生本教育讲座ppt课件.ppt

生本教育为学生好学而设计的教育 1 一 生本教育简介二 生本教育基本理论三 生本教育课堂教学模式四 生本教育案例 2 一 生本教育简介 3 郭思乐 广东梅州人 华南师范大学教授 博士生导师 现任全国教育科学规划领导小组基础教育学科组成员 中国教育学会数学教育专业委员会学术委员 华南师范大学教育科学学院副院长 广东省教育科学研究所所长 西南师范大学兼职教授 享受国务院特殊津贴 在国内出版 本体教育模式论 思维与数学教学 等专著八部 主编著作多部 并主编有关中小学生本教育的实验教材 发表论文一百余篇 曾作为高级访问学者访问苏联教育科学院 在莫斯科出版俄文专著 数学思维素质 科研论著先后获全国教育科学优秀成果评选一 二等奖 首届全国师范院校基础教育实验研究成果一等奖等 并获广东省优秀社会科学研究成果奖及广东省人民政府授予的科研成果突出立功证书 4 生本教育是由郭思乐教授主持开展的 由课题研究带动的大型教育整体改革实践 自1999年作为广东省哲学社会科学 九五 重点课题始 后成为教育部重点课题 目前正在进行的是 十一五 教育部重点课题 以生本教育推进素质教育及教育均衡研究 和广东省哲学社会科学重点课题 以生本教育推进农村教育均衡发展研究 历经十年研究 生本教育共同体蓬勃发展 由最初的15所实验学校发展到现在的200多所 遍及广东 北京 湖北 贵州 辽宁 江苏 江西 香港 澳门等地 取得了丰富的理论和实践成果 许多薄弱学校因此改变面貌 成为社会认可的学校 广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛 享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇 得到良好的专业发展 5 生本教育定义 生本教育是为学生 好学 而设计的教育 它区别于为教师 好教 而设计的教育 它的操作特征是把主要依靠 教 转化为 在教师的帮助下 主要依靠 学 它把学习还给学生 生本教育是一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生的教育 是以学生为本 以生命为本 以学生的学为本的教育 是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法 6 生本教育 是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式 生本教育就是以生命为本的教育 它既是一种方式 更是一种理念 在生本教育中 教育教学的真正主体是学生 把以往教学中主要依靠教师的教 转变为主要依靠学生的学 教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性 组织学生自主学习上 生本教育与师本化 考本化 灌注性教学相对立 生本教育就是以生命为本的教育 就是以学为本的教育 把主要依靠教转化为主要依靠学的教育 生本教育主张 教育应实现由 师本教育 向 生本教育 的转变 即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育 实现学生积极 主动 活泼 健康地发展 7 什么是生本教育 1 教学定义 为学生好学而设计的教育2 主体定义 以学生为本的教育3 原理定义 以生命为本的教育4 操作定义 以学为本的教育 8 夸美纽斯在他的 大教学论 中 这样表述其教育理想 找出一种教育方法 使教师因此可以少教 但是学生可以多学 使学校因此可以少些喧嚣 厌恶和无益的劳苦 独具闲暇 快乐及坚实的进步 联合国教科文组织的 学会生存 中曾指出 未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体 换言之 就是如何让受教育者自己培养自己 生本教育 所要实现的 正是这样的理想 9 几年前 一位朋友问郭思乐教授 什么是教学 郭教授回答说 如果你告诉学生 3乘以5等于15 这不是教学 如果你说 3乘以5等于什么 这就有一点是教学了 如果你有胆量说 3乘以5等于14 那就更是教学了 这时候 打瞌睡的孩子睁开了眼睛 玩橡皮泥的学生也不玩了 什么什么 等于14 然后他们就用各种方法 来论证等于15而不是14 比如4个3是12 再多加一个3 是15 数一数 5个3是15 等等 这一段小小的对话 闪烁着郭思乐教授 生本教育 理论的智慧之光 10 生本实验剪影 广州市天河区华阳小学学校以 一切相信学生 高度尊重学生 全面依靠学生 为办学理念 以 以生为本 张扬学生个性 为培养目标 以 科研兴校 特色强校 为办学思路 1999年以来 学校率先参与了由广东省教育科学研究所主持的国家教育部 十五 十一五 重点课题 生本教育的观念和实践模式在课堂教学中的运用研究 的课题研究 学校始终还课堂以真实 还孩子以自然 还师生以平等 走出了一条既具本校特色 又符合现代学生发展需要的科研兴校之路 2002年至今 学校实现了跨越式发展 先后被批准为天河区一级学校 广州市一级学校 广东省一级学校 2004学年以来 学校获国家级奖励1168人次 省市级奖励828人次 162篇教育教学论文发表在各级刊物上 媒体报道189次 学校先后获得 全国中小学科研兴校示范基地 广东省安全文明校园 广东省首批书香校园 广州市进一步深化素质教育试点学校 等百余项光荣称号 11 1999年 当了十几年小学校长的周玉娥刚调到广州市天河区华阳小学不久 就开始接触生本教育理念 凭着长期在学校第一线工作的丰富经验和对当前教育改革问题的特有敏感 她马上意识到 生本教育是解决当前教育问题的一项根本性改革 是解决教师苦教 学生苦学 教师厌教 学生厌学 