人教版小学语文《桃花心木》教学设计.doc

桃花心木教学设计 教学目标：1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。3、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。教学重点：让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解。教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学方法：启迪发现引导探究，创设情境，鼓励对话教学准备：课件，桃花心木资料教学过程：一、简洁谈话，导入考题同学们，今天我们一起来学习台湾作家林清玄的一篇写树的散文桃花心木，齐读课题。二、检查预习，理清思路1、课前我们已经做了充分的预习，首先检查一下同学们词语的掌握情况。2、课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？三、研读课文，入境体验（一）了解桃花心木课件一1、师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。桃花心木树干挺拔，树高可达15米以上。同学们一层楼约高3米，我们的教学楼是四层，桃花心木竟比我们的教学楼还要高米。2、课本中是怎样给大家介绍桃花心木的？请快速浏览课文，找到相关词语或句子。（引导学生读划2，15自然段）交流。作者描写桃花心木主要抓住了什么？同学们，日常生活中你有没有观察过一种树？你是从哪些方面来观察的？描述一下你的观察？ 4、练笔（二）理解感悟课件二1、这样高大的树木，都是从一棵棵小树苗长成的。当年，个子很高的种树人种树时的做法却令作者感到奇怪，下面请同学们细心默读课文，边读，边划，边思：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？他为什么要这样做？2、交流。3、种树人的种树方式确实让人感到奇怪，那么，种树人为什么要这样做？4、交流。这个“不确定”指的是什么？（是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律的。）5、教师引导：种树人在说这些话的时候表情是怎样的？ 课件三文中插图。1、请看图，看看种树人的表情。（笑着说），种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？ （他的种树技术非常有把握，自信他的桃花心木一定能长成百年大树。）2、再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到了什么？ （生：他仿佛看到了这些桃花心木苗长成了百年的大树。生：他仿佛看到了一片树形优美，高大而笔直的桃花心木。）3、同学们，你觉得这是怎样的种树人？教师总结：看来这一笑，笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。 4、同学们，如果种树人每天都来浇水，每天定时浇一定的量，会有什么后果呢？种树人语重心长地说（学生齐读）理解“语重心长”指导朗读。（同学们，读这段话要言辞诚恳，要情深意长，试一试。生活中，有没有人也语重心长的对你说过话？（交流）练笔5、总结：同学们，我们现在终于明白种树人那些奇怪的做法啦，原来他是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源，拼命扎根；长成百年的大树。（板书：长成大树）真是一位了不起的种树人！ 课件四种树人和作者的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？请联系上下文，想一想，如果你是一棵已经枯萎的桃花心木苗，你会想：（如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想：我真不该养成依赖的心，我不能长成百年大树了。）师：你虽然不能长成百年大树了，却提醒了那些还存有依赖心的伙伴。师：如果你是一棵即将枯萎的桃花心木苗，你会想：（如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：我要学会在土地里找水源，汲水生长，拼命扎根，长成百年大树。）师：你已经懂得了生存的方法，相信你一定能长成参天大树。师：如果你是一棵茁壮成长的桃花心木苗，你会想：（如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：谢谢你，种树人，我一定会长成百年大树，造福人类。）师：你真是一棵懂事的桃花心木苗。小结：真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！ （三）深化哲理，实践生活 过渡：十年树木,百年树人。（板书：树）（板书：人）种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，又有怎样的感受呢？。课件五不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 1、指名朗读这段饱含哲理又充满激情的文字。2、齐读。3、这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些不确定？在生活中有哪些人在不确定中，却经得起生活的考验？（学生交流收集的张海迪，海伦凯勒、贝多芬、霍金、爱迪生的故事）4、本文作者借树苗的成长，来比喻人的成长，这种写作方法就是（借物喻人板书）教师总结：同学们，生活中既有顺境，也有逆境，就让我们在一些不确定中