上海开放大学教育技术学

上海开放大学教育技术学（数字化终身学习技术与服务方向）建设方案一、创建背景我国的“教育技术学”原名“电化教育”，是在现代教育理论指导下，运用现代信息技术，通过设计、开发、利用、管理、评价教育信息资源、教育信息技术环境与教育过程，促进学习与提高绩效的理论与实践。1993年，国家教委颁布普通高等学校本科专业目录，将“电化教育”专业正式更名为“教育技术学”专业，并作为教育学领域一个独立的二级学科。目前这一学科广泛分布在师范院校、理工科院校、综合大学、军事院校、职业技术类院校等。教育技术学既关注技术在教育教学应用中的理论问题，包括教育技术学的理论基础、信息技术环境下的学习与认知规律、课程开发的理论与技术、计算机支持的协作学习、教学系统设计的理论与方法等；也关注信息科学技术在教育教学中应用的方法与实践，包括远程教育、教育信息化及其支撑技术、媒体技术及其教育应用、信息技术教育及企业培训等。教育技术学肩负着推动教育教学改革与发展的重要使命。教育技术的广泛应用，对促进教育创新、提高教育质量，对推动教育公平与教育均衡发展，对终身学习体系的构建和学习型社会的建设具有至关重要的作用。与其他高校相比，教育技术学是上海开放大学发展强势的学科，也是学校重点建设的学科，对于开放大学信息化及其它各学科建设具有重要的应用支撑作用，是实现开放大学开放教育的重要手段。同时上海开放大学教育技术部门已经重点参与了多项上海教育信息化重大项目建设，所建设的教育技术学对于上海教育信息化建设特别是终身教育领域信息化具有重要的支撑，并在全国发挥了重要的教育技术应用示范作用。上海开放大学教育技术部门在教育技术产学研方面也取得了显著成果，对上海教育信息化产业发展具有较好的促进作用。二、基础与条件 （一）研究基础在人才队伍方面，拥有一批一线教育技术人才，包括教授、研究员、副教授、副研究员、高级工程师、工程师等，研究领域分布合理，长期致力于教育技术应用的建设工作，具有丰富的教育信息化平台、教育资源建设理论和实践经验。已有教育技术学相关正高技术职务人员3名，副高技术职务人员7名，均为研究生学历，主要研究方向包括数字化学习资源、学习平台和信息化支持服务等，拥有近200人的教育技术研究和应用团队，开展了大量的产业化推广及其应用。目前还与上海交通大学、华东师范大学、美国圣地亚哥州立大学等国内外著名高校的同行以及知名的信息化产业公司共同组建形成了一支高水平的产学研团队。在与学科相关的信息化实验装备上，已建成了集库、平台、网于一体的上海市民数字化终身学习系统，建成容量逾12TB、数量70万余件，覆盖各类教育的海量教育资源库以及10大公共学习网，拥有服务器近200多台。通过互联网、双向卫星、数字电视、移动等多种技术平台渠道，为百万用户和各类终端用户提供服务。开展了服务上海，辐射全国的多层次、多形式的应用，如上海教师网上全员培训、上海农村教育信息化实践校应用、上海党员远程教育平台应用、上海终身学习网应用、国家教育资源库对接应用、长三角地区协作应用、西部对口支援应用等。其中上海电大数字化校园建设中已形成了网上课堂、移动校园短信服务系统、续修生服务系统、英语MP3移动学习子网站、虚拟实验平台、网上毕业设计指导交流系统、网上考试指挥系统、专业网络课程群、素质教育网站、数字图书馆等多个学习系统，为实现优质高效的现代远程开放教育提供了强大支撑，是学习者开放学习的重要手段。在研究基地上，已建成上海市博士后创新实践基地和华东师范大学上海远程教育集团教育技术学博士后科研工作站，为学校吸引更多的从事教育技术研究和开发的高层次人才搭建了高水平平台，目前基地已经形成了产学研专兼职团队，开展了教育资源库、数字教育公共服务平台等重大项目关键技术研究和实践应用工作。同时学校也正式成为华东师范大学教育技术学研究生协作培训基地。