认识目标： (1)、初步形成“双”的概念知道一双有两只 (2)、能按鞋子、袜子、鞋垫的外形颜色大小等特点进行配对 2、能力目标：发展幼儿的观察力、记忆力、创造力和想象力 3、情感目标：体验与教师、同伴游戏的快乐;初步感受改编儿歌的乐趣从而激发幼儿的求知欲 三、说活动准备 纲要指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”活动准备是服务于活动目标同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应所以我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备在幼儿操作的材料上我选择了孩子们熟悉的鞋子、袜子和鞋垫这些物品让小班孩子具有亲切感愿意去动手操作有信心配合老师共同探索因此我为幼儿准备了鞋子、袜子、鞋垫各人手一份、鞋架一个、夹子若干、玩具小熊一只玩具小熊的用意是根据小班幼儿年龄特点设计有情节的活动容易引起幼儿积极参与能自然而然的转换活动场所衔接下一个活动环节知识准备是已学的儿歌袜子歌 四、说教学方法、重点 (一)这是一次数学配对活动其中有机整合了语言领域的儿歌改编活动但教学仍以配对游戏教育为主因此整个教学活动的重点放在幼儿认识、形成“双”的概念和正确为鞋子、袜子、鞋垫正确配对这一环节上由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性;幼儿的注意力不宜持久、容易分散;对生活和周围的事物感兴趣等特点我选择了利用游戏来激发幼儿的学习兴趣和求知欲在“找朋友”里面以幼儿为主体我通过操作法、游戏法和引导发现法来调动幼儿学习的积极性让幼儿全身心地投入到活动中去并且在游戏中给幼儿自由展现的空间 (二)学法 幼儿是学习的主人以幼儿为主体创造条件让幼儿参与探索活动不仅提高了幼儿探索能力更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣本活动采用的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作在与材料的相互作用过程中进行探究学习纲要指出教师在提供丰富材料时要使幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索本活动的操作是让幼儿为鞋子、袜子、鞋垫配对让幼儿通过看一看、比一比、放一放形成“双”的概念 2、交流法：同伴间相互交流探索问题在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力又能将自己获得的经验与同伴交流分享使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现 说课的要素及特点 1.说课的要素 说课者、听说课者、课程标准(或教学大纲)、说课的教材(包括教师自己设计的教学内容)是构成说课的四个基本要素另外切实可行的教具也是辅助要素 2.说课的基本特点 (1)理论性 不但要求教师说出“教什么”和“怎样教”更要求说清楚“为什么这样教”这个“为什么这样教”就是“说理”它使得说课十分必然地带上了很强的理论性因为要对“为什么这样教”作出解释教师就必须综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去阐明内中的道理 (2)合理性 说课中的教学环节设计必须要符合教学实际也就是说不仅要能说出来而且要在课堂教学中能够实施无论是对教材的分析处理还是对教学方法的选择创新无论是对教学手段的筛选应用还是对评价手段的探究实践等都必须说出合理的依据摆出充分的理由 (3)综合性 说课需要说课者从教材、教法、学法、教学手段、教学程序、评价方式、板书设计甚至精彩教学片段等多方面说明自己的操作办法和实施理由其综合性既体现在说课环节的多样化也表现在说课者素质的全面化等方面 (4)灵活性 说课所说的是针对教学正常实施的情况然而我们在教学实践中