教科版小学五年级科学上册《食物链与食物网》教学设计　.docx

2014年小学全员远程研修技术应用任务单研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：梁玉燕应用任务通过本次研修，主要是提高对信息技术对教学的促进。学习具体的科学技术，并应用到今后的教育教学活动中。为课堂教学服务，让学生受益。针对问题在技术学习与应用设计中，如何根据不同的教学内容、难点等进行灵活地设计、制作微课。在制作微课时，要做到精炼、有效突破难点，教师应该特别注意哪些问题。信息技术与学科有效整合，掌握基本操作技能研修选择有效的技术选学：一、理念篇pxj52 教育变革中的技术力量二、热点篇pxj55 微课程及教学应用pxj56 电子书包与教学应用三、方法篇pxj77 信息技术支持的教学环节优化四、技术篇（pxj77）信息技术支持的教学环节优化pxj101 教学ppt设计入门2003pxj102 word应用基础2003pxj103 excel 应用入门2003应用打算我准备在第三周实验教学中开始应用信息技术，给学生带来全新的感受，并注意归纳与总结在应用中的经验，以便更好指导教学。 备注2014年小学全员远程研修技术应用任务单研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：梁玉燕应用任务通过本次研修，主要是提高对信息技术对教学的促进。学习具体的科学技术，并应用到今后的教育教学活动中。为课堂教学服务，让学生受益。针对问题在技术学习与应用设计中，如何根据不同的教学内容、难点等进行灵活地设计、制作微课。在制作微课时，要做到精炼、有效突破难点，教师应该特别注意哪些问题。信息技术与学科有效整合，掌握基本操作技能研修选择有效的技术选学：一、理念篇pxj52 教育变革中的技术力量二、热点篇pxj55 微课程及教学应用pxj56 电子书包与教学应用三、方法篇pxj77 信息技术支持的教学环节优化四、技术篇（pxj77）信息技术支持的教学环节优化pxj101 教学ppt设计入门2003pxj102 word应用基础2003pxj103 excel 应用入门2003应用打算我准备在第三周实验教学中开始应用信息技术，给学生带来全新的感受，并注意归纳与总结在应用中的经验，以便更好指导教学。 备注2014年小学全员远程研修技术应用任务单研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：梁玉燕应用任务通过本次研修，主要是提高对信息技术对教学的促进。学习具体的科学技术，并应用到今后的教育教学活动中。为课堂教学服务，让学生受益。针对问题在技术学习与应用设计中，如何根据不同的教学内容、难点等进行灵活地设计、制作微课。在制作微课时，要做到精炼、有效突破难点，教师应该特别注意哪些问题。信息技术与学科有效整合，掌握基本操作技能研修选择有效的技术选学：一、理念篇pxj52 教育变革中的技术力量二、热点篇pxj55 微课程及教学应用pxj56 电子书包与教学应用三、方法篇pxj77 信息技术支持的教学环节优化四、技术篇（pxj77）信息技术支持的教学环节优化pxj101 教学ppt设计入门2003pxj102 word应用基础2003pxj103 excel 应用入门2003应用打算我准备在第三周实验教学中开始应用信息技术，给学生带来全新的感受，并注意归纳与总结在应用中的经验，以便更好指导教学。 备注食物链与食物网教学设计教学目标：1、科学知识：了解自然界中食物链、食物网定义；了解生态的含义；逐步理解生物之间的相互联系。2、科学能力：能简单运用生产者、消费者、分解者三者关系分析食物链的特点。理解在生态平衡圈中生物之间的相互联系。注重对学生表达能力、分析综合论述、应用、推理能力的培养。3、情感态度价值观：激发学生对生活中食物链的观察和分析情趣。关注身边的事物。教学重难点：掌握食物链中生产者、消费者、分解者之间的关系。教学准备：教师准备：利用学校花坛中能反映动植物关系的实物照片，制作配合教学实用的“食物链与食物网”演示文稿；学生准备：了解身边动植物间谁强大，谁是谁的天敌的情况。板书设计：教学过程：一、 谜语引入新课：1、教师播放“食物链与食物网”演示文稿（播放：“有羊群的草原”），并说脑筋急转弯给大家猜：草原上来了一群羊 （打一水果） （答案：草莓）再次点击，（“有羊群的草原图上，出现狼群”） 又来了一群狼 （打一水果） （答案：杨梅）2、提问：从图中你看出这三者之间有什么关系吗？（谁被谁吃）教师随着学生的汇报，板书画箭头：）板书：草 羊 狼那么，草、养、狼又属于什么呢？（植物） （食草动物） （食肉动物）这三者之间又存在着怎样的谁被谁吃的关系呢？（植物被食草动物吃，食草动物被食肉动物吃）同时板书：（植物） （食草动物） （食肉动物）孩子们仔细观察，这里的箭头指向有什么特点吗？（箭头尖指着吃者，末端指向被吃者）科学上，把各种生物以食物联系起来的链锁关系，称为食物链。（板书：课题食物链） 3、出示“食物链与食物网”演示文稿中的田间动植物图片： 能说出它们的名称吗？（ 高粱、小麦、狗尾草、蝗虫、麻雀、田鼠、蛇鹰） 你能试试找出一条食物链吗？（生说，师直接在演示文稿上画箭头） 分析：观察这些食物链的起始连环，你发现食物链有什么特点？ （从植物开始，到凶猛的肉食动物终止，从弱到强） （植物） （食草动物） （食肉动物） 生产者- 消费者 4、认识食物网 在寻找出众多条食物链的基础上，自然引出食物网的概念。 5、从田间来到森林的大树下，你发现了什么，可以怎样填写这里的食物链条？(出示“食物链与食物网”演示文稿中有大树、松树、草、松果、种子、兔子、狐狸 的图片 ) 二、认识生活中的食物链，初步了解什么是生态平衡1、出示“食物链与食物网”演示文稿中：校月季花坛中的植物 蜘蛛 苍蝇 蜜蜂 喜鹊写出食物链，用 连接名称 想一想还可以怎样写？（编者注：学生课堂答题纸实拍图：1、2、3、4、5、6、7）2、认识生态圈，理解生态平衡一词的意义：自然循环 生产者 消费者 分解者食物链中少了其中一环行不行为什么？ （“五十年代把麻雀当作四害消灭，引发虫灾”的事例 后附文字资料，或参考“食物链与食物网”演示文稿）增加一种物种可不可以，为什么？（1859年澳大利亚野兔的入侵事例，后附文字资料，或参考“食物链与食物网”演示文稿）三、拓展学生对生态圈的认识：1、食物链在生产、科技方面的发展？（ 二手车 食物链 f15战斗机 根据时间可增加可减少，后附文字资料）2、看：海洋、热带雨林、沙漠、林地、草原