高耗低质问题 全面实施素质教育的一个突破口 于是 她迅速作出一个重要决定 参加第一轮的生本教育实验 华阳小学自开展生本教育实验后 在学校管理中始终坚持了 以人为本 的管理理念 学校对教师实行人本管理 教师对学生实行生本管理 使全校师生的积极性 主动性得到有效的激发 学校的面貌也发生了巨大的 根本性的变化 使这所普通的 原来连区一级学校都不是的学校 在短短的几年内 一跃成为广州市名校 12 在华阳小学 四年级的学生 人均自主阅读量已达到1300多万字 相当于课标规定高中生阅读量的2倍 大量阅读带来语文知识和能力的迅速增长 在广州市小学生语文能力竞赛中 前10名里华阳小学就占了4名 要知道 全市有1000多所学校呢 经常深入学校 不断看到这些由学生创造的 奇迹 郭思乐教授抑制不住自己的激动 学生是什么 学生是一个个活生生的生命 是天纵之才 是天地间多少万年发展的精灵 生命如何伟大 我们每天在实践中都看得到 每个人都有他的天赋 他的聪明才智说也说不完 教学最大的资源是孩子本身 远比那些硬件 电脑 高科技手段都要紧得多 只有当他的潜能真正被激发 学习效率才能真正提高 学习的发生之处是学生 任何时候 都要坚定地相信学生 依靠学生 这是 生本教育 理论的一个基点 也是 生本教育 实践的一个出发点 13 深圳市沙河小学从学生字到学课文 都完全依靠学生自己 学生字 靠学生们之间的交流 这个字有什么特点 我是怎么记住的 许多难字 被学生自己编了好玩的故事 连老师听了都拍案叫绝 学课文 就以学生谈感受为主 如果一个学生能够使用精确简练的语言 引用动人的故事 睿智的名言来佐证他的观点 就会带来同学 老师的热烈掌声和由衷敬佩 那是一种非凡的成就感 成为激励他们进一步扩大阅读的力量 在一年级的时候 就有学生开始读世界名著 其涉猎之广 让老师惊叹 传统上非常重视的语法教育 字词解析 段落划分等 我们一点都没搞 上课就是以学生的阅读和谈感受为主 把课外阅读内容迁移到课内来 四年级语文教师胡梅说 我们把充分的时间和空间留给学生 让他们大量读写 感悟 让学生直接接触语文的本真和核心 精彩的课堂讨论 大量的阅读 在 生本教育 实验班里成为普遍的现象 14 广东省博罗县 薄弱学校从此改变面貌博罗县 广东省的经济欠发达县 罗阳镇一中 博罗县最薄弱的初中之一 前几年 在全县45所初中里 他们的综合排名是倒数第3 4名 校园只有17亩 是县城最差的 生源被称为 箩底橙 意思是挑剩下的 又青又烂又酸的 货底子 数学教师林东平记得 当年的课堂 他要把大部分精力用于维持纪律 有一次 几个学生 大闹天宫 他忍无可忍 对那个闹得最凶的学生说 你不听讲可以睡觉 不要影响别人 而学生则毫不客气地回敬 个个老师都让我睡 我哪里睡得了那么多 就是这所学校 2004年进行 生本教育 实验后 取得了令人刮目相看的成绩 2007年 学校在全县一跃而为第7名 这两年 每到招生季节 校长陈留明都要关闭手机 躲避蜂拥而至的家长 15 教师的最高境界 是 不见自我 周伟锋 1994年大学毕业分配到广州四中 1995年开始上郭思乐教授的研究生课程班 郭教授的课上到哪里 他就跟到哪里去听 号称 生本教育 最忠实的追随者 当时的广州四中 是个破破烂烂的 四类校 他们的学生 是重点高中招完了剩下来的 作为一名数学教师 周伟锋感到自己压力很大 在进行 生本教育 实验的第一个学期 他的学生看起来比别的班都要 差 一些 考试成绩不如别人 课堂上还 乱哄哄 的 但到了高二和高三 学生的学习热情 根本没办法挡 几个平行班也再不能跟他们相比 最后高考的结果 震惊了整个广州市 周伟锋所带的两个文科班 数学平均成绩超过了广州市最有名的重点高中 而且 全市文科数学成绩第一名 第三名和第五名都出在他班里 16 随后的几年 周伟锋不仅被评为 广东省名教师 还成为校长 广州市人民政府督学 市人大代表 市数学研究会会长 他社会活动很多 但一直还带着两个班的课 这时 有人向周伟锋提出 你能够做到 是因为你太优秀了 我们可做不到 难道 这个办法只有我能用吗 周伟锋在心里问自己 2004年秋天 他从华南师范大学找了两个成绩中等的实习生 在高一教了一个学期 每节课 周伟锋只坐在教室后面 评点一下该怎么教 一个学期之后 他们结束实习回去了 到高二 他又找了两个实习生 又教了一个学期 尽管三个学期中 有两个学期都是实习生在教 而学生们却已经学完了高中数学的所有内容 他们立即参加广州市的高三第一次模拟考试 成绩就超过了重点学校的高三学生 等高考时 他们的平均成绩大幅超过了全市6所重点高中的校平均成绩 这次 实验 让周伟锋有了说话的底气 连实习生都能做 还有谁是做不了的 你只要认同学生是可以自己发展的 什么样的生源 什么样的师资都可以放开手脚去搞 17 震惊之余 很多人猜测 那样的生源 取得这样好的成绩 教师还不得 拼上命 啊 而周伟锋的 轻松和悠闲 却令人大感意外 他说 我讲得很少 只是在关键的地方点拨一下 新课 不超过15分钟 复习课 不超过10分钟 很多时候不超过5分钟 我把很大的主动权交给学生 靠数学本身的魅力去吸引他们 提高学习成绩有很多种方法 比如反复地机械训练 也会有效果 但我们不同 我们 生本教育 是先学后教 不教而教 学生对于知识的掌握 是基于自己的思考 在互相启发 质疑当中进行的 他们的探究很深入 当学生在课堂上有了体会和收获 他们的学习兴趣就会空前提高 事实上 周伟锋从来不苦口婆心地给学生讲解那些定理和例题 而是把 发现问题连同创造性地解决问题的光荣 都一并还给学生 他也很少检查学生的作业 而他们却以极大的热情 把它完成得很好 学生的学习成绩是值得赞叹的 但那仅仅是 能够测量 的部分 至于学生对数学魅力的沉醉 对这门学科的热爱和无尽的探索精神 以及三年来积极 