人教四年制版初三语文英国诗两首 美国诗三首.doc

初三语文英国诗两首 美国诗三首一. 本周教学内容： 初三语文英国诗两首 美国诗三首二. 教学目标：1. 欣赏诗歌，首先要重视朗读、背诵，加深感受。2. 抓住诗两首中所表现的形象特征。3. 细细品位浪漫主义诗风。英国诗两首咏水仙（一）作者介绍 威廉华兹华斯（17701850），英国浪漫主义诗人，“湖畔派”的代表人物，1843年被宫廷封为“桂冠诗人”。他出身于律师家庭。在剑桥大学读书时，受法国启蒙主义思想家卢梭“回到大自然去”的思想影响，曾去法国阿尔卑斯山和意大利等地徒步旅行。华兹华斯长期住在乡村、湖畔，他的诗大多描写湖光山色和田园生活，歌咏大自然的美。他重视想象力，善于把平凡的日常生活勾勒得富于奇妙的色彩。他注意吸取民间诗歌的艺术特色，采用民间生动、淳朴的口语。这使他的诗独辟蹊径，呈现出清新、质朴、天然成趣的特点，被称为伟大的“自然诗人”和“诗的风景画家”。从而结束了英国古典主义诗学的统治，对英国诗歌发展起了重大作用。（二）知识分析华兹华斯说：“诗是从平静中回想的情绪发生的。”咏水仙正是1804年诗人回忆两年前见到一片水仙花的情景而写下的一首诗。这首诗既是一幅奇丽的风景画，绘出了水仙的迷人光彩和妩媚风姿，也写出由水仙形成的令人陶醉的美景给诗人孤寂的心灵带来的慰藉。咏水仙一诗情景交融，诗人的情感与水仙的景象交互感应。全诗共四节。第一节写诗人心情孤寂，无所寄托，有如一片飘荡的孤云。就在这时，他的面前突然展现了一幅美景：一大片金色的水仙遍地开放，随风嬉舞。第二节继续描写水仙的美景，以银河闪烁的群星比喻水仙的繁多与色彩之夺目，又以开阔的视野写出水仙向前伸展通往远方的景象，并写出水仙摇首舞蹈的欢乐情态。第三节写欢乐起舞的水仙感染了诗人，使他的心灵也不由得愁云消散而充满欢乐。但这欢乐只是诗人看到眼前的美景时引起的欢乐，他未曾想到这景象会长久地留在他的心中，将长久地影响他的精神世界。因此，诗中写道：“我久久凝视却未领悟/这景象所给我的精神至宝。”第四节写诗人领悟了“这景象所给我的精神至宝”，即每当百无聊赖心灵空寞时，只要一想起这一片水仙的舞蹈景象，他就能得到心灵的慰藉，这深切地表现了诗人对大自然的热爱以及大自然浸润人们心灵的美育作用。（三）写作特色诗中多用比喻和拟人手法描写水仙的景象，生动、形象、活泼、优美；其中又融入了诗人浓郁的情感，因而景中有情，景因情而有了活力。蝈蝈与蛐蛐（一）作者介绍约翰济慈（17951821），英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成为孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作哦，孤独。1817年出版第一部诗集诗歌，其中有名篇蝈蝈与蛐蛐，从此崭露头角。他在短促的一生中留下了不少著名的诗篇，如颂诗中的夜莺颂希腊古瓮颂秋颂忧郁颂，十四行诗白天逝去了等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”（二）知识分析蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，歌颂大自然美如诗歌，永远歌声不断，永远充满生机。这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，来点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，给人以广阔的想像空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。（三）写作特色这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情味浓郁。“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱上”，“可喜的草丛”，这些景物描写表现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁的喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”，“在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中”，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对照又十分和谐，反衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在那草茸茸的山上鸣叫”结尾，将前后两幅画面叠印在一起，让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡”“从来没有停息”的“大地的诗歌”。这首诗的意境既精微优美又广大深邃，使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。美国诗三首太阳出来了（一）作者简介艾米莉狄金森（18301886），美国著名女诗人。1830年12月10日出生于美国马萨诸塞州当时还是个小镇的艾默斯特；在艾默斯特学校受完中等教育又入芒特霍利约克女子学院就读不足一年。从25岁开始，弃绝社交，在家务劳动之余埋头写诗；到1886年5月15日，由于肾脏疾患而在昏迷中离去时，已给人间留下了自成一格、独放异彩、数量可观的诗篇。（二）主题这首诗写的只是太阳出来之后新的一天开始时的情景，但它给读者的感觉却不局限于此。它在日常生活的景象中，透露了“昨天已经古老”这一富有内涵的信息，表达了诗人对生活的敏锐感受，并触发我们“昨天已经古老”而“今天”如此崭新的深切感受。（三）写作特色这首诗篇幅短小，语言凝练。“昨天已经古老”一句，意蕴深厚，表达了光阴流转、生活常新而又美好的哲理。结尾以新到的商品比喻自然美景，用语新颖奇特，形象生动鲜明。未选择的路（一）作者简介弗罗斯特（18741963），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学学习两年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。（二）本文的结构层次全诗分四节。第一节写诗人面临着选择。第二节写诗人做出了选择。第三节写诗人做出选择后的心境。第四节写诗人遥想将来对自己此时选择的回顾。（三）主题这首诗运用象征手法来表明选择人生道路的哲理。这首诗意在表达选择人生道路的哲理，而选择与未选择是相辅相成的，未选择也是一种选择，选择也是一种未选择，诗中正是将诗人选择的路与“未选择的路”相对应地加以表现的。（四）写作特色这首诗运用象征手法，从日常生活中提炼诗情，以具体生动的形象表达抽象深刻的哲理，写出了人们普遍具有的人生感受，情味浓郁，内涵丰富，耐人寻味。