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小学生语文说课稿 导语：“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力也有利于提高教师的语言表达能力因而受到广大教师的重视登上了教育研究的大雅之堂以下是小编整理的小学生语文说课稿：难忘的一课供各位参阅 小学生语文说课稿：难忘的一课 一、说教材 难忘的一课是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇课文讲的是抗日战争胜利以后作者在台湾的一所乡村小学里见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神 这篇课文处在第七单元中单元训练重点是“表达自己的真情实感”学习本组课文要在理解课文内容、体会思想感情的基础上了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的进一步提高理解和表达能力因此我制定了以下教学要求： 1.理解课文内容感受台湾人民热爱祖国的深厚感情使学生受到爱国主义教育 2.学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述表达自己的真情实感的写作方法 3.学习本课生字新词练习用“真挚”、“意外”造句 4.有感情地朗读课文背诵课文最后两句话 课文中反复出现“我是中国人我爱中国”这句话贯穿全文每一次出现都伴随着一段故事情节都表达了人物的思想感情它既是串联内容的主线又是表达情感的主线所以我把理解“我是中国人我爱中国”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点又根据学生的年段特点和大纲的要求把“学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述表达自己的真情实感的写作方法”作为教学的难点 二、说教法 本文主线清晰叙事生动感情充沛很适合感情朗读因此教学中我紧紧抓住“学习祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“我是中国人我爱中国”这条主线以读为主运用“教扶放”的方法通过“朗读理解朗读”这种教学手段教学本课 三、说学法 因为教是为学服务的为了调动学生学习的积极性我引导学生运用“朗读理解朗读”的方法来读懂课文体会作者所表达的真情实感并从中领悟到表达真情实感的方法 四、说教学程序 我认为钻研教材研究教法与学法是搞好教学的前提和基础而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环为了使学生学有所获我计划三个课时授完本课并设计了下面七个教学环节： (一)简介背景揭题入手 课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期因为学生对这段历史背景是陌生的课文里虽然提到一些但很有限为了帮助学生学好本文体会作者表达的真情实感所以我就以介绍背景入手把学生引入情境 一上课我先板书课题然后这样引题简介：今天我们学习难忘的一课讲的是发生在台湾的事台湾自古以来就是中国的领土1894年发生了一场中日战争即“甲午战争”这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的由于清朝无能中国方面遭到失败1895年签订了不平等的马关条约台湾被割让给了日本被日本整整统治了五十年在受日本帝国主义统治时期台湾人民连自己祖国的文字都不准学不准画中国伟人像等他们企图让中国人民忘掉自己的祖国妄图使中国永远受日本的统治中国人民蒙受着种种巨大的耻辱过的是奴隶般的生活直到1945年抗日争胜利后台湾才归还中国这篇课文就是在抗日战争胜利台湾归还祖国后写的作者是田野 (二)初读课文整体感知 这一程序旨在激发学生的求知欲望整体感知课文内容培养学生的概括能力我先让学生自由读课文自学字词然后说说课文主要写了什么内容?让学生知道：课文主要写了抗日战争胜利以后作者在台湾一所乡村小学里见到一位教师在教孩子们学习祖国文字的动人情景以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受(三)再读课文理清层次 在学生整体感知课文内容的基础上我让学生默读课文思考：课文着重描写了两个主要场面?可分几段?只要引导学生找出“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面文章的层次自然就清楚了这时我就让学生分段并说说备段大意接着我让学生找出文中反复出现的“我是中国人我爱中国”这句话这既是串联内容的主线又是作者表达情感的主线因此我紧紧抓住这条主线设计了这样的问题：每次出现这句话作者是怎样具体叙述的?表达了怎样的思想感情?这样导入第四个教学步骤 (四)抓重点词句以读促解 1.讲读课文第36节我先让学生自由朗读课文划出作者具体叙述“我是中国人我爱中国”第一次出现的有关语句然后仔细体会这些语句表达了怎样的思想感受这里我主要抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“老师和孩子们都显得那么严肃认真而又那么富有感情”等语句让学生通过反复朗读来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述表达热爱祖国的思想感情对于难理解的重点句如“好像每个字每个音都发自他们火热的真挚的心”我则利用幻灯出示抓住关键词语“真挚”的理解让学生边品词品句边朗读在反复朗读中加深理解再把理解后的意思和体会到的感情通过朗读表达出来使学生在朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染并要求学生会运用“真挚”这个词 至此学生已理解了这部分内容体会到作者所表达的思想感情我就及时地进行小结使学生初步掌握表达真情实感的方法我是这样说的：“这部分作者抓住了他在台湾乡村小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一使他感受最深的事进行具体叙述表达自己的真情实感我们学习这部分时运用了“朗读理解朗读”的方法 接着我用同样的方法指导学生学习课文712节 2.导读理解课文712节 首先老师范读、学生分组接读课文后思考：“我是中国人我爱中国”这句话第二次是怎样出现的?师生们看到作者和他们一起学习有什么反应?然后组织学生讨论最能反映中心的一个问题：“作者是个陌生人突然走进教室和孩子们一起学习他们却不感到意外这是为什么?”让学生各抒己见能体会到这是共同的爱国之心爱国的思想感情使他们彼此亲近把他们融合在一起最后我再让学生按作者和台湾师生当时教学的情景那样大声地、整齐地朗读“我是中国人我爱中国”这句话把体会到的感情表达出来还要求学生注意第二次出现这句话与第一次出现时的读法有何不同使作者、编者、教者、读者之心聚在一起并引起共鸣 3.自读理解课文第1316节 因为教是为学服务的教的最终目的是为了不教教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性教给学生学习方法培养学生“自能读书”的能力所以教学第1316节时我要求学生运用上面学到的方法带着我设计的几个思考题自读理解课文： “我是中国人我爱中国”第三次是怎样出现的? 看到中国伟人像作者为什么眼睛湿润了? 比较下面两个句子看一句写得好?为什么? 没有别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情 还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢? 然后我逐题检查学生的自学情况(一个学生说不准或不全面我再让其他同学起来纠正或补充)教师只是适时点拔我估计学生回答第二个问题会感到比较困难学生能够说出：因为作者很激动或感动而流泪但为什么激动的理由不充足于是我便引导学生读台湾教师所说的那段话再启发：为什么原来画的是日本的伟人?现在“光复”了台湾人民可以干什么了呢?学生就能领会到：现在“光复”了终于能画上我们中国自己的伟人这是多么不容易啊所以作者激动得眼睛湿润了这既是发扬教学民主又努力面对不同层次的每个学生扎扎实实落实素质教育的内容 为了让学生对中国伟人有更深的了解激发民族自豪感我还出示了几个中国伟人像指名学生向大家作介绍(当然课前得先布置学生看看有关的课外书) (五)鼓励学生质疑问难 质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法我在教学中安排这项内容意在培养学生克服“从众心理”养成问一问“为什么”的好习惯 (六)总结课文 (七)课堂练习 读写结合寓写作指导于阅读教学中是行之有效的提高学生作文能力的成功经验因此结合教材我设计了如下两个练习： 1.填空：本文作者抓住了生活中的事进行具体叙述表达了人物的 2.读了这篇课文你想到了什么?用一二百字写下来 要求学生学习本课表达真情实感的方法写自己的感受是本课教学的难点我估计学生会感到无从下手或感到范围太大不好写因此我给他们设计了几点提示让学生选择感受最深的事写下来：1台湾人民有诚挚的爱国热情;2台湾被日本统治时期学校里画的都是日本伟人不准中国