（统编教材）部编人教版四年级下册语文《1 古诗词三首》（优质教案）

1 古诗三首第一课时教学目标知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。教学重点运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。教学难点培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。教学准备Ppt课件、教具教学过程一、谈话导入：同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是古代儿童的课余生活一定会让你们羡慕的，想不想看看宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗宿新市徐公店，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿s”的读音，“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）二、讲授新课1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）指名读古诗，相机指导生字的读音。篱(l)落、径（jng）、未(wi)全班齐读，读准生字词，读通读顺。2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。打节奏、齐读。3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。前两句的景物：篱落、径、树头、-静态后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花-动态写法：动静结合、白描手法4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。拓展：（想像说话）当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）看画面，读古诗。看画面，背古诗。三、总结本课学习古诗的方法“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）1、初读正音。2、再读，找节奏。3、读古诗、想画面。4、抓重点词，理解诗意。5、看画面，背古诗。同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？四、拓展训练：（课件出示古诗）用“五步品诗法”学习古诗江雪。江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。五、作业：（课件出示）古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。六、板书：（简笔画）宿新市徐公店宋杨万里篱落一径树头静儿童黄蝶菜花动第二课时教学目的:1.知识目标:学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2.能力目标:有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点:在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点:理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学时间:一课时。教学过程:一、导入新课1、理解词，板书课题:清平乐村居2、正音:乐(yu) 齐读课题(简介)清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3、设疑:辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来学习这首词。二、初看画面，反复诵读。1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。相机正音:翁媪 莲蓬 卧剥3、指导朗读:读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。三、想象画面，品悟词意。1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂?2、生交流:感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨:(1)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。(2)中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们?(3)练习朗读。感悟小儿调皮可爱。师点拨:(1)无赖一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?在课文中是这个意思吗?从“无赖”这个词你读懂了什么?(2)卧“卧”可能是什么姿势?(躺 趴)从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱)练习说话:看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。(3)指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?感悟景美师点拨:(1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么?(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?(3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近，也可以由近到远)(4)指导朗读:这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗?指名读。(草真青啊!)小结:瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧!感悟:醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师点拨:(1)理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以，在这首词里“翁媪”的意思是?(2)理解“相媚好“(3)理解“醉里吴音”师相机讲解“吴音说说这老两口是怎么“醉”的?四、生成画面，读写结合。1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。2、交流看到的画面五、简介作者，深悟诗情1、浏览资料幻灯出示:辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。3、