自主的学习生活 却是一张试卷无法反映的 近几年 周伟锋在广东省内外做了不下100场报告 不遗余力地介绍 推广 生本教育 作为市数学研究会会长 他在四 五千名数学教师中施加影响 努力使他们逐步接受 生本教育 理念 以前 广州市的数学成绩在全省21个地市中排第12名 好的时候是第10名 现在却稳定在前5名 甚至前3名 18 我在生本教育实验中成长广州市越秀区东山育才实验学校李卫林2006年秋季开学 广州市越秀区东山育才实验学校初一年级的第一节语文课 要学习德国儿童文学作家凯斯特纳的 开学致词 走进教室之前 在李卫林老师的心里 有一些忐忑不安 这是他第一次以 生本教育 的方式授课 此前 他曾接受过一些 生本 理论培训 也观摩过一些 生本 课堂 但他还是不免有些疑虑 生本 要求教师放弃逐句逐段的讲解 而是抛出有价值的问题 让学生你一句 他一句地讨论 这样的课堂怎么掌控 依靠学生 他们能行吗 19 读完课文 他试着问学生 这篇文章 最打动你们的是什么 学生说 课文里写着 不要把老师的讲台看作是皇帝的宝座或是传道的讲坛 老师坐得高一点 不是为了你们向他祈祷 而是为了使你们彼此看得清楚一些 老师不是教官 也不是上帝 他不是一切都知道 为什么德国人这样看待他们的老师 而我们却不是 还有 不要过分用功 这跟我们中国人也不一样 不要完全相信你们的教科书 为什么我们的老师从来不这么说 课文的内容让孩子们感到如此新鲜和惊奇 一会儿工夫 他们就提出了一大堆问题 这时李卫林提醒说 这些问题 都与中西方文化的差异有关 学生马上追问 中西方文化有哪些差异 这些差异又是怎么造成的呢 20 这可真是一个大问题 按照 生本教育 的要求 学生提的问题 还要靠学生自己去解决 于是李卫林给学生布置了一项作业 中西文化差异之我见 让他们以小组为单位 挑选角度去查找资料 写作 期限是1个月 没过几天 就有性急的孩子拿着他们的提纲给老师看 有关注中西教育差异的 有关注文化传统差异的 有关注民族精神差异的 等等 不到一个月 各小组都交来了他们的论文 每篇都有1万多字 角度各异 材料丰富 写得像模像样 这成为李卫林一次难忘的教育经历 他说 在那之前 我从未想过自己的学生能有这样的水平 从那以后 我开始相信 生本教育 我也开始相信 学生的潜力 的确是无穷无尽的 从此 他更加放手 在每节课上都组织学生自由讨论 21 教学方式的转变 带来了学生的巨大变化 出于讨论和辩论的需要 学生不仅要精准地理解课文的深意 而且 非常自觉 地加大了课外阅读量 有的甚至已经在读 中国古代哲学史 在学校的网站上 李卫林专门为学生建立了读书论坛 他们每星期都会确定一个主题 交流读书感悟 事实上 很多参加 生本教育 实验的教师都在感慨 当他们真正把课堂的主体地位还给学生 真正做到全面依靠学生时 他们看到了以前想也不曾想到的 无穷的美景 22 二 生本教育基本理论 23 一 生本教育的宗旨 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 24 1 生本教育的价值观 一切为了学生学生是教育的终端 是教育的起点 也是终点 我们原来对于教育的本体认识不清 把教师当成是教育的本体 并在此基础上形成一种师本的教育体系 即一切都是为教师好教而设计的 以教师为中心的体系 当今的教育学原理 学校的管理以及教育教学活动 基本上都是一直固守着这个体系 生本教育一针见血地指出了师本教育的弊病 回归了教育的本体 认为 教育这件事是发生在学生身上的 教育是为学生服务的 学生是教育教学的终端 因而教育的本体应该是学生发展 二 生本教育理论体系 25 儿童是天生的学习者儿童人人可以创新儿童潜能无限儿童的独立性人具有学习的天性和本能 教育的功能在于顺应人的天性 激扬生命自身去发展自己人具有发展的需要 人渴望实现自己的价值尊重 信任 依靠学生 是教育成功的秘诀 所以生本教育就是以一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生为宗旨的教育 2 生本教育的伦理观 高度尊重学生 26 3 生本教育的行为观 全面依靠学生 学生是教育对象更是教育资源 尽可能利用和发挥学生资源 是教育的新境界 有困难 找学生 师本 有困难 找老师 外因和内因 我们所做的 全都要通过儿童自己去最后完成 教学资源 教学最大的资源是孩子本身 远比那些硬件 电脑 高科技手段都要紧得多 因为他们必须和学生资源结合 才能发挥作用 学生是学习的动力资源 学生的经验 智慧 知识 积极性等 学生的个体资源 群体资源 社会资源 活性资源 27 4 生本教育的学生观 学生是天生的学习者 学生人人可以创新 其潜力无限 学生不仅仅是教育的对象 更是教育的主人 教育的资源 人的起点非零 人拥有其自身发展的全部凭借 具有与生俱来的语言 思维 学习 创造的本能 是教育教学中最重要的学习资源 学生是一个个活生生的生命 是天作之才 是天地间多少万年发展的精灵 学生不是一张白纸 而是教育最重要的资源 28 5 生本教育的教师观 教师的最高境界是当学生生命的 牧者 而不是拉动学生的 纤夫 教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性 是组织学生自主有效的学习 教师的最高境界是 不见自我 教师的核心任务 不是自己教 而是组织学生学 服务学生学 29 6 生本教育的教学观 教学的本质是学 因此 教学就是教师支持下的学生自主学习 简单来说 就是教皈依学 教要转化为学 在教学组织上 生本教育鼓励先学 以学定教 少教多学 直至不教而教 采用个人 小组和班级的多种方式的自主学习 教学就是在教师的支持下 激发 强化 优化学生的自主合作学习的过程 