诗的画图（一）作者简介威廉卡洛斯威廉斯（18831963），美国诗人、小说家。出身于商人家庭。1906年从宾夕法尼亚大学毕业，并取得医学博士学位，后去德国莱比锡大学进修，1909年回故乡行医，直到1951年退休才放下听诊器，写诗仅仅是他的业余活动。（二）主题这是一首写景小诗。诗题为“诗的画图”，意思是像诗一样美好的画图。诗中把太阳比做一只神奇的鸟，并对这只神奇的鸟作了生动的描写，给人以富有动感的视觉感受和听觉感受，描绘了在太阳照耀下的白杨林中的美丽景象。【典型例题】1. 也许 葬歌 闻一多 也许你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡，那么叫夜鹰不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞。 不许阳光a你的眼帘，不许清风b上你的眉。无论谁都不能惊醒你，撑c松阴庇护你睡。也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水，也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。 那么你先把眼皮闭紧，我就让你睡，我让你睡。我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱缓缓的飞。 第二节a、b、c三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是（ ）A. 照 飘 树 B. 弄 吹 片 C. 拨 刷 伞 D. 射 掠 团 2. 对诗人臧克家在1932年写的老马一诗的主旨理解正确的是（ ）总得叫大车装个够它横竖不说一句话背上的压力往肉里扣它把头沉重地垂下这刻不知道下刻的命它有泪只往心里咽眼里飘来一道鞭影它抬起头来望望前面 A. 反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车。 B. 同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。 C. 显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。 D. 揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。 本诗以马为描绘对象，但作者决不会是在说现实中的马如何如何。作者显然是在以马喻人。 解析：1. 细品全诗，可知：a处，主语是“阳光”，宾语是“眼帘”，“弄”字显然不当，据下文“无论谁都不能惊醒你”可知a、b两处用的是拟人法，“照”和“射”不能产生拟人作用，所以a处应选“拨”。“飘、吹、掠”也都不能产生拟人作用，所以b处应选“刷”。c处，“团”字与“松阴”搭配不当，“树”和“片”与“撑”字搭配不当。只有“伞”字，既能与“撑”搭配，又能与“庇护”搭配。比较四个选项。答案：C2. 本题A、B两项都是错误在不懂得这种技法。C项能联系该诗写作的时代背景来展开想象和联想，懂得以马喻人，但对诗的主旨理解错了。“它横竖不说一句话”、“它把头沉重地垂下”、“它有泪只往肚里咽”这些关键语句描绘的形象是在“忍受”而非“挣扎”，它是灾难深重的旧中国人民悲惨形象的真实写照。答案：D（答题时间：30分钟）1. 对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）炉中煤 眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 啊，我年青的女郎：你该知道了我的前身?你该不嫌我黑奴囱莽?要我这黑奴底胸中，才有火一样的心肠。啊，我年青的女郎!我想我的前身，原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。 啊，我年青的女郎！我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！1920年1、2月问作 选自1920年2月3日时事新报：学灯 A. 作者把祖国比作“年青的女郎”、“心爱的人儿”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄积已久的眷恋祖国的热烈感情。 B. 这首诗，诗人把自己比作在炉中燃烧的煤，旨在比喻自己思念祖国的炽烈的感情。 C. “我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。”是指诗人长期被黑暗社会压抑，到现在（写此诗时）才获得自由。 D. 全诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。在一系列的比喻中寄托了诗人的深情和热望，极富美感，令人感动。 2. 下面对冰心的纸船寄母亲一诗的赏析，不恰当的一项是（ ）我从不青妄弃一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿合着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。. A. 开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为折纸做船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。 B. 第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈诚挚的心愿。 C. 结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。 D. 这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，使得感情的抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。 3. 下面对何其芳的我为少男少女们歌唱的赏析，不恰当的一项是（ ）我为少男少女们歌唱 何其芳我为少男少女们歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。 我的歌呵，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧，不管它像一阵微风或者一片阳光。轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 1941年12月8日 A. 这是一首广为流传的叙事诗，诗人通过对“早晨”“希望”“未来的事物”“生长的力量”等对象的歌唱，抒发了对少男少女们的赤诚之情。