2019-2020年鄂教版科学四年级下册《向上长还是向下长》导学教案.doc

2019-2020年鄂教版科学四年级下册向上长还是向下长导学教案学习目标：探究：了解植物的根适应环境的特性向地性。知识：1、知道环境对植物根生长有影响。 2、能通过实验和观察探究植物的向地性，培养学生的观察实验能力和想象能力。情感：在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。学习重点：知道环境对植物根的生长有影响。学习难点：了解植物的根适应环境的特性。教具准备：师：玉米种子四粒，装好土的花盆。生：玉米或各种菜豆种子，纸巾、塑料袋、铁架台。学习方法：实验观察学习过程：一、谈话引入谈话提问：种子发芽后，植物的根会向什么方向生长？是向上长呢还是向下长？这样吧，让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。请学生汇报猜测情况。二、设计实验那么，我们怎样知道自己的猜测是否正确呢？学生分组讨论实验的方法。学生汇报实验方法和步骤。师生共同筛选认为科学的实验方法。三、学生分组实验。四、验证猜想谈话，如果你完成了上面的实验和观察记录，就可以涂亮智慧星，根据你们观察到的现象，谁来说一说种子发芽后根的生长方向？学生汇报。（可能有三种种子的根会向下生长，种子的根会向有水的地方生长；种子的根会向土壤肥沃的地方生长。）现在我们共同种下去的种子一定发芽了，大家想一想知道它们的根是向哪个方向生长的？好吧，我们来看一看吧。五、扩展与延伸谈话：你预测对了吗？植物受地球引力的吸引，想地里生长，这叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生长的特性，这叫植物的向光性；根还有向着水湿方向生长的特性，这叫向水性。这些都是植物根的生长特性，我们下节课将 继续研究。附送：2019-2020年鄂教版科学四年级下册声音的旅行2课时导学教案学习目标探究：通过各种方法进行探究，使学生知道声音可以在气体、固体和液体中传播。知识：培养学生实验能力、分析综合能力和动手能力。情感：激发学生的探究欲望，培养学爱科学的兴趣。学习重点：使学生知道声音可以在气体、固体和液体中传播。学习难点： 培养学生实验能力、分析综合能力和动手能力。学习方法： 实验与观察。学习准备：1教师准备：玻璃钟罩、电铃、两用气筒、“土电话”。2小组准备：水槽、石块。3学生准备：制作“土电话”的材料。学习建议本课分2课时。 第1课时学习内容：认识声音是怎样产生的。一、导入新课.1、提问：文艺汇报演时，舞台上的歌声、乐器声，为什么我们在很远的地方都能听见？声音是怎样“飞”过来的呢？2、学生进行推测，并做简单记录。二、实验验证，声音可以在空气中传播.1、讲述：声音是怎样传播的呢？让我们来做一个实验吧。2、教师演示玻璃钟罩的实验。3、提问：这个实验说明了什么呢？4、学生讨论、汇报。三、想办法，验证声音可以在固体和液体中传播.1、谈话：声音还可以在哪些物体中传播呢？用什么办法可以证明呢？2、学生讨论、实验。声音能在哪些物体中传播，学生对这个总是有许多亲身体验，但很少有同学意识到那就是声音的传播问题，比如：平时讲话就说明声音能在空气中传播，但学生已有的认识只是“别人讲话我就听见了”，至于声音是怎样伟到耳朵里来的，他们就没有去考虑了。所以在本课学习中，让学生再去亲身体验一下声音在各种物体中的传播就很有必要。在让学生做声音传播实验时，要注意两点：一是实验方法要灵活多样，教材中提供的形式是有限的，学习中不必给学生讲固定的方法，只需要将液体、固体等材料交给他们，还可以干脆带他们到室外去，然后让他们自己去想办法试一试，声音可以在哪些物体中传播。教师也可以多设计一些实验，在学生感到无从下手时去帮助他们。