生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源 强调把学生的学习尽早地交付给学生 教师尽快地让学生自己活动起来 去获得知识 去解决问题 30 7 生本教育的课程观 小立课程 大作功夫 整体感悟与知识生命1 所谓小立课程 指的是教给学生的基础知识要尽可能的精简 而腾出时间和精力让学生大量地进行活动 也就是大作功夫 2 整体感悟与知识生命 当儿童接触整体的知识 他就可以感受到知识的生命 生本教育强调让学生去感悟 感悟知识 感悟生命 31 8 生本教育的方法论 先做后学 先会后学先学后教 教少学多以学定教 不教而教讨论是学习的常规读和做 缓说破 促进感悟 开发潜能 32 先做后学 先会后学 做 是实践 即知识通过活动去获得 强调学生在做中学 教师要善于把学生的学转化为活动 会 即领会 领悟 即理解知识的实质 弄清事物的真相 领悟的程度高 学习的效率就高 先学后教 使学生永远处于主动的探索的地位 能把学生的潜在的学习天性 本能和潜力最大限度地发挥出来 能最好地实现学生的积极 欢乐 高质 高效的学习 学前做准备 课内早交流 以学定教 就是人第一 状态第一 由少到多 由慢到快 教为了学 少教多学 直至不教而教 讨论是学习的常规 生本课堂 天天有讨论 堂堂有讨论 人人进行讨论 读和做 缓说破 促进感悟 开发潜能 即在教学中 让学生自己探究结果 而不是直接告诉结果 大感受 小认识 勤熟悉 生本教育在教育策略上特别强调 感悟 强调学生学习的核心部分是感悟 所有的学习最终归结为感悟 语文方面 大阅读 小认识 在感受中积累 在数学方面 大感受 小认识 在研究中成熟 在英语方面 大表现 小认识 在实践中掌握 33 9 生本教育体系哲学思考 无为而为 教少学多 可以双赢 1 无为而为 指的是教育者的表面上的 有形的 无为 隐含着实质上的有为 在教育中 教是为了不教 善教者少教甚至不教 2 教少学多 即在学生学习中尽可能的减少干预 通过减少规定性和增大选择性来给学生以独立有效思维的时间 不给儿童过多的干预 而给他们学习尽可能多的自主 他们的学习天性就会喷发出来 就会获得我们预想不到的效果 3 可以双赢 即教师教得轻松 学生学得愉快而有效 34 10 生本教育的德育观 以儿童美好的生活为真正基础 35 三 生本教育的核心理念第一 对人的学习能力的认识 人具有学习的天性 学习是人的天性 是生命演化的结果 人是天生的学习者 感悟者 阅读者 计算者和思考者 人往高处走 进取是人的本性 第二 对教育本质的认识 教育者的最高境界是当学生生命的 牧者 而不是拉动学生的 纤夫 学生的学习最后发生在学习者自己的头脑中 教育建筑在人的潜能发挥的基础之上 因此 教育行为的本质是推动 引导 激发学生的学习 它既是一种方法 更是一种理念 其深层意义是以生命为本 生本教育关注和弘扬的理念是 人具有发展的无限可能性 教育应该充分发挥人的潜能 人具有学习的天性 教育的功能在于顺应 保护和依托人的天性 人具有发展的需要 人渴望实现自己的价值 尊重 信任和爱是教育成功的秘诀 第三 什么是生本教育 生本教育是以学生为本 以生命为本的教育 生本教育的三个原则是 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 所谓生本教育 就是为学生好学而设计的教育 区别于为教师好教而设计的教育 郭思乐称 为教师好教而设计的教育是师本教育 第四 生本教育的教学观 教要皈依学 让生命自己行动 要把 主要依靠教 的教学转变为 在教的帮助下 主要依靠学 生本教学的十六字方针 先做后学 先学后教 少教多学 以学定教 36 四 生本教育的三个基本观念 1 学习的发生之处是学生 学生是最大的教学资源 2 教师的最高境界 是 不见自我 是 最合脚的鞋子 印度哲学大师奥修曾说 当鞋合脚时 脚就被忘记了 理想的教育应该如那合脚的鞋 让受教育者感受不到教育的存在 教师的核心任务 不是自己 教 而是组织学生 学 服务学生 学 他要为学生创造生机勃勃的 令学生 忘我 的课堂 3 学生快乐 美好的学习生活 是德育的真正基础 产生德育问题的一个重大根源 是由于教学不当而造成的学生厌学 受压抑 无心向学 反之 当学生对学习充满热情 意气风发 努力向上时 德育工作就有了一个十分良好的基础 学生美好德行的建立 人格的建树 不能依靠外在的说教 而必须依靠学生自身的体验和感悟 必须经过学生的内化去实现 37 周弘 赏识教育 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一周弘是中国南京市人 中国青少年研究中心赏识教育研究室主任 南京婷婷聋童学校校长 用赏识教育法教育自己全聋的女儿 使之成为中国第一位聋人大学生 他用赏识教育法培养了一批早慧儿童 也改变了成千上万健全孩子的命运 著有 赏识你的孩子 一书 一出版即风靡全国 赏识教育是生命的教育 是爱的教育 是充满人情味 富有生命力的教育 人性中最本质的需求就是渴望得到赏识 尊重 理解和爱 赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处 让孩子在 我是好孩子 的心态中觉醒 而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处 小题大作 无限夸张 使孩子自暴自弃 在 我是坏孩子 的意念中沉沦 不是好孩子需要赏识 而是赏识使他们变得越来越好 不是坏孩子需要抱怨 而是抱怨使坏孩子越来越坏 38 生本教育认为 学生当中没有 差生 只有 慢生 请牢记陶行知先生的告诫 