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文档简介
幼儿期的心理发展 3 6岁 幼儿期的年龄范围是 3 6岁 1 第一单元幼儿的游戏 游戏是幼儿期儿童的主导活动一 关于游戏的理论精力过剩论 人将剩余精力用于游戏活动 精神分析论 通过游戏主动控制情境 以调节情绪 释放焦虑 补偿愿望 练习论 对未来生活所必需的技能排演和练习 重演论 重演人类历史的发展过程 娱乐论 获得愉快 以解除紧张 恢复健康 认知论 游戏是一种同化过程 儿童的认知水平反映在游戏活动中 如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中 2 二 儿童游戏的发展 一 儿童游戏的特点1 婴儿的游戏特点1岁以内的婴儿游戏是成人 婴儿游戏 2岁婴儿的游戏是实物游戏 婴儿末期以模仿性游戏为多 3 2 幼儿游戏的主要特点 象征性游戏 象征性地使用替代物进行假装游戏 象征性游戏的特征如下 1 要有现实的替代物 替代物与实物形状有某种相似性 2 活动和操作与人们的有目的的行为有类似性 3 游戏的动机主要在于活动过程 而不重视结果 4 具有想像的特点 5 具有概括性质 在游戏中体现某类活动的一般行为 3 童年儿童游戏的主要特点规则游戏 4 二 游戏的社会性发展 帕顿 Parten 从社会性协同的角度把儿童游戏分为6个等级 这6个等级依次为 无所用心的游戏 各自单独游戏 旁观游戏 彼此平行游戏 没有共同目的的结伙游戏 明确目的和分工的合作游戏 1 独自游戏 婴儿期 2 平行游戏 幼儿初期 3 联合游戏 没有角色之分 幼儿中期和末期 4 合作游戏 有组织有一定目的 彼此协调合作 5 三 游戏对儿童心理发展的意义 游戏是促进儿童认知发展的重要途径游戏是儿童参与社会生活的特殊形式通过游戏实现自我价值 体现创造性能力培养健全的人格增强体质 6 第二单元幼儿期的认知发展 一 言语的发展 一 词汇的发展1 词汇量的增加年增加量最大的年龄段是3 4岁 增加率约为70 2 词汇内容的丰富和词义的深化3 词类的扩展幼儿的词汇中具体名词和可见的外部动作词汇占绝大部分幼儿词汇中各类词的比例从高到低依次排列为 名词 动词 形容词 数词 量词 7 二 语法结构的发展 单词句 双词句 电报句 完整句幼儿期语法结构的发展表现为 简单句 复合句陈述句 多种形式的句子无修饰句 修饰句短句 长句幼儿期是口头言语发展的关键期 8 三 口语表达能力的发展 1 从对话语向独白语发展2 从情境语向连贯语发展 9 二 记忆的发展 记忆容量 3岁3个 6岁6个幼儿记忆发展特点无意识记为主 有意识记机械记忆为主 意义记忆形象记忆为主 词的记忆 10 记忆策略形成记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法 记忆策略的发展 没有策略 5岁以前 过渡阶段 5 7岁 不能主动运用 但经过诱导可以运用 能主动而自觉地采用策略 10岁以后记忆策略稳定发展 11 幼儿能运用的记忆策略有 视觉复述策略 不断注视目标刺激 以加强记忆 特征定位策略 捕捉 突出特征 以便于记忆 复述策略 不断重复需要记忆的内容 12 三 幼儿思维的发展 幼儿期思维的发展特点 具体形象思维 一 具体形象思维的特点具体形象性具体形象思维与直觉行动思维的主要区别在于感知行动内化为表象 具体形象思维与直觉行动思维的另一区别在于词的符号功能不清晰性和易变性词的符号功能幼儿符号能力的形成要经历一个发展过程 最明显的符号能力是儿童绘画所使用的图象符号 这些符号是用词标志 一定的计划性和预见性 13 二 抽象逻辑思维获得初步发展 1 提问类型的变化 是什么 为什么 指向事物的内部 本质 联系 2 幼儿概括能力的发展幼儿的概念水平属于形象概括水平 从幼儿末期开始出现本质抽象水平的概括 14 第三单元幼儿期的社会性发展 一 自我意识的发展 一 幼儿自我评价能力的发展 依从成人的评价 独立评价外部评价 内部评价简单 笼统 具体主观情绪性评价 客观评价 15 二 幼儿自我控制能力的发展运动抑制 学会抑制某些行动情绪抑制 能够控制自己的情绪认知活动抑制 能够按照问题的难易程度做出适宜的反应 延迟满足 抑制欲望的即时满足 学会等待 16 二 