年校级课题申报表.doc

. 2016 年度： 编 号： 铜仁市民族中学校级课题（微课题）申报表 课题名称：如何提高高中生英语听力水平策略与研究 负 责 人： 陈学艳 学 科： 英语 申报日期：2016 年 3 月 16 日教科处 制 负责人姓 名陈学艳性 别女出生年月1983年5月职 称中学英语一级教研组英语教研组学历本科邮 箱申请者已承担研究项目情况以及完成情况主持或参与课题名称批准时间是否完成陈学艳如何提高高中生英语听力水平策略与研究 负责人近三年来主要研究成果（论文发表、获奖、课题成果等）2014年7月发表了如何让课堂的语言靓起来研究课题名 称如何提高高中生英语听力水平策略与研究 起始时间2016年3月终止时间2016年12月成果形式论文一、 本课题研究的实际意义和理论意义。据统计：在中国有90%的国人都在学习英语，而能听懂并用英语交流的人不到10%.好多人学到的都是哑巴英语，真让人郁闷，其实也让我们明白一个道理：英语听力的重要性不容置疑。由此可见，高中英语听力教学是英语教学的重要环节，同时也是英语教学中的薄弱环节。而学生对英语的感知能力和语言运用能力，是对学生词汇、短语结构、句型和语法等知识的考查。听力作为英语高考试题中的重要组成部分，分值之大，在教师的日常教学和学生的英语学习中都显得尤为重要。然而，历年高考阅卷发现，很多学生的听力不尽如人意，丢分很多，一致影响到考试的总成绩。二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。听力是融词汇、语法、语音语调、历史、地理等多方面的知识于一体，是人的记忆能力、概括能力、语言预测能力和理解能力等诸种能力的集成体。目前中学生听力水平发展较为缓慢，严重制约了他们英语运用能力和交际能力的发展。针对这种现状，本课题通过分析学生语言掌握程度、学生解读能力以及背景知识掌握对学生听力提高的影响，探索强化语音训练、视听说结合和拓展阅读范围和背景知识等教学方式，以切实有效地提高听力水平。本课题预计突破以下难题：1提高学生的语感能力语音解码的自动性是听力理解的关键。听与阅读不同，现实交际中，听者不能重听，不能像阅读一样，只有借助迅速文字的语音解码获取信息。因此，如果学生没有掌握正确的发音，充足的词汇量及相关的语法，词汇，就会跟不上语速，大大影响听力效果。由此看来，听力是听和理解的总和，听力理解过程是运用各种知识技能的过程。2提高学生解读能力在听力理解过程中，听者有目的地运用储存在大脑里的原有信息对耳朵所接受的信息进行选择、整理和加工，从而获得新的知识和认知经验。研究表明，成功的学生善于利用他们掌握的有关英语连接词的知识来判断、猜测所听材料的内容和意思。比如，如果说话者说了First（首先），就说明后面还有Second（第二）和 Third（第三）等内容。如果说话者用了At first（起先）或Although（尽管）等表示转折或让步的介词短语或连词，就说明后面要说的内容可能与现在说的内容相反。由此可见，原有语言知识和经验是掌握新知识、发展交际能力的重要基础。“听力”其实是一种迅速正确地辨音解意并对听到的信息作出反应的判断能力。3丰富学生的背景知识听力理解过程实际上就是把新旧知识联系起来的过程，在此过程中，学生激活并充分利用原有的背景知识，对信息作出分析判断。有关日常交际的知识，也能帮助学生在听的过程中进行合理、有效的猜测和推理。比如，无论什么民族或国家的人，见面时总要打招呼，告别时总要说再见之类的话。此外，关于英语国家的历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的知识也有助于学生克服听力理解中的困难。三、本课题的研究思路和方法。 本课题的研究思路是：从加强语言基本技能入手，通过培养学生语感能力、解读能力和背景知识的积累来进行听力训练，以期待使学生在存储、提取、加工信息方面的能力得以有效提高，从而切实促进学生的英语听力水平。本课题的研究方法如下：1、 注重语音训练，增强语言敏感度语音训练是贯穿基础阶段的重要训练内容。它包括语音系统中关于音素及其分类、发音部位和方式、重音和节奏、连读和不完全爆破、语调及其应用等。朗读有助于改进语音、语调，增强语感。因为朗读时，能同时使用听觉和视觉，对语言的记忆就更加深刻，理解得也更透彻。语感是在不断的朗读中产生的。