高中语文 常考题型高分突破系列三课件 苏教版必修1.ppt

常考题型高分突破系列之三体会文中重要语句的丰富含意 释题型特点 本专题主要是怀念故乡的抒情散文 抒情散文主要以抒情为主 但也有记事 写人 议论 写景等成分 本专题中 如 我心归去 前方 等课文 就运用了夹叙夹议的手法 抒情散文中有很多具有哲理性和丰富含意的句子 我们要想准确把握作者的情感 挖掘文章的主题 就必须首先正确理解文中具有丰富含意的句子 因此 体会文中重要语句的丰富含意 这种题型常常受到命题者的青睐 从而成为散文阅读中的热点题型 一 散文阅读中应重点关注的句子 知识延伸 散文中重点关注的句子类型除了上面表格中所列举的重要句子的类型外 散文阅读还需要关注以下句子 1 点睛句 在语段中能起画龙点睛的作用 2 矛盾句 从字面上看自相矛盾 但作者却寄寓了深刻的用意 3 特殊句 阅读语段时 有时会碰到一些特殊句式 只有弄清句式特点 才能够准确理解句意 二 体会文中重要语句的丰富含意 题目的主要命题形式 1 怎样理解加点词语在文中的特定含义 2 如何理解文中画线部分的含意 3 某句话在文中的含意是什么 在文章结构上有什么作用 授解题策略 一 句外三看 析含意1 看位置 分析含意有些重要的句子在文中的位置 或为某个局部 或为起句 或为结句 或为转句 大都表明了作者的某种体验和见解 命题人要求理解的往往不是该句本身 而是产生这种见解的缘由 因为要考查考生是否抓住了文段 文脉 文意 所以 关注句子在文本中的位置 分析句子与段 篇之间的关系 常常是理解句子含意或作用的切入点 比如首句总领下文 有时点明主旨 尾句收束全文 有时升华主题 两个内容交接处的句子 起承上启下的作用等 如 想北平 结尾句 好 不再说了吧 要落泪了 真想念北平呀 就点明了全文对家乡的深深思念的主旨作用 2 看相邻句 分析含意因为每一个句子在具体的语段中都不是独立存在的 而是几个句子中的一个组成部分 这个重要的句子与其他句子在逻辑上或情感上总是存在着某种关系 所以 弄清重要句子与其相邻句之间的内在关系 对于理解该句的含意与作用是非常重要的 如 我心归去 中要理解 这里的一切声响都弃你而去 这句话 需要联系上文 陷入难耐的冷清 这个城市不属于你 等语句来理解 从而得出这句是写异乡环境给游子带来孤独寂寞感的结论 3 看中心 分析含意通常被命题人选作考题的句子往往与文章主旨 文段中心有着密切的联系 或点明中心 或暗示中心 或揭示中心 分析这种重要句子的含意与作用 要联系文章或段落的中心 如 人生实质上是一场苦旅 就是表明中心的句子 从讨论人的流浪转入对人生的思考 二 句内两看 析含意1 看句内关键词语 分析含意所谓分析句子含意 可以看作是对句内关键词语的分析 如 人生实质上是一场苦旅 实质上 不是从 在路上 而是从实现理想层面上来思考 苦旅 指追逐理想过程中的挫折 指受诱惑后离家 受挫折后又想回家的痛苦历程 还指人生中各种各样的痛苦和磨难 只要抓住 实质上 和 苦旅 这两个关键词 句意就容易理解了 2 看句子使用的艺术手法 分析含意艺术手法包括修辞手法 表现手法 表达方式之类 作者恰当运用这些手法 能使抽象的概念变得形象 直露的意思变得含蓄 但形象 含蓄的语句却增添了理解 品味的难度 要通过修辞手法 表现手法 表达方式等理解重要句子的含意与作用 如 血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣 中的 金麦穗 和 赶车谣 分别指代 丰收 和 故乡的赞歌 理解了这两个关键词 该句的意思就好理解了 析典型例题 2013 大纲版全国卷 阅读下面的文字 回答后面问题 林肯中心的鼓声木心搬到曼哈顿 与林肯中心几乎接邻 听歌剧 看芭蕾 自是方便 却也难得去购票 开窗 就可望见林肯中心露天剧场之一的贝壳形演奏台 那里每天下午 晚上 各有一场演出 废了室内的自备音响 乐得享受那大贝壳中传来的精神海鲜 