道德行为的发展 道德发展指个体在社会化过程中逐渐习得道德准则 并以道德准则指导行为的发展过程 包括道德认知发展 道德情绪发展和道德行为发展 亲社会行为指对他人或社会有利的积极行为及趋向 亲社会行为也称利他行为 表现为分享 合作 帮助 救助等 攻击行为是指针对他人的具有敌视性 伤害性或破坏性的行为 攻击行为也称侵犯行为 它表现为身体的侵犯 言语的攻击以及对他人权利的侵犯 17 美国心理学家哈特普 W Hartup 把攻击行为分为 工具型攻击 乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺 推搡等动作 敌意型攻击 则是以人为指向的 采用嘲笑 骂人等言语指责 其根本目的是打击 伤害他人 年龄差异 年龄较小的儿童以工具型攻击为主 年龄较大的孩子以敌意型攻击为主 表现为攻击行为的类型从 工具型 向 敌意型 的转化 这种变化趋势与儿童的认知能力有关 性别差异 男孩比女孩更易卷入攻击性事件 攻击行为随年龄增长而表现出中等程度的稳定性 即童年时期被评为攻击性较高者 成年后的攻击性仍然较高 18 三 性别角色社会化 社会生物学理论 强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用 精神分析理论 认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果 社会学习理论 提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果 19 四 同伴关系的发展 幼儿的友谊多半建立在地理位置接近 邻居 喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上 所以很容易建立 也很容易破裂 同伴关系 是指在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系 在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用 促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展有利于儿童自我概念的形成满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要以培养儿童良好的人格 20 五 第一反抗期 对周围的事情都想 我自己做 对父母的帮助 指示 阻止总要用 不 来反抗 这就是第一反抗期 大约在幼儿3 4岁时出现 反抗期是儿童发展中的正常现象 21 第四单元幼儿期的心理卫生 一 组织多种形式的游戏二 鼓励孩子的同伴交往三 培养良好的生活行为习惯四 培养其独立性 22 童年期的心理发展 6 7岁 11 12岁 小学阶段 23 学习是主导活动一 学生学习的一般特点 1 以学习间接经验为主 2 必须在教师的指导下进行 教学活动 3 具有一定程度的被动性和强制性 二 学习兴趣的发展 1 从学习的外部活动到学习的内容 2 从不分化到对不同学科内容有不同的兴趣 3 游戏因素的作用逐渐降低 第一单元童年期的学习 24 第二单元童年期的认知发展 一 记忆的发展1记忆容量记忆广度已经与成人水平接近7个信息单位左右2记忆的主要特点有意识记 无意识记 小学阶段 意义记忆 机械记忆 逐渐 抽象记忆 形象记忆 增长速度 25 3记忆策略的发展特点 复述 主动背诵 组织归类 简单联想归类 功能关系归类 按概念进行分类系列化 条理化 26 4童年期元记忆的特点 小学生关于记忆的元认知知识有关自我的知识主体对自我记忆的认识与了解关于记忆任务的知识对记忆材料的难度差异关于记忆策略的知识掌握改善记忆的方法记忆监控记忆监控是指主体在记忆活动过程中 将自己的记忆活动作为意识对象 不断自觉地对其进行积极地监视 控制和调节 27 二 思维的发展 1小学儿童思维发展的基本特点质变 形象思维 形象逻辑思维 不能摆脱形象性的逻辑思维10岁 小四 是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期 28 2思维形式的发展特点 概括能力的发展直观形象水平形象抽象水平初步本质抽象水平推理能力的发展演绎推理能力的发展归纳推理能力的发展类比推理能力的发展 