2、注重视听说结合，在交际中有效提高英语运用和解读能力今天的外语听力课、听说课越来越多地结合视觉的应用，成为视听课、视听说课。 “听说”是一种耳、脑、嘴共同协作的语言训练活动。如果听不与说结合起来，听力训练难免枯燥乏味，无法激发学生兴趣，调动学生积极参与的意识。同时，听是说的基础，说是听的延伸，没有相应的听力技能，说也会受很大的影响。因此，在外语课堂教学中，视听说相结合的教学方式，正是遵循语言学习规律的有效方式。3拓展阅读范围，丰富文化背景知识来自不同文化背景的人，其思维方式、价值观念和人格具有不同风格、特点。有的学生英语知识掌握得不错，却仍然听不懂对话及短文或无法与外国人交流。原因就在于他们对听力材料的相关背景知识缺乏了解。因此，丰富的文化背景知识有助于对所听材料的理解、减少听力障碍和提高学生的听力水平。除了多听外，还须多阅读。阅读和听力一样是输入信息的过程，只有通过广泛阅读，才能丰富学生的文化背景知识，才能帮助学生提高跨文化意识和跨文化交往能力。四、本课题研究的方案。1.选题的原因英语作为高考的主要科目，国家教育部对英语教学进行了多次改革，其中一项重要的改革就是加大了对听力的考查力度。英语课程标准指出：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达。可以看出国家教育部门开始注重英语的实用性。我校是一所省级示范性高中，在日常英语教学中，听力教学现在已受到普遍重视，但由于长期以来的应试教学模式，导致教师的教学手段、教学水平没能跟上改革的步伐，因此还存在诸多问题，等待我们去解决。2.课题研究价值和意义从目前的英语课堂教学来看，部分英语老师对听力的重要性还认识不够，上课只注重说、读、写，忽视听的培养，而学生对听力更是不感兴趣。通过本课题的研究，将形成一些可操作的、适合高中学生英语听力培养的方式或途径，研究建立一种专门的英语听力训练体系。3、本课题研究设计（1）研究目标探索培养学生英语听力习惯的途径和方法，提高学生运用英语进行交际的能力，并在考试时能取得好的成绩。（2）预期成果最终研究成果将以报告、反思集等形式出现。第一、预期初步成果：“高中学生英语听力习惯养成的调查”分析报告第二、预期中期成果：提高高中学生英语听力水平研究反思。第三、预期总结成果：提高高中学生英语听力水平研究课题论文。（3）本课题研究方法 第一、问卷调查法：在研究前期、中期、后期通过问卷调查，获取真实情况。 第二、资料文献研究法：通过广泛查阅文献、收集资料、借鉴前人的研究经验，用于实践。 第三、实践总结法：通过教学实践，进行归纳与分析，使之成为有效的行动经验。四、研究时间安排第一阶段：准备阶段（2016年3月-2016年5月）初步整理资料，查阅文献，广泛搜集有关英语听力训练技巧的理论作品。参考借鉴他人优秀的研究成果，对学生进行问卷调查。第二阶段：实验阶段（2016年6月-2016年8月）英语组内开展相关的教学活动，例如观摩课，学生阶段性测试等探究搞笑的英语听力教学技巧和学习技巧。第三阶段：总结阶段（2016年9月-2016年12月）总结前期的工作，整理研究过程中所形成的资料。完成课题研究报告，全面总结研究经验，最后在学校内和组内展示研究成果。五、本课题研究的成果预计及使用范围。 通过本课题的研究实施，我相信：学生对英语学习兴趣会普遍得到提高，兴趣是学好英语主要动力，它会让学生自觉或不自觉地去接触英语，这种冲动，会促使学生去广泛阅读有关中西方涉及的天文地理、人物历史、新闻广告、科技报道、社会轶事、文艺教育、医学体育等。可以说，阅读是获取信息的重要手段。学生通过阅读不仅可以增加学生的词汇量，而且可以使学生了解西方的文化背景知识，扩大知识面，掌握英美文化与中国文化的差异。例如：在回答别人的称赞时，中国人往往过于谦虚。回答“哪里，哪里，说得不好。”或者说“不敢当，还差得远呢！”而英美人则会用“Thank you.” 或 “Thank you for saying so.” 等来回答，如果按照中文的方式来回答，对方会感到你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承。这就是文化的差异性。本课题研究的内容，既实用于高中阶段的学生，也实用于小学、初中的学生。只要实施，他们都会受益。本课题的研究实施，也可以改变教师的教学理念，促使教师改进教学方法，提高教学水平，真正的成为学生的良师益友。同时，也为后期的论文撰写提供资料和依据。六、本课题