节目是每天和每晚更换的 铜管乐 摇滚乐 歌剧清唱 重奏 还有时髦得名称也来不及定妥又变了花样的什么音乐 我躺着听 边吃边喝听 比罗马贵族还惬意 但夏季没过完 我已经非常厌恶那大贝壳中发出的声音了 不想 古典 的日子 偏偏是柔肠百转的惹人腻烦 不想摩登的夜晚 硬是以火爆的节奏乱撞耳膜 不花钱买票 就这样受罚了 所以每当雷声起 电光闪 阵雨沛然而下 我开心 看你们还演奏不 可惜不是天天都有大雷雨 只能时候一到 关紧窗子 如果还是隐隐传来 便开动自己的音响与之抗衡 奇怪的是 但凡抱着这样心态的当儿 就也听不进自选的音乐 可见行事必得出自真心 强求是不会快乐的 某夜晚 灯下写信 那大贝壳里的频率又发作了 看看窗外的天 不可能下雨 窗是关紧的 别无良策 管自己继续写吧 乐器不多 鼓 圆号 低音提琴 不三不四的配器 管自己写吧 写不下去了 鼓声 单是鼓声 由徐而疾 疾更疾 忽沉忽昂 渐渐消失 突然又起翻腾 恣意癫狂 石破天惊 戛然而止 再从极慢极慢的节奏开始 一程一程 稳稳地进展 终于加快 又回复凝重的持续 不徐不疾 永远这样敲下去 永远这样敲下去了 不求加快 不求减慢 不求升强降弱 唯一的节奏 唯一的音量 其中似乎有微茫 偶然的变化 变化太难辨识 却使听觉出奇地敏感 出奇敏感的绝望者才能感觉到它 之后鼓声似乎有所加快 有所升强 后又加快升强 渐快 更快 越来越快 越来越快 快到不像是人力击鼓 但机械的鼓声绝不会有这 人 味 是人在击鼓 是 个非凡的人 否定了旋律 调性 音色 各种记谱符号 这鼓声引醒的不是一向由管乐 弦乐 声乐所引醒的因素 人 除了历来习惯于被管乐 弦乐 声乐所引醒的因素之外 还确有非管乐 弦乐 声乐所能引醒的因素 它们一直沉睡着 淤积着 荒芜着 原始而古老 在尚无管乐 弦乐 声乐伴随时 这些因素出现于打击乐 在漫长的遗弃废置之后 被今晚的鼓声所引醒 显得陌生新鲜 这非音乐的鼓声使我回到古老的蛮荒状态 更接近宇宙的本质 这鼓声接近于无声 最后仿佛只剩下鼓手一个人 而这人必定是遒劲与美貌 粗犷与秀丽浑然一体的无年龄的人 真奇怪 单单鼓声就可以这样顺遂地把 一切欲望击退 把一切观念敲碎 不容旁骛 不可方物 把它们粉碎得像基本粒子一样分裂飞扬在宇宙中 我扑向窗口 猛开窗子 鼓声已经在圆号和低音提琴的抚慰中作激战后的喘息 低音提琴为英雄拭汗 圆号捧上了桂冠 鼓声也将息去 我心里发急 鼓掌呀 为什么不鼓掌 涌上去 把鼓手抬起来 抛向空中 摔死也活该 谁叫他击得这样好啊 我激动过分 听众在剧烈鼓掌 尖叫 我望不见那鼓手 只听得他在扬声致谢 掌声不停 但鼓声不起 他一再致谢 终于道晚安了 明亮的大贝壳也转为暗蓝 人影幢幢 无疑是散场 我懊丧地伏在窗口 开窗太迟 没有全部听清楚 还能到什么地方去听他击鼓 冒着大雨我也会步行去的 我不能荏弱得像个被遗弃的人 又不是从来没有听见过鼓声 我是向来注意各种鼓手的 非洲的 印度的 中国的 然而这个鼓手怎么啦 单凭一只鼓就使人迷乱得如此可怜 我承认他是个幸福的人 我分不到他的幸福 有删改 问题 解释下列两句话在文中的含意 4分 1 我不能荏弱得像个被遗弃的人 答 2 我承认他是个幸福的人 我分不到他的幸福 答 思维建模 第一步 审查题干 明确位置本题要求分别解释两个句子在文中的含意 分值4分 这两个句子处在文章的最后两段 第二步 回扣原文 挖掘含意将句 1 放回具体语境中 结合上句 还能到什么地方去听他击鼓 表现了现场鼓手的演奏结束后 我 听不到鼓声后的情绪 我不能荏弱得像个被遗弃的人 这里表现的是鼓声对 我 的鼓舞 句 2 要抓住 幸福的人 分不到 他的幸福 等关键词语 结合文章第五段中对鼓声演奏特征的描写 可以分析出作者认为这个鼓手的音乐是发自内心的 自然的 因而这个鼓手也是自然 自由 无欲 快乐的幸福人 分不到 表现了作者不能拥有鼓手那种自然 愉悦的状态 第三步 按照模板 规范答题 答题一般模式 手法 表层意 语境意 情