2019-2020年小学数学二年级《排列规律》表格式教学设计.doc

2019-2020年小学数学二年级排列规律表格式教学设计教学目标：1经历拼摆、交流、观察等探索稍复杂图形的排列规律的过程。2能发现图形排列中的简单规律。能进行简单的、有条理的思考。3积极参加数学活动，获得良好的心理体验，发现和欣赏图形排列的美妙。课前准备：圆、正方形、正三角形图片各3张，每人“33格”的方格纸3张。教学方案：教学环节教学预设一、 复习引入教师谈话，先让学生说一说春节期间最高兴的事情，然后启发学生交流庆祝春节中有规律的现象。师：同学们，春节过得很高兴吧！谁愿意把你们最高兴的事情给大家说一说？请几个人发言。师：春节期间，街道、商店等公共场所都增加了许多装饰，营造喜庆的氛围，哪个同学发现了有规律摆放的现象？学生可能说出，街道挂的彩条、商场楼顶的彩灯等。二、自主探索1把图形有规律地摆一行。（1）教师启发性谈话，提出把图片各3张有规律地排成一行的要求，鼓励学生动手操作。师：同学们真细心，能发现生活中有规律的现象。今天这节课，我们利用等图形来“创造”规律，有信心吗？如果有个别学生说“没有”，老师可鼓励学生试一试。师：现在，请同学们拿出图片各三张，把它们有规律地排成行。学生操作，教师巡视指导，了解摆的情况。（2）交流学生个性化的摆法，要给学生充分的展示不同摆法的机会。让学生说出摆图的规律，并启发学生说一说如果接着摆，下一组会是什么样的。师：谁愿意给大家介绍介绍自己的摆法呢？告诉大家你摆的图形的规律是什么。结合学生的交流，教师进行启发式对话。生：我先摆3个，又再摆3个，再摆3个。规律是3个，3个，3个。师：那接着往下摆，下一组该怎么摆？生1：再摆3个，3个，3个。生2：我先摆1个、1个、一个当作第一组，接着摆第二组，最后摆第三组。规律是：1个、1个、一个依次重复出现。生3：我先摆1个、1个、一个，再摆2个、2个、2个，规律是各一个，各2个。师：接着下一组该怎样摆？生：接着摆3个、3个、3个学生可能有图形位置不同的摆法，让学生充分交流。如果第三个学生的摆法没有出现，教师可组织交流。2.在九宫格里有规律地摆图形。（1）出示33方格图。（以下简称九宫格）。提出“要使每行或每列的图形相同”的要求，让学生把图片各3张摆在九宫格里。师：刚才同学们把这些有规律地摆成了一行，这里有一张方格纸，大家看一看，你发现方格有什么特点？生1：每行有3个方格，每列也是3个方格。生2：33一共9个方格。师：观察得很认真，现在要把这三种图形有规律地摆进方格中，要使每行或每列的图形相同，怎么摆？请同学们试一试。学生摆，教师巡视。关注学生不同的排列方法，个别指导。（2）交流不同的排列方法，让学生说一说自己怎样摆的，规律是什么，要给学生充分展示不同摆法的机会。师：谁愿意把自己排列的结果展示给大家，并说一说你排列的规律是怎样的？教材上每行相同，每列相同的方法应该是最基本的。有的可能图形位置不同，第三种摆法，学生如果没有出现，教师不作介绍，如果出现了让学生说一说是怎样摆的。使学生了解三个可以看成一行，（斜行），其他不符合要求。（3）提出“要使每行和每列的图形各不相同，应该怎样摆放”的问题，鼓励学生试着摆一摆。师：刚才我们是按照每行每列的图形都相同的规律摆的图形，如果要使每行和每列的图形各不相同，可以怎么摆？试一试。同桌可以合作进行。给学充分的时间，让学生自由摆，教师巡视指导。（4）交流学生不同的摆法。让学生说一说是怎样摆的，学生说，教师摆。要给学生充分展示不同结果的机会。师：哪位同学愿意把你摆的给大家交流一下：你来说， 老师来摆。除教材上的三种摆法外，学生可能还有不同摆法。如（5）探索、总结图形排列规律。鼓励学生大胆发表自己的看法，使学生了解方格中图形摆放的变化规律。师：真不错，有这么多的排列方式，同学们认真观察一下，这么多的排列方式，有什么规律吗？先同桌互相讨论一下。学生讨论后，全班交流。多数学生可能会具体说出每种摆法的规律。