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼中有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 39 皮格马利翁效应 皮格马利翁效应 罗森塔尔效应 或 期待效应 期望和赞美能产生奇迹 皮格马利翁效应 给我们这样一个启示 赞美 信任和期待具有一种能量 它能改变人的行为 当一个获得另一个人的信任 赞美时 他便感觉获得了社会支持 从而增强了自我价值 变得自信 自尊 获得一种积极向上的动力 并尽力达到对方的期待 皮格马利翁效应告诉我们 对一个人传递积极的期望 就会使他进步得更快 发展得更好 反之 向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃 放弃努力 皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显 受老师喜爱或关注的学生 一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步 而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振 鼓励你的学生 培养他们的自信 你的期望将在很大程度上决定学生的未来 40 破窗理论 破窗理论 也称 破窗谬论 一个房子如果窗户破了 没有人去修补 隔不久 其它的窗户也会莫名其妙地被人打破 多年前 美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行一项试验 他找了两辆一模一样的汽车 把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区 而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区 停在布朗克斯的那一辆 他把车牌摘掉了 并且把顶棚打开 结果这辆车一天之内就给人偷走了 而放在帕罗阿尔托的那一辆 摆了一个星期也无人问津 后来 詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞 结果呢 仅仅过了几个小时 它就不见了 以这项试验为基础 政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个 破窗理论 理论认为 如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃 而这扇窗户又得不到及时的维修 别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃 41 朱永新 新教育实验 朱永新 现为苏州市副市长 苏州大学教授 博士生导师 中国心理学会常务理事 中国政协常委 新教育实验 由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动 全国教育科学 十五 规划重点课题 一个以教师发展为起点 以六大行动为途径 以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验 新教育实验 的五个基本观点1 无限相信学生与教师的潜力2 教给学生一生有用的东西3 重视精神状态 倡导成功体验4 强调个性发展 注重特色教育5 让师生与人类崇高精神对话 42 新教育实验的主要措施 六大行动一 营造书香校园 通过建设浓郁的阅读氛围 整合丰富的阅读资源 开展丰富多彩的读书活动 让阅读成为师生的日常生活方式 进而推动书香社会的形成 新教育要求实验学校的小学生在 年内读完 本课外书 聆听100场精彩报告 写完 余篇日记 每月都要做一个 分钟演讲 师生网上都有一个家 年学一项有用技能 有了这样基础的学生到了初中 高中 再引导他们阅读 本必要的文学经典包括哲学著作 二 师生共写随笔 通过教育日记 教育故事 教育案例分析等形式 记录 反思师生的日常生活 促进教师的专业发展和学生的自主成长 三 聆听窗外声音 通过开展多种形式的报告会活动 充分利用校内外的各种教育资源 引导学生热爱生活 关注社会 培养学生积极乐观的人生态度 促进其多元价值观的形成 四 培养卓越口才 通过讲故事 演讲 座谈 讨论 辩论等活动 使教师和学生愿说 敢说 会说 从而培养其自信心 形成终身受益的沟通和表达能力 五 构筑理想课堂 通过创设一种平等 民主 和谐 愉悦的课堂氛围 将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来 追求高效课堂与个性课堂 六 建设数码社区 通过加强学校内外网络资源的整合 建设学习型网络社区 让师生利用网络进行学习与交流 在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力 43 新教育生活方式 晨诵 午读 暮省1 晨诵 在生命的黎明 你让儿童吟诵什么 新教育实验认为 晨诵的目的在于通过晨诵 既养成一种与黎明共舞的生活方式 又能习诵 领略优美的母语 感受诗歌美文所传达的感恩 优美及音乐感 2 午读 代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读 其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍 3 暮省 指的是学生随笔 日记 以及师生通过日记 书信等手段 相互编织有意义的生活 用日记记录成长 亲子之间 师生之间用词语相互激励 抚慰 成了新教育实验重要的组成部分 以及日常的生活方式 44 朱永新教育名言 1 教育的本质就是培养学生一种积极的态度 2 一个人的精神发育史 就是你的阅读史 3 