29 3新思维结构的形成 掌握守恒 把握本质不变性 思维具有可逆性 反演可逆性 互反可逆性补偿关系的认知 30 4逻辑推理规则的掌握 类别体系化 类群集 类包含问题 生物植物动物树草花松树柳树序列化 关系群集 A B B C A C A B B C A C排序思维活动还不能超越具体事物 31 第三单元童年期的社会性发展 一 自我意识的发展 一 自我概念自我概念是个人心目中对自己的形象 包括对自己存在的认识 以及对个人身体 能力 性格 兴趣 思想等方面的认识 仍带有很大的具体性和绝对性 32 二 童年期自我评价的特点 独立性日益增长批判性有一定程度的提高评价他人 评价自己 一分为二内容逐渐扩大和深化身体自我 活动自我 社会自我 心理自我稳定性逐步提高具体 抽象 外 内 33 二 亲子关系的发展 交往时间明显减少 父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化 父母对儿童的控制力量也在变化 三阶段模式 父母控制 6岁以前 共同控制 6 12岁 儿童控制 12岁以上 34 三 同伴关系的发展 一 同伴交往中儿童的人气特点受欢迎的儿童不受欢迎的儿童受忽视的儿童 二 儿童伙伴集团的形成依从性集合关系期 一二年级 依从教师平行性集合关系期 三四年级 团伙整合性集合关系期 五六年级 依从伙伴五 六年级是伙伴关系依从性的高峰期 35 四 友谊的发展 一 儿童对友谊认识的发展短期游戏伙伴关系 3 5岁 单向帮助关系 6 9岁 双向帮助关系 9 12岁 亲密而又相对持久的共享关系 12岁以后 二 影响儿童选择朋友的因素相互接近行为 品质 学习成绩和兴趣相近人格尊重并相互敬慕人际交往中的协同关系 36 五 欺负与被欺负 女生更多地使用言语和心理欺负 而男生则更多地使用身体欺负 竞争假设 理论认为 儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果 是对在学校受到挫折和失败的一种反应 外部特异性假设 理论认为 儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征 如肥胖 戴眼镜 讲方言等 依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因 37 心理理论 theoryofmind 是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知 也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想 感情和动机的方式 欺负他人的儿童知道如何去伤害对方 如何选择逃跑的机会 也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握 但他们就是喜欢给别人带来痛苦 38 第四单元童年期的心理卫生 一 学会学习学习态度学习习惯学习方法二 培养良好的品行 39 青春期的心理发展 11 12岁 15 16岁 初中阶段 40 一 生理发育高峰 一 身体外型的变化 第二加速期 身高 体重 头面部 二 生理机能的变化 三 性的发育和成熟发展加速现象 青春发育期提前到来 作为一代人提早达到成人的成熟标准的现象 第一单元生理发育与心理发展的矛盾性 41 二 心理发展的矛盾性特点 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 心理断乳与精神依赖之间的矛盾 心理闭锁性与开放性之间的矛盾 成就感与挫折感的交替 42 第二单元青春期的认知发展 一 记忆的发展 一 记忆容量的发展初中学生的记忆容量 11 超出成人 二 记忆的主要特点自觉地运用意义记忆 同时有效地运用机械记忆 多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期 有效地运用各种记忆策略 43 二 思维的发展 形式运算水平 抽象逻辑性建立假设和检验假设的能力提出问题 明确问题 提出假设 检验假设思维形式与思维内容分离 44 第三单元青春期的社会性发展 一 自我意识的发展一系列关于 我 的问题开始反复萦绕于心 