如教材上的第一种摆法：生1：第一行摆，第二行把第一行摆的最后一个放在第一，其他两个顺次后移就行，是；第三行把第二行末尾的放在第一，剩下的顺次后移是。生2：竖着看也能发现这样的规律。第一列摆，第二列把第一列中最后一个放在第一，其他两个和顺次下摆再如教材上第二种摆法。生：第一行先摆，再摆和，第二行把第一个摆到最后，和依次往前放；第三行把放到最后，和依次往前放三、课堂练习1练一练第1题，让学生认真观察图中各种花是怎样排列的，想一想空格里该放哪朵花。学生独立考虑后，鼓励学生说一说自己判断时的想法。师：同学们刚才发现了我们在方格中摆出的图形的规律。现在请你看课本第3页的第一题，在方格中摆放三种不同的花，有一个方格还空着，请同学们认真观察图中各种花是按什么规律摆放的，想一想空格中应该放哪种花。学生独立思考、填空。师：空格里该放哪种花？说一说你是怎么判断的。学生可能有不同的判断方法，如：第一行是红的、黄的、粉的，第二行黄的排第一，接着是粉的、黄的；第三排是粉的排第一，按规律第二个应该是红的第一、二行中都有这三种花，只是排列位置不一样，第三行中缺红的，所以空着的格应该放红的。2第2题，先通过对话介绍、了解扑克牌的四种花色，然后教师照教材上的样子摆出扑克牌，提出“猜一猜，扣着的花色是什么”和“你是怎样判断的”问题。要给学生一定的思考和交流的时间。师：同学们都喜欢玩扑克牌，谁知道扑克牌有几种花色？都是什么？学生回答出扑克牌的四种花色。师：我们来玩一个扑克牌游戏，看老师摆出扑克牌。教师照书上的样子摆出扑克牌。师：猜一猜扣着的扑克牌各是什么？说一说你是怎样判断的。给学生一定的思考时间，再交流。让学生充分交流判断的思考过程。如：3扩展学习，鼓励学生自己按规律摆扑克牌。并同桌进行猜扣着的牌的活动。根据第一行都是5，第二行都是4，第三行是3和第四行是2，判断出第三行扣着的都是3，第四行扣着的都是2。再根据第一行第二行四种花色的变化判断各是什么花色最后得出：第三行第一张是花3，第二张是黑3，第四张是红3；第四行，第一张红2，第二张是花2，第三张是黑2。学生猜中后，教师翻开扑克牌。师：现在请同学们用扑克牌自己按规律摆出一组，互相进行猜扣着的牌是什么的游戏。附送：2019-2020年小学数学二年级用7的乘法口决求商表格式教案教学目标：1在小组合作学习，制定、交流飞机飞行表演编组方案的活动中，学习用7的乘法口决求商的过程。2会用7的乘法口决进行有关除法试题。3鼓励学生积极参与合作学习，使学生体验数学学习的乐趣。课前准备：飞机飞行表演课件，当年当月的月历。教学方案：教学环节教学预设一、问题情境教师谈话引出飞机飞行表演的事情，播放资料片，学生进行欣赏，看完后让学生说一说观看后的感想，从而提出 “设计飞行表演方案”的要求。师：同学们，谁看见过飞机飞行表演？学生可能口答在电视上看见过。师：今天我们一起欣赏飞机飞行表演好吗？生：好！播放飞机飞行表演课件。师：欣赏完飞机飞行表演后，你们有什么想法？学生可能会说：飞机表演的场面非常壮观！太棒了、太美了。飞行员真了不起。师：你们知道吗？这些飞行表演都是由飞行表演的指挥员设计好的 。你们想当一个飞行表演的指挥员吗？生：想！二、设计飞行方案1教师谈话，提出小组合作设计飞行方案的要求。激励学生设计出多种方案。并提示学生用学具或画图表示出飞行表演方案。师：现在有21架飞机，请你们小组合作，设计一个飞行表演方案。看哪个组设计的方案多，可以画图，也可以用花片学具摆出来。教师巡视，指导、了解学生设计的情况。2交流各组制定的方案，给各组充分展示不同方案和不同表示方法的机会。师：哪个组愿意说一说你们设计的方案？学生交流，必要时可展示一下。可能会得出下面几种方案：21架飞机都要参加飞行表演，不能有剩余，我们把21架飞机平均分成3组，每7架一组，排成“人”字形。我们把21架飞机平均分成7组，每组3架。如果学生有其它的方案，要让学生充分交流，并展示不同的表示方法。如：用学具摆出来，或用图形画出来。3提出用算式表示平均分7组和3组两组方案的要求，学生列出算式后，重点说一说计算时用的是哪句口决。