2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 21称象

课题 21 称象 课时 2 班级 编写者 黄惠萍 一、教材内容分析 1、称象 是义务教育课程标准实验教科书，第二册第五单元的第五篇课文 .是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第 3、 4 段的理解上。 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） （一）知识教学点： 1学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量” 12 个生字及由生字组成的词语。 2理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。 3朗读课文，复述故事。 （二）能力训练点： 培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。 （三）德育渗透点： 教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。 三、学习者特征分析 一年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的 课件 或教具帮助学生理解 新 | 课 |标 |第 | 一 | 网 四、教学策略选择与设计 可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头 大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。 五、教学环境及资源准备 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 第一课时： 一、 谈话引出课题。 二、展开学习目标。 三、学生自读课文。了解课文主要内容。 四、练习填空： 教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事 称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵 墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？” 1、通读课文后复述故事情节。 2、学会本课 12 个生字。 3、联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思 学生自读课文，教师因人而导。 1、官员们想出来的办法一共有两个，一个是（），一个是（）。第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。 2、曹冲称象的办法是（）。 学生分小组相互交流学习情况，复述故事。 第 二课时： 一、复习导入 二、朗读感悟 1 3 节 三、朗读感悟 4 5 节 四、扩展 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 1、自由读 1-3 自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 2、小组讨论，交流意见，陈述理由。 3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 1、自由读 4、 5 自然段，看看曹冲用什么办法称象的。 2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。 师生合作（甲方叙述乙方演示） 分组合作 小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。 3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 新 课 标 第 一网 小组讨论，交流意见，陈述理由。 分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 学生分组合作 小组展示比赛；互相评议（从语言表达，操作等方面） 学生讨论，发表各 围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展 充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示 与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。 激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。 五、写字 1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。 2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。 3、自由练写，展示评价。 自由练写，展示评价