每个小学生必须读完100本书 中学再读100本 才允许毕业 4 要让每个学生在校期间有10次以上在大庭广众之众之下大声演讲的经历 5 只要我们的教师真正面对每一个具体的学生 因材施教 让每一个学生都感到求知的快乐 思考的快乐 创造的快乐 那么 所有学生都可以成为学习上的成功者 6 把课堂还给学生 如何还 让孩子讲话就是把课堂还给孩子的一种方式 7 相当一部分 差生 的行为习惯不好 其实是因为学习成绩欠佳造成的 欲转变 后进生 除了加强深入细致的思想教育和科学严格的行为规范训练外 还应帮助 差生 获得学习上的成功感 并以此竖立起一种健康而稳定的精神追求 8 儿童天生喜欢成功 反复成功可以提高一个人的成就动机 成功也是成功之母 教育教学过程的本质是追求成功 45 黄全愈 素质教育在美国 黄全愈 旅美教育学专家 现在迈阿密大学任教 长期致力于中美教育和文化交流 所著的中美教育比较系列 素质教育在美国 玩的教育在美国 高考 在美国 等图书 在中国教育界不断引起强烈反响 其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻的影响 新著有 培养智慧的孩子 天赋教育在美国 46 很多人认为 中国的基础教育抓得扎实 比一比同龄的外国孩子 中国孩子的 知识 要丰富得多 人也要聪明得多 中国的基础教育到底是不是世界一流 1979年 有个中国访问团赴美考察基础教育 认为美国孩子加减乘除还在掰手指头 就整天奢谈发明创造 下午1点多就放学回家 课堂乱如集市 得出结论 美国基础教育病入膏肓 20年后中国科技将赶上这个超级大国 同年 美国也派团考察中国基础教育 认为中国学生世界上最勤奋 起得最早 睡得最晚 学习最好 结论 再过20年 美国的科技将被中国甩在后面 30年过去了 两家的预言都错了 到底错在哪里 47 黄全愈比较了中美两国的基础教育 发现了一个有趣的现象 中国注重学生掌握的 知识量 培养孩子吸收知识的行为和能力 中国基础教育的 童子功 是多学 多练 多记 多考 美国注重学生的批判性思维 培养孩子发现问题的能力和学以致用的实践能力 美国基础教育的 童子功 是多看 多问 多想 多干 黄全愈在研究中建立了自己的 四区理论 用人的两元性和行为的两重性为纵横坐标划分出人的四个行为区 由此指出 人的行为是一个从低级向高级发展的过程 直觉行为 确认行为 习惯行为 自主行为 其中 自主行为 是创造力最集中的区域 用这个理论去分析 可以发现太多的中国学生过早进入第2区的 确认行为 却遗憾地在此驻足不前了 然而 第4区的 自主行为 才是诺贝尔奖的竞技场 黄全愈明确指出 中国传统教育使 自主行为 成为素质教育的盲区 成为中国基础教育的 百慕大 因而也成为一片待开发的处女地 48 教育重要的是引导学生发现问题 而不是以获得答案为最终目的 也不能以此作为评价教师教学的依据美国的小学生一进入学校就被引导提问问题 解决问题 入学前 父母们也鼓励孩子对事情有自己的想法 不只是培养发现问题的能力 而是养成一种习惯 即面对任何一个事物或事件 都有自己的想法 既不全盘接受 也不为了反对而反对 相反 我们的教学不是以提出问题为基点的 有一次 我听了一堂五年级语文 蟋蟀的住宅 的公开课 老师问学生 蟋蟀有什么特点 一个学生回答 唱歌 老师表扬了学生 又问 还有什么特点 学生说 做窝 老师又表扬了学生 而后 老师不再提问 转向下一环节 其实 蟋蟀的特点有很多 如最典型的打斗就没有说出来 小学语文里也有好几篇跟斗蟋蟀有关的内容 如 促织 课后 我问老师 为什么只问了两个问题就不问了 老师说 因为书上就说了这么两个 教育重要的是引导学生发现问题 而我们的教学就是为了解决问题 以解决问题的多少来衡量教学的质量 殊不知 不能发现问题 就谈不上解决问题 而问题有两种 一种是常规结构的问题 书本上有答案 老师不用教 学生也可以学到 另一种是非常规结构的问题 没有答案 这就需要从小培养孩子发现问题的能力 49 中国的基础教育 孩子们变成了一个个不善于提问 缺少创造力的 知识桶 这难道不值得中华民族去反思吗 我们的课文都是 范文 孩子从来都被要求带着崇敬的心态去理解 模仿 而美国学校则要求孩子谈自己的体验 我们考的是 老师讲什么 美国考的是 学生想什么 因此 我们的孩子总是忙于背范文 抄笔记 美国孩子总是忙于思考问题 没有对常规的挑战 就没有创造 而对常规的挑战的第一步 就是提问 我的美国教授总是爱说 没有提问 就没有回答 一个好的提问比一个好的回答更有价值 中国要在2020年成为创新型国家 就必须从根本上改变以考为本的学习方法和思维方式 继续强力推行新课改 从小培养学生的创造能力 发现问题和解决问题的能力 从根本上改变人才的素质 50 广州日报 2010年1月9日 报刊文摘 转载了一篇文章 我们为何与诺贝尔奖无缘 谈到了我国未获诺贝尔奖的4个原因 从1901年诺贝尔奖首次颁奖到2009年止 共有400多人获诺贝尔科学奖 这其中有8位华人 他们是理论物理学家李政道 杨振宁 实验物理学家丁肇中 朱棣文 崔琦 化学家李远哲 钱永健 高琨 令人非常遗憾的是 这些获奖科学家 没有一位属于中国大陆科研机构 一位著名学者说 据统计 一般立国30多年便会有一个诺贝尔奖获得者 前苏联1917年立国 39年后得了第一个诺贝尔奖 捷克41年 波兰46年 巴基斯坦29年 印度30年 平均是35年 新中国已立国60年 现在还不知要等多少年 我国著名科学学专家赵红州教授 总结出我国与诺贝尔科学奖无缘的4点原因 其一 科学知识积累不够 其二 科学研究时间不足 其三 缺乏科学家群落 其四 缺乏科学人才识别和遴选机制 我同意上述4个原因 但有一个至关重要的原因 赵的文章并未提及 惟有创造力极强的人才可能获得诺贝尔奖 