谈如何使英语教学模式多样化[权威精品]

谈如何使英语教学模式多样化 -权威精品 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 长时期以来，我们的英语教学几乎是千篇一律的在一种模式下运行， “ 类似于复习旧知识 讲授新知识 巩固新知识 布置作业的做法几乎成为习以为常、天经地义的常规 ” 。这种模式下培养的学生习惯被动接受，缺少对知识的灵活应用能力，更缺少认知以外的其它素质的发展，已经越来越不适应现代社会对高素 质人才培养的要求。这主要是人们过去对教学的复杂性认识不足，教学目标较为单一造成的。随着社会发展和知识的极大扩充和更新，以往这种由教师单向传授既定知识模式的弊端日益明显，而人们对片面应试教育的辨证认识和对素质教育的肯定和追求，推动了人们对新的教学模式的思考。多样化的英语教学模式成为人们把促进学生全面发展的总目的落实到教学过程中的多样化具体任务，并逐一完成的重要途径 。那么，如何使英语教学多样化哪？我认为应该做到以下几点： 1、在课堂教学中，求新求活来促进师生互动。 教无定法，要求教师在教 学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自学，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师应充分备课 备学生、教材、教法，不照本宣科，应尽可能多的用英语组织教学，用英语讲解，用英语提问，用英语讲评、布置作业，使学生感到他们所学的英语是活的语言，在这样的英语课堂上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力会更加细致和敏锐，联想和想象力会更全面而丰富，思维能力也会在新的语言运用中有新的发展。英语教学不应只是学生听讲和做 笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来实现目标达成愿望，体验成果，感受快乐的有意义的交际活动过程。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中。教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好的调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习，这能促进课堂教学逐步做到变教为学。 2、用课外小组活动补充单一的课堂教学。 英语课标指出：课外活动是重要的教学辅助 手段，有利于激发学生的学习兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性培养能力。课堂教学是中学生学习英语的主要途径，也是英语教学的基本方式，而课外活动是重要的教学辅助手段，但它不是课堂教学的简单重复，它在方法和形式上都有它自己的特点，我们应该选择一些有益的活动形式来促进我们的英语教学。 在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢的通过经常不断的重复才能获得，仅靠在课内学习是不够的。因此，若将教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中去完成是一种有效的措 施。用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去，形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。这样既扩大了学生接触外语的机会，又减轻了学生的负担，而且激发了学生的学习兴趣。 3、将学生的学习从以个体方式为主变成小组合作学习。 “ 小组合作学习（ cooperative learning） ” 是 20 世纪 70 年代初兴起于美国，并在 70 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，我国从 80 年代末、90 年代初开始研究。国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出 ： “ 鼓励小组合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 ”“ 小组合作学习 ” 教学策略应用在课堂教学中，可充分利用教学中动态因素间的互动，使学生之间和谐互动，更好地激发学生的聪明才智，发展他们的能力，在小组合作学习中共同达到教学目标，为他们一生的发展打下扎实的基础。教师可用座位就近合作的方法，座位就近合作就是学生根据自己的座位，左右或前后组成小组，这种小组组织起来方便，教师可选定两名学生为组长，组内人员在组长的带动下开展活动。小组活动要有目的、有指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习 的过程中充满交流与合作。伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都活的很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题、相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。还可在小组复习之后，以小组为单位由大家命题进行考试。 在教学中，小组学习能够充分地发挥学生的学习能动性，发展自我反馈、自我评价的技能，逐步学会学习。因此，小组学习又很有效地培养了学生的自学能力。 4、变单一依靠课本和练 习册为博取多种丰富的语言材料进行教学。 多样化教学体现在教材问题上的做法，可以比喻为将羊群放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草来喂给关在栅栏里的羊。开展这样的教学活动，需要大量、生动有趣的语言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料对学生进行重复机械的训练，会使学生感到学习英语是枯燥无味的，令人厌烦的苦差事。 除了使用统编教材，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其他学习材料供学生在课内外学习用。同学们可以以班、小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画刊，同学们利用这些材料 进行学习、研究和交流并作为课本的补充。通过这种活动，使学生们理解到，他们不需要在某一课书或某一节课内盯死几个词、几个句子或某个语法项目才能学会它们，而是在接触大量的语言材料后，在语言的重复出现中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。同时由于学生读得多、见得多，他们的视野较广阔，在学习语言的同时，也了解一些英语国家的文化。这些正是多样化教学要达到的目的。 阅读相关文档 :如何做好历史复习 农村中学尊重的教育理论与模式研究与实践 浅谈兴趣教学在古筝教学中的运用 匆匆教案设计 浅析高中学生英语写作能力 的提高 如何提高高中生英语书面表达能力 谈阅读教学在作文教学中的作用 “ 同上一节课 ” 带来美术欣赏课教学的新思路 浅议教师职业良心修养 探究初中生物大班额教学的有效性 要让语文课堂贴近小学生生活 高中思想政治课程的教学方法回归生活研究 浅谈运用多媒体优化古诗词教学 声乐课堂教学的新教学模式探索 寻求课堂的支撑 电教手段与审美情趣的培养 浅谈在新课程下如何激发学生学习历史的兴趣 教师的身