二是实验材料的准备要丰富，在以往的学习中，我们通常是以木板、水代替固体和液体，这在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情况下，要多想办法提供尽可能多的各类材料供学生在实验中使用，以便使学认识到声音能在某类物体中传播而不只是在某种物体中传播。多想办法就是要突破教材的局限和惯例，比如：做声音在液体中传播的实验时，传统的做法是在装水的槽中去敲击两块石块，按照这一思考惯例，把水槽里的水换成别的液体再做实验就有些为难了，因为把水槽里的水换成煤油或换成酱油等都是一种浪费，这就要求我们改变传统的做法。比方说，可以用大瓶口的小瓶子装上其他液体，然后用两个带铁柄的小球在里面敲击，同样能达到实验目的，总之，在本段学习里，提供的材料要丰富，并且把材料交给学生，让他们自己去“玩”，不能做一个实验，讲一个结论，这对学生的思维发展是不利的。四、总结。1、谈话：根据我们刚才做的实验，请你说说声音能在哪些物体中传播？2、学生整理记录，综合分析，归纳概括出“声音能在固定、液体、气体中传播”这一结论。学生在整理的时候，可能说道：声音可以在水里传播、声音可在增里传播、声音可以栏杆里传播等等。教师可以让学生将这些事物都记录下来。最后归纳出它们都分别属于固体、液体、气体。第2课时学习内容：通过制作“土电话”，进步认识声音的产生。一、导入新课.1、检查学生带来的材料。2、揭示课题：今天我们就一起来制作一个“土电话”。二、制作“土电话”.1、讲述：（出示已经做好的“土电话”）大家看，这是老师自己做的“土电话，同学们可以照样子自己做一个，我们比一比，看看谁的”土电话“效果最好！2、学生制作，教师及时指导。制作“土电话，玩“土电话”的都不是最根本的目的，根本的目的是通过制作和玩“土电话”的过程使学生的动手动脑能力、创新有力得到培养。因此，在类拟制作一类的学习中，要尽量挖制作过程中蕴藏的各种教育因素，不失时机地为学生的成长和发展服务。基于上述认识，这部分的学习建议如下：放手让学生准备材料。课前的准备应看作课堂学习的一个有机组成部分。好的课前准备是提高课堂效益的一个前提。好的课前准备要注意服务于课堂，为课堂学习的充分开展创造机会，而不应把着眼点放在弄清某一知识上。所以，本课的课前准备不必要学生去了解如何制作“土电话”，或干脆制作一个成品“土电话”，而应该让学生自己去准备足够广泛的制作材料，保证在课堂学习中得到充分的运用。制作过程要展开，不能以既定的方法来约束学生。通常人们在制作某一物品时，总爱先讲清方法和规则，然后严格地按照制作步骤一步一步的操作。这样做好处是全班每个学生都能制出一个很漂亮的成品，但是这样做学生到底从中得到了多大的益处呢？很显然，学生只是简单的动手中进行模仿，从学习的角度看，学生并没有真正经历通过观察、思考来制作的历程。一个有学习意义、完整的制作历程通过观察、思考来制作历程。一个有学习意义、完整的制作历程是一个由不会到逐步会，由有缺陷到逐步改进完善过程。所以，让学生先按自己的想法去制“土电话”在制作的过程中注重学生之间的相互观摩和启发，加上教师的指导，学生基本上也能做成一个“土电话”。尽管学生制作的“土电话”会有这样或那样的不足之处，但这些不足恰好正是一个教育契机，正是使学生动脑与动手相结合培养创造思维的良好时机。三、玩“土电话”.1、 讲述：大家的“土电话”都做好了，你准备怎么来打电话呢？2、学生演示。3、提问：刚才大家的这些方法，你觉得哪些好？哪些不好？为什么？4、学生讨论。4、带学生到操场做打电话的活动。玩“土电话”是一项学生很感兴趣的活动，这项活动，这项活动加强组织，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要