51 孩子能不能搞研究 让我们看看美国教育怎样对待孩子的 研究 在中国 一般的认识是 研究是属于高级科研人员的事 研究能力也非人人有之 独立研究 应待有丰厚的基础知识以后 并在研究能力逐渐完善后才能进行 而在美国 我们发现一个颇有启发的现象 即相信孩子具有同成人一样的独立研究的能力 因此 美国教育的另一个特点就是为孩子独立研究 独立动手能力的发展提供所需的时间和空间 美国孩子张口闭口就是 我认为 根据我的思考 我的理论是 我的结论是 52 一篇最让我感兴趣的论文矿矿在上小学二年级时 就开始搞 研究 了 第一次从矿矿嘴里听到 研究 一词时 着实让我乐了一阵 那时矿矿才8岁 刚开始能读些稍厚点的书 写些由几个长句子拼凑成的所谓 文章 一天 他从学校回来 一进门就让带他去图书馆 说是他正在作一个关于蓝鲸的研究 要去图书馆找参考资料 老师说了 研究论文至少要有三个问题 要写满两页纸 才二年级 你懂什么研究 看着儿子那一本正经的样子 溜到嘴边的话打住了 赶紧让妻子开车带着儿子上图书馆去 临走之前我对妻子开玩笑地交待说 如果市里的公共图书馆找不到好的参考资料 你们可以到迈阿密大学图书馆去看看 两个多小时后 母子两人抱着十几本书回来了 一进门 妻子就抱怨 都怪你提什么到迈阿密大学图书馆 矿矿非让我带他跑了两个图书馆 还说老师说过参考资料要来自不同的地方 我翻了翻矿矿借回的 参考资料 十几本都是儿童图画书 有的文字说明部分多些 有的少些 全部是介绍关于蓝鲸和鲸鱼的知识性书籍 53 随着儿子对那十几本书的阅读及 研究 的深入 我和妻子也不断地从矿矿那儿获得有关蓝鲸的知识 蓝鲸一天要吃四吨虾 寿命是90到100年 心脏像一辆汽车那么大 舌头上可以同时站50到60人 说实在的 我以前只知道蓝鲸很大 其他就不知道了 这回矿矿告诉了我不少我第一次听到的东西 这样 矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告 蓝鲸 报告封面画一头张牙摆尾的蓝鲸 蓝鲸的前面还用笔细细地画了一群慌慌张张逃生的小虾 在封面的左下方 工工整整的写着ByKuangyanHuang 作者 黄矿岩 论文含4个小题目 1 介绍 2 蓝鲸吃什么 3 蓝鲸怎么吃 4 蓝鲸的非凡之处 我不知道矿矿是怎样决定这些小标题的 也不知道他为什么对蓝鲸的饮食问题这么感兴趣 总之 老师要求至少写3个题目 矿矿完成了4个 好歹也算超额完成任务了 小标题下的正文不过一两句话 既没有开篇段 也没有结论段 读起来倒也开门见山 这是我一生中所看到的最简短的论文 当然这也是一篇最让我感兴趣的论文 问题不是儿子在此次研究中学到了什么有关蓝鲸的知识 我更感兴趣的是 从这次研究的经历中 孩子获得了什么 学到了什么 孩子从一开始就摆开了一副正经八百作课题研究的架式 收集资料 阅读 找观点 组织文章 一步不差 一丝不苟 从决定题目 到从那十几本书中发现对自己研究有用的资料 到着手写文章 孩子始终处在一个独立工作的状态下 他必须用自己的脑子去思考 去筛选材料 去决定 研究 方向 这个收获要比知道蓝鲸有多重 多长更具价值 54 中国孩子问 像不像 美国孩子问 好不好 我们把刚5岁的儿子送到了迈阿密大学美术学院办的绘画班学习 据说 他3岁时去的那个国内的国画班 家长们都呆在教室的后排 一开始上课 家长们就七上八下 你去我回地帮孩子们磨下墨 蘸个笔 擦把脸什么的 忙得不亦乐乎 美国这里不同 为了让孩子们有一个自由的天地 家长一律不得留在教室 儿子3岁时就能技惊四座 现在5岁啦 到美国正牌大学的美术学院办的绘画班学习 恐怕要石破天惊的 我想 谁也想不到 儿子才去了不到5次就开始叫唤 不想去啦 儿子说 老师根本不教绘画 一点都不教 每次都是给一个题目 就让我们自己画 想怎么画就怎么画 爱怎么画就怎么画 老师一点不管 画完了老师就知道说 好哇 好哇 好什么好 旁边那些美国小孩的画 根本就是一塌糊涂 说得多了 引起我的注意 一天 我进去一看 儿子一脸无所适从 无可奈何的神情 天哪 其他孩子有站着画的 有跪着画的 也有趴着画的 说 八仙过海 一点不为过 八仙 们的笔下所绘 更是不敢恭维 不成比例 不讲布局 不管结构 无方圆没规矩 甚至连基本笔法都没有 我们同意儿子不再上这种 误人子弟 的绘画班 老师哪里是在教绘画 简直是在放羊 55 每次儿子画完画都要问 像不像 起初我们也不甚明其意地用 像 或 不像 来回答他 其实 到底儿子想问的 像 指什么 而我们回答的 像 或 不像 又指什么 没人去深究 后来 我们有机会接触美国孩子多了 我发现 美国孩子在画完画后 是从来不问 像不像 的 只问 好不好 我们可以来深究一下 像不像 的问题 美国孩子学绘画 老师往往不设样板 不立模式 让孩子从现实生活到内心想象的过程中自由 构图 因此 才有迈阿密大学绘画班那群美国孩子的五花八门的不成比例 不讲布局 不管结构 无方圆没规矩 甚至连基本笔法都没有的 一塌糊涂 的画 也因此 美国孩子画完画后 只问 好不好 不问 像不像 回答 像不像 的问题 是指 复印 得如何 回答 好不好 的问题 则是指 创造 得如何 56 创造力不同于智力 创造力包含了许多非智力因素 如人的个性和独立性等等都是非智力因素 一个创造力很强的人 必须是非常有独到见解 独立性很强的个性完善的人 必须是一个在常规势力面前百折不挠的人 同时又是一个具有很强的记忆力 丰富的想象力 敏锐的观察力 深刻的思考力 清晰的判断力的人 因此 创造力强的人智商一定高 但是智商高的人 不一定创造力就强 智商极高的学生可以赢得国际奥林匹克知识竞赛奖 但是惟有创造力极强的人才可能获得诺贝尔奖 凡是能传给他人的 一定是可以重复的 而可以被他人重复的则一定不具有创造性 例如 绘画的 