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组歌说课稿精选范文 一教材简析 组歌是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文这一单元所选课文全部是散文诗本文是黎巴嫩诗人纪伯伦组歌中的两篇这两首散文诗都采用拟人手法,其中海浪的形象是一个博爱者形象,雨是一个奉献者和使者的形象两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的语言优美、典雅、清新,其语言风格征服了一代又一代东西方读者 二目标及重难点的确定 本单元的单元目标是加强诵读,在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章表达的思想感情,同时指导学生学习课文的语言,积累课文的名言警句结合课文的特点及其在单元中的地位,目标制定如下：1.在反复诵读中,体会文章表达的思想感情,感受美丽的形象、意境；2.引导学生通过朗读,学习和品味文章语言与特色；3.激发学生自由想象能力,引导学生热爱自然本文是由两首散文诗组成,这两首散文诗都有鲜明的形象与意境,而浪之歌中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱情,同时两文的语言优美清新,值得反复揣摩,因此,目标1、2定为本课的学习重点品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度,所以目标2定为教学难点 三教法学法的选择 体会诗歌的情感要在朗读中进行,教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力,学法定为自主合作探究式选择依据：新课程标准要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 四教学过程 一、导入新课 1、这个单元的选文都是散文诗通过前面几篇课文的学习同学们对散文诗这种文学体裁的特点已经有所认识位同学能对此谈谈 (所谓散文诗就是具有散文抒情特征的诗它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行具有一般分行诗所缺少的散文美如内在的韵律宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小具有诗质的致密等) 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品同学们还知道些外国的著名散文诗作者 （如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家我们学习过他的金色花）我们还学习过高尔基的海燕等） 今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍 2、简介诗人纪伯伦(18831931) 黎巴嫩诗人、散文作家、画家生于黎巴嫩北部山乡卜舍里12岁时随母去美国波士顿两年后回到祖国进贝鲁特希克玛(睿智)学校学习阿拉伯文、法文和绘画学习期间,曾创办真理杂志,态度激进1908年发表小说叛逆的灵魂,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国后去法国 在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑曾得到艺术大师罗丹的奖掖1911年重返波士顿次年迁往纽约长住从事文学艺术创作活动直至逝世 纪伯伦青年时代以创作小说为主定居美国后逐渐转为以写散文诗为主他的小说几乎都用阿拉伯文写成有短篇小说集草原新娘(1905)、叛逆的灵魂和长篇小说折断的翅膀（1911）等折断的翅膀写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗谴责贪婪、狡诈和屈从歌颂自尊、意志和力量他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜他用阿拉伯文发表的作品还有散文音乐短章（1905）散文诗集泪与笑(1913)、暴风雨(1920)诗集行列圣歌(1918)以及珍闻与趣谈（1923）、与灵魂私语(1927)等 他用英文写的第一部作品是散文集疯人(1918)此后陆继发表散文诗集先驱者（1920）、先知(1923)、沙与沫(1926)、人之子耶稣(1928)、先知园(1931)、流浪者等以及诗剧大地诸神、拉撒路和他的情人等先知被认为是他的代表作作者以智者临别赠言的方式论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题充满比喻和哲理具有东方色彩纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图 纪伯伦认为诗人的职责是唱出母亲心里的歌他的作品多以爱和美为主题通过大胆的想象和象征的手法表达深沉的感情和高远的理想他的思想受尼采哲学影响较大他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体笔会为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献他的作品已译成世界多种文字受到各国读者的欢迎他的作品最先介绍到中国来的是先知（冰心译1931）从50年代起他的其他作品也逐渐为中国读者所了解 二、听读整体感知形象及作者情感 