九年级语文上册《愚公移山》教案苏教版.doc

课题愚公移山执教课前分析教学目标1、分析故事情节和人物形象2、理解故事的寓意，感受愚公精神重点与难点教学重点：同目标教学难点：愚公妻与智叟反对移山的不同之处课前准备字词选择、名句抄写（小黑板）教 学 过 程板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、 导入在学习和生活中，遇到了困难，是勇敢地克服还是选择逃避？思考交流预设：答案是显而易见的，但我们中有许多人，面对前进道路上的重重困难、道道险阻，常常缺乏耐挫力和持久力，最终选择了对目标或理想的放弃。二、复习字词1、重要字词：且、惩、塞、迂、室、毕力、指通、曾、损、荷、簸箕、始龀、寒暑易节、反、甚、固、彻、虽、穷匮、苦、亡、感、负、厝2、出示本课目标1、 按序回答2、 了解本课学习目标1、评价三、 合作学习，研读课文1、 请同学们看课文，思考这些问题，用课文原句来回答。1）、愚公要移的是两座什么样的山？2）、愚公为什么要移山？3）、移山的目的是什么？4）、倒土的地点是哪里？5）、他们是怎样具体行动的？6）、山最终移掉了吗？7）、愚公决心移山要克服哪些困难？2、小结：面对巨大困难，却敢前去挑战，同学们要学习这种勇气。请大家齐读这三句话（小黑板）1、思考、交流2、 齐读：知其不可而为之！子曰 ：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。天行健，君子以自强不息1、 答案：两山规模：“方七百里，高万仞” 原因：“惩山北之塞，出入之迂也”目的：“指通豫南，达于汉阴”地点：“投诸渤海之尾，隐土之北”行动：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”结局：“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。”困难：（l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。（3）工具简陋，运土路程远：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。寒暑易节，始一反焉。四、 分析人物形象 过渡语：愚公移山“任务”艰巨，需移走两座高峻的大山；愚公移山人力单薄，只有一行五人；愚公移山“过程”艰辛，凿石运土，全靠体力，需寒来暑往，长期努力。也许年老力衰的愚公是有点自不量力了，难怪智叟要笑而止之，当然愚公机智的驳斥是令智叟哑口无言。1、请同学来模拟人物对话。其他同学思考：1）.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？2）.那你认为谁的观点正确？2、 对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢？3、想像一下，如果没有神的帮助，移山的结果会怎样？1、 由两组男生模拟愚公和智叟的对话，其余生听读后思考、交流2、 结合文中相关语句进行分析、归纳1、预设：1）、智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”2）、智叟：眼前的，停滞的观点。愚公：长远的，发展的观点。愚公移山，看到了自己后代子孙们的无穷力量，他说“我儿子又有儿子，儿子又有孙子；孙子又有儿子，孙子又有孙子子孙会无穷无尽；山不会变，终有一天会移平”，非常理直气壮；而智叟只看到眼前愚公个人的势单力薄，显然看问题片面、死板。2、 预设：愚公：志向远大 不畏困难 坚持不懈智叟：鼠目寸光 安于现状 自以为是3、在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类实现其征服自然的愿望。本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的抱负，是以幻想方式解决人与自然的矛盾，它反映了古代劳动人民的美好愿望，使人们在精神上得到了鼓舞。这和迷信有本质的不同。五、 归纳寓意 这篇寓言的寓意是什么呢？你能说出这个“愚公移山”这个成语的意思吗？ 思考 交流本文通过愚公移山的故事，表现了我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力，顽强改造自然的精神。愚公移山：比喻做事有十分顽强的毅力和排除万难的精神六、 难点探讨1、 愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？这两个人物在情节发展上起什么作用？1、 思考、交流1、 这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同，从他们说话的措辞和语气便可看出。愚公之妻是从“献疑”的角度说的。“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的重要问题：“焉置土石”。智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山。“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显出十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”简直是讥笑愚公无能了。这两个人物对情节的发展都具有一定的作用。前者的“献疑”，引起全家人讨论运土问题，导致移山行动的开始；后者的“笑而阻之”，引出愚公的反驳，由此过渡到神话结尾，才显得自