知识或技能 是可以从A传给B 又从B传到C的 正像人的智力不能从老师传给学生一样 创造性是潜伏在人的生理和心理层面的特质 也是无法从A传到B的 没有对常规的挑战 就没有创造 而对常规的挑战的第一步 就是提问 我的美国教授总是爱说 没有提问 就没有回答 一个好的提问比一个好的回答更有价值 我欣赏他的哲理性语言 我更赞赏他在营造培养创造性的环境 57 五 生本教育思想对儿童的看法 l 儿童不可限量 所以 对儿童的尊重 是天然地应当的 2 课堂上 我们的学生得到充溢生命状态的自然 活力和喜乐 这就够了 他们不必去思考自己 我是否被人认可 是否会被人说好话或坏话 我将会得到多少分 他们不必把情感和能量消耗在此 反之将会全心沉浸于所面对的学习之中 走向卓越和高级 走向纯洁和透辟 58 3 课堂上 高度的注意就是忘我 在忘我的时刻 儿童的能量就不会被其他东西 包括大人们的说教 烦人的竞争所消耗 真正出现投入和着迷的境界 4 儿童乃是天生的学习者 还在于学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井 他会不断在学习中产生新的学习需求 他的思维器官会不断地获得运用的享受 59 5 儿童的智力发展要解决两个问题 一个是思想层面的问题 一个是技术层面的问题 评价学生学习质量的标准 不是看学生掌握了多少 而是看学生发现了多少 不是让学生马上解决问题 而是让学生善于发现问题 主动提出问题 有勇气面对问题 不是追求学生提问的正确性 逻辑性 而是追求学生发问的独特性和创造性 6 儿童与成人的学习行为的区别 成人是以知御行 认识规律是知行律 儿童是先行后知的行知律 他们对人类的知识 更重要的是通过自己的活动去获得 60 7 先做后学反映了儿童的合理的脑神经活动过程 一般来说 在儿童没有运用机体和全部感知器官去接触学习对象时 他们的头脑是空洞的 而空洞的头脑不能思维 对所学缺乏感知和表象就不可能形成属于主体自己的知识 不能理解对事物的抽象 即使他们可以形式地记住一些东西 也只是假性的 短暂的 8 先做后学反映了儿童的整体意义认识规律 做是实践 而实践加工的是对象的整体 这就给儿童以十分鲜明的意义 从而保证了他们充沛的学习热情和经验支持 61 三 生本教育课堂教学模式 62 生本课堂就是以学生为主体 让学生主动 自主学习的课堂 具体表现形态为 四突出 三转变 和 四个基本程序 63 四突出 1 突出学生 充分发挥学生主体作用 完全改变教师讲 学生听的局面 2 突出学习 整个教学过程处处突出学生的学习 质疑和探究 3 突出合作 全班分成若干小组 每小组4 6人 无论是课前准备还是上课时的学习 每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用 4 突出探究 让学生通过自主学习 探究获得知识 形成能力 64 三转变 1 变教师灌输式的教为学生自主性的学 使学生获得学习动力 2 变 听懂了 为 学懂了 会学了 使学生掌握学习方法 3 变 他律 为 自律 使学生获得自信 自尊 激发内在的学习潜能 65 四个基本流序 前置性学习 小组交流 班级汇报 总结巩固 延伸拓展 66 一 前置性学习 学生先学 所谓前置性学习 就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习 了解学习内容 一般是课前预习或前置性作业 不固定 比较灵活 通过前置学习 鼓励学生先学 关于 前置性作业 的设计 郭教授提出了低入 多做 深思 高出的设计原则 低入的含义是 简单 根本 开放 可拓展 起点要低 要求简单 形式开放 多做的含义是 人人可做 人人多做 深思的含义是 通过学生自学 使知识扎根心灵 提高学生的智慧 高出的含义是 例题自己做 难题自己想 67 1 低入 是指教学的起点要尽量低一些 即教师的设计简单化 让学生的活动容易化 抓住 简单 根本 形成开放空间 容纳学生最广大的活动 是整个生本教学的关键 低入 就是要让孩子们在学习时找到成就感 2 简单 不是指内容简单或者难度较小 而是设计的环节简单 要留给学生很大空间 让他们去发挥 2 根本 就是核心 即重要的 有价值的知识或问题 要求教师抓住知识主线 找准教学重难点 理科学习注重学生的探究 文科学习注重学生的大量阅读 对语文教学 要问 阅读推进了没有 对数学或理科教学 要问 根本抓住了没有 对英语教学 要问 活动形成了没有 3 如何寻找简单和根本 就是把它灵魂化 使学生浅池戏水 深池激浪 达到深思高出 是整个备课要注意的问题 这样才产生巨大的学生学习的空间 太阳升起的地方 思想发生的地方 新旧结合的地方 引而不发的地方4 如何做到简单根本 抓住核心 核心指的是 核心内容 核心环节 核心思想 核心技术以及内容 环节 技术 思想的核心 感悟5 多做 多做具有两层含义 其一是人人可做 即教师所组织的教学每个学生都能参与 其二是教学过程中 要尽量多地开展活动 使学生在活动中获得知识和技能 了解知识的形成过程 体会探究知识的心理 感受学习的快乐 即通过更多 更有效的实践活动 引导学生在大量实践中 通过自己的感悟和思考 从中领悟知识 提升思想 6 深思 就是在 多做 中 实现思维的积累和深化 是指学生在多做的基础上获得大量的感性材料 教师要引导学生多层面 多角度的思考 把知识深化 构建成认知结构 7 高出 就是有收获 是前置性学习的质量要求 68 二 小组合作学习 4 6人小组 交流讨论 要求教师放弃逐句逐段的讲解 而是抛出有价值的问题 让学生展开讨论 三 班级交流 交流形式比较灵活 人人参与 有小组代表交流 也有学生与学生 学生与教师的互动 教师在倾听的基础上引导点拨 让学生的思维进行碰撞 让智慧之