师：同学们真聪明，现在看平均分成7组和3组的两个方案，能用算式表示出来吗？生1：217=3生2：213=7师：谁能说一说它们分别用的是哪句口决计算的？生1：217=3是用三七二十一这句口决计算的。生2：213=7是用三七二十一的这句口决计算的。生3：这两道算式都是用三七二十一这句口决计算的。师：对，不管是217还是213，我们都要用三七二十一这句口诀。三、尝试练习出示试一试的两道题，提出自己试着算一算的要求，先让学生独立计算，写出口诀，再全班交流。教师注意指导学习有困难的学生。师：现在，请大家看课本第10页试一试中的两道题，先计算，再写出用哪句口决计算。学生计算时，教师巡视，检查计算情况。师：同学们算的真快，谁能把你算的结果告诉大家？生：284=7287=4口决是：四七二十八四、课堂练习1练一练第1题。先找学生读出算式，再独立计算。最后再交流计算结果。师：谁能说一说你是怎样想用哪句口诀的？生1：287，我想几和7相乘等于28，因为四七二十八，所以，287=4。生2；284，我想几和4相乘等于28，因为四七二十八，所以，284=7。师：请同学再看三组算式，谁想读一读这三组算式？指名学生读算式。然后独立计算，教师巡视，个别指导。交流时，让学生说一说是怎样想的。2练一练的第3题，先让学生读出题目要求，再独立填写，最后交流填写的结果。让学生说一说是怎样想的。师：请同学们看第3题，谁能把3题的要求读一读？生：在 里填上+、-、或。师：请同学们按要求认真思考，独立填写。学生填写，教师巡视，检查做题情况。师：谁愿意把你填写的答案告诉大家？汇报时，教师有重点让学生说一说是怎样想的。如：生：师：说一说你是怎样想到 填加号的。学生可能有不同答案。生1：因为7+7=14，所以填加号。生2：我想，77=49，填乘号不行。又想，7+7=14，所以填加号。3练一练的第2题。（1）首先让学生观察情境图，把题中的事情编成故事讲给大家听，帮助学生理清题目的要求。然后再让学生把小动物手中卡片上的题算出来，帮助小动物上火车。师：请同学们看第2题，这是一幅小动物上火车图，谁能根据这幅图编个故事给大家听？学生编故事，如：有一天，小鸭、小羊、小猪、小熊、小猫、小猴和小狗这七只小动物商量好坐火车去旅游，每只小动物都拿着一张写有除法算式的车票，火车的车箱上分别写着1、2、3、4、5、6、7号，只有小动物们把自己手里的算出得数，才能知道上几号车箱。学生编的故事可能不一样，只要说清题目的要求即可。教师也可以参与编故事。师：同学们编的故事多好听呀，我们一起来帮助小动物上车吧！你想帮助谁？生1：我想帮小鸭子，小鸭上3号车箱，因为217=3。生2：我想帮小羊，小羊上5号车箱，因为306=5。生3：我想帮小猪，小猪上4号车箱，因为287=4。生4：我想帮小熊，小熊上6号车箱，因为183=6。生5：我想帮小兔，小兔上7号车箱，因为213=7。生6：我想帮小猴，小猴上1号车箱，因为77=1。生7：我想帮小狗，小狗上2号车箱，因为126=2。（2）提出想上哪节车就写出得数等于几的除法算式的要求，学生写完后，交流。师：帮助小动物上了火车，同学们，你们想和小动物一起乘火车吗？生：想！师：现在，你想上哪节车，就写出一个得数等于那节车号的除法算式。五、身边的数学师生谈话，说一说1个星期、2个星期、3个星期、4个星期、5个星期、6个星期、7个星期各有多少天。然后看书上二月份的月历，找一找几号到几号是1个星期。在观察、交流的基础上，讨论日历上的日期排列有什麽规律。师：同学们，我们每个星期上5天课，你们知道一个星期有几天吗？生1：7天。上5天课，休息2天。生2：星期一到星期五上课，星期六和星期日休息。师：那2个星期有多少天？生：2个星期有14天，算式是72=14（天）师：3个星期，4个星期，5个星期，6个星期，7个星期各有多少天呢？请同学们在练习本上写出算式算一算。学生计算，教师巡视检查计算情况。然后交流。师：现在请同学们观察老师拿的