高二语文《卜算子》教案 苏科版.doc

江苏省连云港灌云县第一中学高二语文卜算子教案 苏科版备课人：杨顺兴 审核人：高二语文组 备课时间：4月3日【教学目标】1、指导学生学习鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法2、引导学生在背诵中把握作者感情。【教学重点】指导学生体会本文融情于景、托物言志的抒情方式【教学难点】：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界【教学过程】一、导入请同学说说你所学过的、知道的咏梅诗，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。（ 如林逋山园小梅）梅花正是因为傲寒独放、冰清玉洁、敢为天下先的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首卜算子咏梅。 二、教学过程1、 简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤， 晚 年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人。 2、 听录音感知这首词3、自读，结合课下注释，疏通文意（在驿站的外面，在断桥旁边，无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣。黄昏时候，你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能再忍受狂风暴雨的摧残？！你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳，你任凭百紫千红去妒忌恨怨。即使凋谢后被踏成泥土，碾作尘埃，沁人心脾的幽香却永远不会消散！）4、诵读，点拨，赏析 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？ 明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。 这些词语给我们营造了怎样的一种意境？为什么？体现出梅的怎样的品格？ 明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。驿站本来就很少有人住，它的旁边有座桥，这座桥还断了，就更无人走了。梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，在这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。 体现孤芳高洁、坚强不屈的品格。如果把陆游笔下的梅花比作一个人的话，就好像一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独。 陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外，还有吗？你是怎样理解的？读词的下阕，词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？ 陆游这首咏梅，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在，表达了一种骨气，但是也表达了一种无奈。 无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？明确：孤芳自赏。这是一种傲骨。人不可有傲气，但不能没有傲骨。特别是在敌人面前，在反对者面前。陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷人孤立，感到悲凉寂寞，因作此词，表明自己爱国的思想是永远不变的。这种高尚脱俗、坚贞不二的心志，从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。 古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的，看来这首诗运用了怎样的艺术手法？ 托物言志、拟人、烘托 教育学生在自己的人生道路上也要有这样的高尚品格，要对自己的理想执着追求，坚持不懈！三、拓展迁移：对比赏析陆游的词和毛泽东的卜算子咏梅卜算子 咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 两首词相同点在哪里？ 讨论、点拨：1、都写了梅花不畏严寒的特点；2、都写了梅花不与群芳争春的特点3、都写了梅花的高尚品质。 两首词不同点在哪里？ 讨论，点拨：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