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文档简介

西地平线上【三维目标】1培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；2培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。【过程与方法】 1自主学习与合作学习相结合；2探究与活动，亲近大自然。【情感态度与价值观】加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。【教学重点】 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力【教学难点】 对“大美”的理解【教具准备】 投影仪，胶片【课时安排】 一课时【教学过程】一导入（略）二整体感知：1快速浏览全文。2思考：1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？2最能概括全文内容的语句是什么？3贯穿全文的感情线索是哪两个字？用原文语句回答。明确：“雄伟”；“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；“震撼”二文本研习：三次落日小组讨论：1找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。第一次：定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳柔和美丽安谧动感慈爱“惊呆”“恍若一场梦境”第二次：罗布淖尔荒原血红辉煌“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”第三次：阿勒泰草原火烧云：灿烂热烈夸张“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”2说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（只要言之成理）3从写作手法来品味三次落日。（朗读）明确：第一次：比喻，突出落日之大、圆。拟人，将落日人格化。第二次：对比。荒原的景色冰冷的太阳血红的落日突出落日的辉煌、鲜艳渲染。在欣赏落日的过程中播放泰坦尼克号，体会悲壮的氛围。第三次：侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。4作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。明确：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡。第二次：罗曼?罗兰创作的约翰?克里斯多夫时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。第三次：成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。三
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