学校投资的上海教育软件发展有限公司是在上海市信息办、上海市教委直接指导下成立，其产业化运作规模名列同行业前列，占领了上海教育信息化主要服务市场，投资的IT公司是通过CMM3和ISO9001认证的高新技术企业，下属的两家音像出版社已获得数字出版物的出版权，它们是教育技术部门研发符合社会需要的教育软件和资源的主力军。（二）基本条件在科研上，形成了数字化教育资源库研究与建设、数字化学习平台研究与应用等重点研究方向，并在全国具有较大的影响。1国家级课题成果2004年10月至2005年10月，承担Linux多媒体网络教学资源管理和应用平台软件研究；2005年10月至2006年8月，承担Linux多媒体网络教学资源管理和应用平台软件研究；2008年6月至2009年2月，承担国家科技支撑计划子课题“面向数字教育公共服务的资源集成示范应用”研究。2省部级课题成果2004年6至2008年3月，承担上海市教委教育信息化专项“上海教育资源库建设”；2009年6月至2010年12月，承担上海市教育信息化专项“上海终身教育平台建设”；2008年1月至2010年3月，承担上海市信息化专项“上海党员干部教育平台建设”；此外，还先后承担了上海市集成电路专项“基于国产基础软件的教学资源平台一体化解决方案”、上海市教育科学研究重点项目 “面向上海学习型社会的数字教育公共服务平台建设和运行模式研究”、全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部青年课题“教育资源库的使用效益评估模式及其实证研究”等多项研究课题。3上海市教委课题成果先后承担并顺利完成了上海市教委重点课题“面向终身教育的泛在学习（U-learning）模式及其应用研究”及“上海教育资源库知识管理与运行机制研究”、上海市教委创新课题“面向数字教育公共服务平台的知识服务共性技术研究及其实现”；正在进行的研究包括上海市教委科研创新重点项目“面向普适学习的教育视频多屏合一技术研究”、上海市教育科学研究课题“上海教育信息化云服务模式研究”等。 4近年主要奖励2009年1月，“从数字鸿沟到数字机遇：上海市数字化终身教育系统建设项目”荣获联合国教科文组织在信息通讯技术领域唯一大奖“哈马德国王奖”；2009年9月，“开放远程教育在学习型城市建设中的创新与发展”荣获国家级教学成果一等奖；2010年12月，“探索教学资源共建共享机制 促进区域基础教育均衡发展上海市教育资源库支持课程教材改革的创新实践”荣获教育部基础教育课程改革教学研究成果一等奖。此外，研究课题及项目先后荣获国家科技进步奖二等奖、上海科学技术进步奖三等奖、上海市2003-2005信息化优秀项目、上海市第十届教育科学研究成果教育改革奖等。5主要学术著作先后出版了上海教育资源库知识管理研究、上海数字教育公共服务平台研究等六部著作。三、建设构想（一）名称及归属学科名称：教育技术学（数字化终身学习技术与服务方向）学科分类：教育学教育技术学数字化终身学习技术与服务方向（二）建设目标1总体目标紧紧围绕落实国家和上海中长期及“十二五”教育信息化规划，基于产学研用模式建设完善的学科研究基地，学科列入上海市教委重点建设学科行列，主要研究方向“数字化资源标准与建设”、“数字化学习平台”、“教育信息化技术支持服务”在全国形成影响力并具有一定的知名度，基于主要研究方向的“数字化教与学的环境建设与应用研究”、“上海终身学习云服务公共服务平台”等重点项目在学术研究、技术研发、示范应用形成全国一流水平，依托重大研究项目做好人才建设、研究基地建设和产学研平台建设，做好开放大学各学科的应用支撑并为上海学习型城市建设服务，形成完善的国内一流学科研究方向。2阶段目标第一阶段（2011年），设计教育技术学学科建设的目标、思路及实施方案，初步组建学科人员及相应学科支撑机构，设计产学研用模式，启动教育技术学学科建设工作，形成学科专兼职梯队，开展学科建设的各方向规划，积极争取2项以上省部级以上重大课题。