导致自我意识的第二次飞跃 强烈关注自己的外貌和体征深切重视自己的学习能力和学业成绩十分关心自己的人格特征和情绪特征把自己想像为 独特的自我 把周围人视为 假想的观众 过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我中心倾向 45 二 情绪变化特点 一 不能自我控制的情绪波动 二 青春期躁动 46 三 第二反抗期 两个反抗期的不同点 第一反抗期 争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权 第二反抗期 独立自主的要求是全面的 从行为表现到要求人格的独立 一 第二反抗期的主要表现形式1 硬抵抗 2 软抵抗 3 反抗的迁移 有时也迁怒于其他成人 47 二 形成第二反抗期的原因生理方面 成人感但知识经验的不成熟心理方面 自我意识的成长与心理能力的滞后社会因素 学习的责任感 渴望得到朋友的接纳和尊重 48 四 人际关系的发展 一 同伴关系初中生最要好的朋友一般只有一两个 而且是同性别 选择朋友的标准包括 志趣相同 烦恼相似 性格相近 能相互理解 男女同学之间的关系表现出先疏远 后接近的行为模式 49 二 与父母关系的变化特点看到父母也有很多缺点 对父母的依赖减少 反抗性情绪增加 能够对父母的优缺点进行全面的评价 三 与教师关系的变化特点开始对老师评头论足 对所喜爱的教师所讲授科目 他们会努力地学 对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度 50 第四单元青春期的心理卫生 一 进行青春期性教育 提前做好知识准备和心理准备二 尊重少年儿童的独立意识 帮助他们顺利度过反抗期 一 父母需要正视少年儿童的反抗期反抗期中矛盾的焦点在于 成长者对自己发展的认识超前 父母对他们发展的认识滞后 二 父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点三 教给青春期少年儿童情绪调控的方法 消除不良情绪 51 青年期的心理发展 青年期 17 18至35岁 人生黄金期 52 第六节青年期的心理发展 一 生理发育和心理发展达到成熟水平二 进入成人社会 承担社会义务三 生活空间扩大四 开始恋爱 结婚 第一单元青年期的一般特征 53 第二单元青年期的认知发展 卡特尔 R B Cattell 一 智力的发展流体智力 是随神经系统的成熟而提高的 如知觉速度 机械记忆 识别图形关系等 都不怎么受教育与文化的影响 晶体智力 是指通过掌握社会文化经验而获得的智力 如词汇概念 言语理解 常识等以记忆储存的信息为基础的能力 在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高 54 帕瑞 W Perry 把青年期的思维发展分为三个阶段 第一阶段 二元论阶段 非此即彼 要么对 要么就错 第二阶段 相对性阶段 通过比较不同的理论 方法 进而找到有效的理论和方法 第三阶段 约定性阶段 能结合个人的实际情况具体问题具体分析 认识到两个相反的观点都可能是正确的 二 思维的发展 辨证 相对 实用性 55 拉勃维维夫 G Labouvie Vief 实用性思维 她认为 形式运算思维是一种依照假设进行的严格的推理形式 当现实错综复杂时 这种推理的局限性就显现出来 而成人思维出现的 变通性 思维是思维的一种新的整合 也是一种分析问题和解决问题的新策略 具体表现为 由于能意识到现实生活中的各种条件及限制 而根据问题情景进行具体的和实用的分析和思考 并不严格按照逻辑法则进行 这正是思维不断成熟和发展的表现 而不是退化 56 第三单元青年期的社会性发展 一 自我意识的发展最主要的特点 开始将自己的注意力集中到发现自我 关心自我的存在上来 不断地修正自我意识 主要依据 1 生活中所积累的经验 特别是成功和失败的经验 2 他人的评价 自我接纳 是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度 正确对待自己的长处和短处 以平常心面对自我现实 自我否定 是否定自己的各个方面
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