2013年秋小学三年级上册语文第三单元集体备课教案

语文三年级上册 第三单元集体备课 体育东路小学 钟芳 【单元教学内容】 这一组 以秋天这专题，由 4 篇课文 组成 。其中 古诗两首 风筝 秋天的雨 是精读课文， 听听，秋的声音 是略读课文。课文从多个 角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写秋天美好的景色。课文里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 【单元教学目标】 X Kb 1.C om 知识与技能： 1、会认 22 个生字，读准字 音即可；会写 34 个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要求掌握的词语中。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 和两首古诗 。并能摘录课文中的好词佳句和语段，积累语言。 3、“口语交际”要求学生结合本组 课文 说说 对秋天的景物的了解 ，把话说通顺、完整，态度自然大方，口齿清晰，声音响亮。“习作”要求能用自己的话，表达一个较完整的意思就可以。“我的发现”、“日积月累” 、 “ 我会填 ” 和 “趣味语文” 要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高自己的综合素质。 情感态度与价值观 感受 秋天的美好，并用手中 的笔，描绘心中的秋天 。 【单元教学重点难点】 1、 引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋 天的风采，感受秋天的美好。 2、 引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好 。 3、结合口语交际内容进行习作，要求学生用自己的话表达一个较完整的意思。 9、古诗两首 教学 目标 1、 认识生字。会写 “ 促、深、忆 ” 等 10 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文 。 3、 体会诗中地真情实感。背诵课文。 教学重 点、 难点： 体会诗中地真情实感。 教学准备： 教学课件。 教学课时： 2 课时 课前先学 ： http:/ww 1、 根据老师预习常规要求预习课文； 2、 回忆背过的有关这两个诗人的诗或查找诗人的其他诗读一读。 教学过程： 第一课时 （ 一 ） 导入新课： 1、简介作者 2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。 （二）初知诗意 1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指 正。 3、指名读古诗，正音。 （三）合作学习 1、小 组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。 2、全班交流，理解诗意 （ 1）小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。 （ 2）交流不懂的地方。 引导学生体会诗人的心情。 3. 诵读全诗 自由读 赛读 评读 齐读 4、练习背诵 （四）指导写字 “ 促、深 ” 。 新 课 标 第 一 网 第二课时 一、揭题 今 天我们学习一首古诗 九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为 “ 诗中有画，画中有诗。 ” 这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 二、初读 1、我们先把诗读正确、连贯。 2、教师范读自由读指名读。 3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆） 围绕 “ 忆 ” 字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书） 三、精读理解 1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。 2、全班交流。 教师相机引导。 如：第一句诗。 “ 忆 ” 是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？ 诗人会怎样思念亲人呢？（ “ 倍思亲 ” 。 “ 倍 ” ：加倍）什么时候 “ 倍思亲 ” ？（ “ 每逢佳节 ” ， “ 逢 ” ：遇到。）可见诗人平时怎样？ 诗人为什么会平时思亲， “ 每逢佳节倍思亲 ” 呢？ 从而理解 “ 独在异乡为异客 ” 朗读指导 ： 指名读 评：突出独、异、倍 范读 指名读 、评议 3、朗读指导，并背诵。 自由练读 配乐范读 自由读 指名读 齐读。 练习背诵。（师生接龙背 指名背） 四、拓展 总结 X k B 1 . c o m 1今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！ 2、写字指导 重点写 “ 异、遥、插 ” 字 板书 设计 ： 9、古诗两首 夜书所见 （宋）叶绍翁 九月九日忆山东兄弟（唐）王维 景物 思乡之情 忆 人物 追忆童年 思念亲人 10、风筝 教学 目标： 1、 会认 5 个生字，会写 12 个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文 。 3、 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 4、 体会 “ 做风筝、放风筝、找风筝 ” 时的心情变化，感悟童真童趣。 5、 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力 。 教学重 点、 难点 ： 、 体会 “ 做风筝、放风筝、找风筝 ” 时的心情变化，感悟童真童趣。 教学准备： 课件 。 教学课时： 2 课时 课前先学： 1、 根据老师预习常规要求预习课文； 2、查找有关风筝的资料阅读 。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 二、初读课文，学习生字词 1轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。 （ 1）自读，互读。 （ 2）不理解的词语查字典。 2检查字词掌握情况。 （ 1）我来考考你。 一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。 （ 2）我来说你来猜。 出示词语： X |k |B| 1 . c|O |m 精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文，说说课文主要内容 1、 选用自己喜欢的读书方式，读课文。 2、 读后回答，课文主要写了什么？ 第 二课时 一、谈话导入 二、感悟课文，体会 “ 我们 ” 的心情变化 （一）学生感情朗读课文。 （二）找出 “ 我最喜欢的部分 ” 。 1读一读自己喜欢的地方。 2说出你为什么喜欢这部分。 （ 1）做风筝 重点句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做 “ 幸福鸟 ” ，还把我们的名字写在上面。 说一说为什么喜欢这部分。 感情朗读，读出 “ 快活 ” 的心情，强调 “ 依然 ” 。 指读，挑战读，再指读，齐读。 练习把 “ 虽然 但是 ” 加进 “ 我们依然快活，把它叫做 幸福鸟 ， 还把我们的名字写在上面 ” 里去，进一步体会 “ 我们 ”快活的心情。 （ 2）放风筝。 重点句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。 说一说为什么喜欢这句话。 新 - 课 -标 -第 -一 -网 你认为这句话中哪个词最能反映出 “ 我们 ” 当时快活的心情？ 感情朗读，读出 “ 快活 ” 的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 （ 3）找风筝。 重点句子： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地 便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。 学生连起来读这几句话，整体体会 “ 我们 ” 当时心情的变化过程。 找出最能表现当时心情的词语。 指读，挑战读，再指读，齐读 练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。 三、拓展想象 读课文最后部分，思考 “ 我们 ” 找到 “ 幸福鸟 ” 了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。 如有时 间可以让学生写下来。 教师根据学生的回答 。 2四人一小组讨论。 3每组选代表发言。 四、感情朗读课文，初步体会 “ 我们 ” 心情的变化 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 板书： 10 风筝 做风筝 高兴 放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验 找风筝 难受 11、秋天的雨 教学 目标： 1、 认识 “ 钥、匙、趁 ” 等 8 个生字。会写 “ 盒、扇、邮 ” 等 10 个字。能读写 “ 清凉、留意、扇子 ” 等 16 个词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文 。 3、 读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 4、 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重 点、 难点： 新 |课 |标 | 第 |一 | 网 读出对秋雨的喜爱和赞美之情 。 