第二阶段（2012-2014年），基于产学研用模式建设完善的学科研究基地，学科能列入上海市教委重点建设学科行列，依托承接的重大项目开展的研究方向在全国知名并形成影响力，重点研究的“数字化教与学的环境建设与应用研究”、“上海终身学习云服务公共服务平台”等项目在学术研究、技术研发、示范应用、产业化形成全国一流水平，在此期间积极争取3-5项省部级重大科研项目，通过重大科研项目做好人才建设、基地建设和产学研平台建设，形成完善的国内一流学科研究方向。第三阶段（2015年）：产生一批在国内外有影响的学科方向科研成果，打造产学研平台，形成显著的社会和经济效益，并在重点研究方向上具有国际影响力，形成若干国内具有影响力的教育技术学学科带头人。（三）研究专题考虑到与其它高校教育技术学的差异化发展，本学科在深入服务上海终身教育和教育信息化实践过程中，侧重教育信息化发展紧密相关的数字化资源、学习平台及支持服务的应用研究，并通过产学研用方式力争产生较大的社会和经济效益。1数字化教育资源标准与建设数字化资源是教育信息化的重要组成部分，也是终身教育的核心，该方向主要研究数字化资源的标准、数字化资源的优化与整合、网络课程及课件设计工程、教育资源库运行机制，研究成果将在上海教育领域包括上海开放大学进行重要示范应用。2数字化学习平台的架构与研发数字化学习平台是信息化教学的重要支持手段，是实现终身学习的技术支撑，该方向主要研究基于多通道的数字化学习平台系统架构、教育云计算技术、E-learning技术标准实践、U-learning学习模式，研究成果将在上海教育领域包括上海开放大学进行重要示范应用。3教育信息化技术支持与服务教育信息化技术支持与服务是教育技术的重要实践应用，是实现教育信息化的有效途径，是实现终身学习的重要支持。该方向主要研究教育信息化技术支持与服务体系、信息技术与课程整合、数字化教与学的环境建设、远程学习技术支持服务、教育数据挖掘与分析服务，研究成果将在上海教育领域包括上海开放大学进行重要示范应用。（四）存在不足1学科人才队伍建设有待进一步加强，目前研究团队以青年研究人员为主，年龄结构不均衡，经验还比较缺乏，亟待引进和培养一批高级专业人才。2国际交流和合作研究能力还比较弱，国际化科研项目参与不足，需要积极开展与国外同行的合作，以国际视野开展学科研究，争取若干教育技术领域国际合作项目，构建国际化合作基地，以提升学科的研究水平，形成具有代表性的研究成果。3IT行业新技术的持续跟踪还有待提高，随着IT行业新技术快速发展，需要和国际知名IT行业技术组织合作，紧密跟踪IT行业新技术的发展并将其应用到教学和管理过程。（五）重要举措1加大人才队伍建设：在整合校内教育技术人员基础上，通过自身建设和引进具有海内外名校学术背景的专业人才，形成一支学历和职称水平高、年龄结构合理、专业分工明确、整体特色鲜明的学科学术团队，力争使本项目相关学科拥有正高技术职务人员7名以上，副高技术职务人员15名以上，其中主要青年研究人员具有博士学位。2加快建设高端研究基地：积极争取建立教育信息化领域相关的市级工程技术中心，完善建设上海博士后实践基地和教育技术学博士后科研工作站，建立教育云计算、未来教室等一系列与学科发展紧密有关的实验室。积极争取与国外教育技术机构及IT知名企业合作的联合研究基地，力争成为教育技术学硕士培养点（或者与重点高校联合培养）。学科直接支持计算机应用及信息服务等相关专业本（专）科学生的培养，同时通过教育技术手段支持开放大学所有专业学生的人才培养。3积极开展高水平科学研究：在教育信息化技术环境、数字化教育资源库等领域的研究和应用达到国内先进水平，承担5-10项国家和省部级课题，重点开展教育部教育信息化重大课题“数字化教与学的环境建设与应用研究”、上海市发改委高新技术产业化重点项目“上海