1、听诗朗诵是一种高雅的活动而听美好的散文诗更是能让人陶醉请同学们闭上眼美美地听读课文一遍边听边想象其展现的画面进入情境体会文中美好的情韵 （放朗读录音或教师配乐朗颂） 2、默读思考：这两首散文诗中的浪和雨的形象各有什么特点请在横线上添加修饰语说一说你的理解的浪的雨 如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等 滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等 3“诗根情”作者写作散文诗其根本就是要抒发内心充溢的情感而这种情感往往借助于具体的形象来传达也就是说诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意那么这两首散文诗借助浪和雨的形象表现了作者怎样的感情 浪之歌 海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象它首先作为海岸的情人出现在前四节中铺陈出的是一个热恋中的女性形象在周而复始的潮汐的律动中与爱人的难舍难分接下来这个女性化的形象融进了更深的寓意它成为一个人间 世界的守护者夜阑人静万物都在梦乡里沉睡唯有我彻夜不眠诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情是更广阔的对世间万物所怀德满腹的爱情在这里我们恰恰看到了诗人自己的形象诗人正应是这世间种种美好价值的守护者正如诗的末尾所写这就是我的生活这就是我终生的工作在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音热爱自然热爱生活热爱祖国海浪对爱情的态度也正试诗人对祖国深厚情爱的反映 纪伯伦常常在自己的诗作里对祖国寄予深厚的恋情浪之歌便是这类诗歌的代表作 雨之歌 它主要采用的是拟人化的手法雨的形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万物同时也把距离遥远的事物连接起来 文中的空间感是宽广浩大的天上地下雷电云霓山河湖海无所不至但由于拟人手段的广泛运用使文中的世界成为一个人之境不过直到第七节窗上的玻璃和敏感的心扉出现才真正引出了人的世界也是因为人的存在雨才获得了一种新的使者的身份在潺潺的雨水中我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很远的记忆、梦想一个深邃的精神的世界让纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面乃是人类世界的一面运动着的镜子诗歌表达了自己积极的人生态度 4请两位同学分别朗诵这两首散文诗以加深对诗中形象及情感的理解其他同学可轻声跟读 女声配乐朗诵浪之歌音乐可轻柔、舒缓一点 男生配乐朗诵雨之歌音乐可阳刚一点 三、品读感悟欣赏诗中美点 品诗是一种个性化的阅读行为通过积极主动的情感体验可以培养我们的欣赏品位和审美情趣品读这两首散文诗可以从诗的形象诗的语言诗的修辞方式诗的结构形式诗的情感诗的抒情方式等方面进行 1、学生找出文中自己喜欢的句子大声地读一读并说说喜欢的理由 2、请同学们根据自己的个人兴趣选择其中一篇认真品读自选角度说一句或多句品析课文美点的话 先说浪之歌：“美在.”学生自由评说 再说雨之歌：“美在.”学生自由评说 第一形象之美 在浪之歌里海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象它首先作为海岸的情人出现她对情侣海岸一往情深爱得热烈爱得深沉在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍不仅如此这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义它成为人间世界的守护者夜阑人静万物都在梦乡里沉睡唯有我彻夜不寐；时而歌唱时而叹息 在雨之歌里雨是一个奉献者和使者的形象它滋润万物同时也把距离遥远的事物联结起来 第二意蕴之美 意蕴就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义从浪之歌中我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情这博大的爱情闪耀着母性的光辉爱情的真谛就是清醒 因为爱着这世界所以怕彻夜不眠让我形容憔悴也要守护着这个世界它的和谐它的美从中我们看到了诗人自己的形象诗人正应是这世间种种美好价值的守护者正如诗的末尾所写：这就是我的生活：这就是我终生的工作在这里海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音而在雨之歌里雨的形象是多么令人欣喜它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者自然万物因为它的滋润而生动而美好我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想以及深邃的精神世界 第三表达之美 两首散文诗的表达之美美在语言的清丽流畅美在诗中语义的递进伸展美在丰富的想象美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是雨之歌中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情. 四、美读享受审美乐趣 读诗是一种高雅的情感体验活动当我们在想象中进入诗中的意境体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达这时我们的心灵深处