能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学准备： 秋天 相关资料、课件 教学课时： 2 课时 课前先学： 1、 根据老师预习常规要求预习课文； 2、 查找 有关秋天的图片看一看，描写秋天的文章 读一读。 教学过程： 第一课时 一、 欣赏秋色，育情导学 1教师引 述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4学生交流看法和感受。 5想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、 听读课文，感知内容 1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得 秋天的雨神奇吗？ 3你们最喜欢哪几段内容？ 三、 品读课文，感受神奇 1品读第 1 自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第 1 自然段：谁愿意把第 1 自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第 2 自然段。 X k B 1 . c o m a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 四、 变读为述，积累语言 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、 习写生字和词语，当堂展评 六、 拓展练习 1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话 再配上一幅画 。 第二课时 一、 复习回顾 1听写检查生字新词掌握情况。 2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 二、 自读课文，感知内容 1教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第 2 3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、 交流感悟，丰富想象 1品悟、想象第 3 自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第 3 自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ w W w .x K b 1.c o M b、学生交流后，再围绕 “ 好多好多香甜的气味 ” 让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示 “ 小朋友的脚，常被那香味勾住 ” 这句话，读后让学生说说 小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美好的情感再读第 3 自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第 4 自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第 4 自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道 其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片： “ 它告诉大家， _。小喜鹊 _，小松鼠 _，小青蛙 _，松柏 _，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。 ” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 四、 总结感受，拓展活动 1指名朗读第 5 自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ a、先在四人小组内讨论。 b、然后集体交流。 3引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？ 五、 习写生字 。 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 板书 设计 ： 11、秋天的雨 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 丰收 欢乐 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息 12*、 听听，秋的声音 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象，从秋天的 声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重 点、 难点： 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好 。 教学准备： w W w .x K b 1.c o M 录音带（适合做朗读背景音乐）课件 。 教学课时： 一课时 课前先学： 1、 根据老师预习常规要求预习课文； 2、 查找 有关描写秋天的诗歌 读一读。 教学过程： 一、引题： 1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们， 请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗） 2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 请学生读课题，读得美一点。 二、欣赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习） （其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合） （ 1）、 “ 刷刷 ” 是黄叶道别的声音，（看课件） 黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ 哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 ” （ 2） “ 蠷蠷 ” 蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件） （ 3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 （ 4）一阵阵秋风掠过田野，发出的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。 你能用朗读表现么？配乐朗读 1-4 节。 三、听听，走进秋，走进这辽阔的 音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音 这样方式来说。 师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多 把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听，秋的声音 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 http:/ww 师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷 粒里，听到秋的声音，我们的心里多么 （） 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！ 感情朗读。 四、 扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。 板书： 12、听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 田野 匆匆来去 语文园地三 教学 目标 1、 培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2、 搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。 3、 以 “ 秋天 ” 为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写作能力 。 4、进行 我的发现、读读背背的教学。 5、进行我会填、趣味语文的教学。 6、养学生的发现能力和积累能力。 教学重难点： 引导学生在积累和运用中学习语言 ； 培养学生积累的能力；锻炼学生的口语表达能力。 课前先学： 1、 根据老师预习常规要求预习课文； 2、选一幅或画一幅秋天的图画，练习说说图画的内容。 教学过程： 第一课时 1创设情境。 a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行 一次 快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ b、师生共同制订快乐展示会的规则： 把事情过程说清楚。 讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。 2快乐展示。 新 课 标 第 一 网 a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。 b、分组介绍： c、课堂展示： 各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 评选最佳展示员。 总结： 你有什么收获？ 第二课时 一、 我的发现 1、 教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能