2019-2020年三年级语文上册 小狗杜克 1教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 小狗杜克 1教案 沪教版教学目标：知识目标：在阅读的过程中独立认识本课生字：驰、掣、刹、惨、祸、碾、拖、轨、轧、扒。积累本课词语7个，学用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”。能力目标：能正确、流利地朗读课文。了解课文内容感受故事发展中气氛的变化和杜克的忠勇；学会在否定句中加上“怎么”，体会其作用。情感目标：懂得动物是有感情的，要爱护动物教学难点：感受故事发展中气氛的变化和杜克的忠勇。教学准备：1.教师方面的准备：教学软件、录象资料。2.学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。教学过程：一、谈话引入。1动物是人类的好朋友，我们已经和天鹅、海底生物交了朋友，今天，让我们要走近另一种动物。他生活在我们身边，是我们最忠实的朋友，它就是狗，你能不能说说你了解的狗？2你看，这儿就有一家人，带着心爱的小狗杜克出来玩了。出示课题，读课题。说明：通过谈话，引入课文，启发学生对狗这种动物的喜爱之情，引发学生的学习兴趣。二、整体感知。1开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。2快速阅读课文，选用下列词语，用1、2句话说说课文讲了什么？ chi che gui ya杜克 尼科 风驰电掣 轨道 轧断交流。说明：概述是语文基本技能，三年级学生概括能力不强，教师可以给予一些词语或短语，帮助学生进行概述训练。同时从整体入手，能让学生更好地对课文进行品读。三、理解课文。1尼科是怎么爬到轨道上的呢？让我们一起来学习课文。 学生自由读第1、2节，要求：读准字音、读通句子。想一想：加点词该怎样读，为什么？暖暖地照着 一个劲撒欢 轻轻地吹拂 甜甜地进入了梦乡 指名读，谈谈这幅画带给你的感受。交流。2是的，这是一幅温馨的图画，可谁也没想到，危险正悄悄地降临。尼科爬上了铁轨，一辆火车飞驰而来，小狗在危急时刻挺身而出，默读课文，思考：小狗是怎么做的，划出有关词句。交流、出示：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只爪子却被轧断了。（1）抓住描写动作的词，把句子读好。（2）杜克为什么要救小主人？出示：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。指导朗读句子。体会在否定句中加上“怎么”的作用。（3）你觉得这是一条怎样的狗？（勇敢 聪明） 指导朗读。3读课文最后一节。 体会尼科和杜克的不同现状进行比较，体会杜克用“殷红的鲜血”换来了尼科的“安然无恙”，受伤之后，还静静地守护在小主人旁边，忠义可嘉啊！四、总结。 一场危机化解了，受了伤的杜克仍旧守在主人旁边。面对此情此景，课文中哪些地方使你很受感动？你想说些什么？学生交流。教师总结。说明：让学生在学完课文后，对所学内容进行总结，既复习了课堂知识，又培养了口头表达能力。附送：2019-2020年三年级语文上册 小狗杜克 2教学反思 沪教版小狗杜克文章以细腻的笔触刻画了一只对主人十分忠诚的小狗。课文讲述的故事条块清晰，1、2、3小节介绍了事情发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽的欢快情景的描写，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的奋不顾身，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；第5小节介绍了事情发生的结果。一、抓住文章特点，帮助学生理清文章脉络。本文是一篇写事的文章，条块清晰。所以在自读课文时，我就设计了问题“为什么说小狗杜克是英雄？”这个问题意在让学生说说在文章中杜克到底做了些什么，让学生初步了解课文讲了一件什么事。接着我指导学生依次学习事情的起因（尼科到底遇到了什么困难），经过（杜克如何救尼科），结果（杜克爪子被轧断，尼科安然无恙）。其中，我让学生感受尼科当时处境的危险，进而体会杜克能够在紧急关头挺身而出所表现出的对主人的忠义。又和学生共同研读了杜克救尼科时的动作描写，体会作者用词的准确与传神，同时通过对词语的品析，感受小狗杜克的品格。二、抓住关键词语，体会朗读。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”文本中许多有价值的东西需要学生通过朗读，逐步体会和感悟，教师的责任是要在学生和文本之间建立桥梁，必要时给予恰当的点拨和引导。因此，教师在阅读教学开始之前，就要认真研读文本，留心细节，从小处着手引导学生读出其中深意，特别是抓住其中一些关键性的词语，能起到事半功倍、提纲挈领的作用。在本课中我特别注意通过引导学生理解关键词语，在有所感悟的基础上指导学生朗读。抓住“风驰电掣”“怎么也停不下来”“眼看”等词，让学生感受当时情况的紧急，火车速度快，无法停下来，惨祸眼看就要发生，学生在有所体会的基础上，再去尝试朗读，读出自己的感受，同时在学生朗读时，采取挑战读的方式激发学生的兴趣，引导学生明确要读好句子就要读好这些关键的词语，将自己的感情融入课文之中，与作者产生共鸣。在指导学生朗读杜克救尼科的句子时，我也采用了这样的方法，但这次的朗读则侧重让学生通过朗读体会作者用词的准确，感受杜克的品格，同时也通过反复朗读帮助学生积累这些动词。三、弥补课文学习的空白点，帮助学生理解与体验。课文的情意目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此要让学生去思考，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思考。玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。课堂中，学生找到了这句话，隐隐感受到了“玛丽和小狗关系亲密”但还不深入，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的快乐生活？”帮助积累更多的感性内容，激起共鸣。四、创设情境，培养语言运用能力整堂课我带领着学生走入文本，又带着对小狗的一份敬佩与喜爱走出了文本，学生通过一堂课的学习对文章内容已经十分熟悉，也积累了大量的语言素材，此时，我创设了情境，设计了一个语言练点，让学生以小尼科的口吻向别人介绍自己家的小狗杜克。这既是对课文内容的回顾，也是为学生提供了一个平台，让学生把在这堂课上所积累的语言素材进行重组，加以运用。而我也对学生的发言做了分层的评价与点拨，能力一般的同学可以多运用课文中的语言，而能力较强的同学建议他们多用自己的话，也可以参照老师的板书。学生通过这一练习将课文中规范的语言内化，促进了学生语言运用能力的发展。本课在教学设计中充分考虑到了语文这门学科的学科特点，能够关注学生语文能力的全面发展，但在教学实施中还有一些细节上的不足。这主要体现在以下几方面：1初读