八年级语文下册 第29课《诗词五首——望洞庭湖赠张丞相、渔家傲》讲学稿 语文版.doc

第29课诗词五首望洞庭湖赠张丞相、渔家傲讲学稿学习内容随堂笔记看：讲学稿的知识链接以及每个环节的学习目标。知识链接：（1）孟浩然（689-740）字浩然，襄阳人，唐代山水田园诗派代表诗人之一，与王维并称“王孟”，此诗写于唐玄宗开元时期，当时孟浩然是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，渴望出仕，苦于无人引荐，于是写了这首干谒诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张的赏识和录用。 干谒诗：干谒，顾名思义，古人为求显声扬名或经世致用而求见达官显贵，希望他们能够赏识自己，荐举自己或重用自己。干谒诗的文思情采最能看出作者的风骨、人格。有的满篇卑躬屈膝，奴颜媚骨；有的满篇叫苦不迭，乞人怜悯；也有的自命清高，恃才傲物；而孟浩然的这首干谒诗则写得情采飞扬，不卑不亢，点到为止，含而不露骨，实为干谒诗的精品。 （2）李清照 （1084-1155） 号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她最擅长、最有名的是词。 有易安居士文集、易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本。读、记：小组长带领小成员自由朗读诗词，可齐读，可采取先默读，后选段读。并通过做题，识记生字词的字音，划分诗歌节奏。1、 全班齐读诗词，读准字音。涵虚（ ） 舟楫（ ） 殷勤（ ） 嗟来之食（ ） 谩有（ ）2、听录音朗读诗歌，划分诗歌节奏。（1）八月湖水平，涵虚混太清。（2）我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。1、 3、自由朗读诗词，解决下列加点字词的意思。2、 涵虚混太清 波撼岳阳城 3、 欲济无舟楫 端居耻圣明 4、 我报路长嗟日暮： 对：小组长检查完成情况并负责核对答案（完成任务快并安静有序的组给予加分） 模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）（35分钟） 学习目标与要求：反复朗读诗词，学习诗词中的修辞，并体会词人的情感。研讨内容随堂笔记讨论：各小组长组织组员开始讨论下边的问题，并及时在讲学稿上记录讨论的结果，展示前请认真阅读展示建议。1、望洞庭湖赠张丞相诗歌前四句写景，后四句言志。请你读诗，说说前四句在写景上有什么特点？体会后四句诗人是如何含蓄的表达自己的愿望的？展示建议：读诗歌，从动静角度、感官角度去体会前四句写景的妙处。并结合诗人的写诗动机感悟后四句含蓄的语言，可是从修辞，典故角度去讨论。1、 _2、 _3、4、 2、读李清照的渔家傲上片，说说作者在梦中看到了什么？下片“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”两句抒发了作者怎么样的感情？5、 展示建议：读词的上片，说说作者梦境中的所见所闻。作者既然有这样苦衷，自然而然就想到解脱的方法。读词的下片，看看作者找到什么解脱方法，体会词人的理想抱负。 _6、 _3、有感情的朗读诗词，并背诵。展示建议：朗读、背诵的时候，要联系诗词作者的感情基调，是轻松，愉快，还是悲伤，难过。又要做到适当停顿，吐字清晰。 模块三：练习训练（10分钟） 学习目标与要求：巩固训练，拓展延伸。训练内容随堂笔记 一剪梅（李清照）红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。练：请你读李清照的一剪梅，体会词人所要表达的情感。 讲学稿答案：自主学习：交流研讨1：PPT2、看到了天帝。 词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。 3、还看到了自己回答天帝的垂问” 意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。 4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？ 她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。 5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