七年级语文上册17《犟龟》教学设计北师大版.doc

犟龟 1教材分析 犟龟一文是七年级第五单元中的第一篇童话课文，也是学生升入初中之后接触到的第一篇童话。本单元所涉及的内容有两方面：一是学生最感兴趣的童话，二是学生认为新奇的科幻小品。故教学过程应以发展思维能力，培养想象能力为重点。通过单元教学，达到落实国家课程标准规定 “认识世界”、“发展思维”的要求。同时本文通俗易懂、寓意深刻。对于培养学生为实现理想而坚持不懈的情感态度与价值观，有着不可忽视的作用。所以本文教学不只是教知识、学知识，更是教做人、学做人。（教育家陶行知：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”）2教学目标 1通过反复朗读，学习领会童话故事的含义。（根据大纲要求及学生认知顺序性心理特点）“犟龟”精神。（文以载道，“教育之父”赫尔巴特就认为：道德教育是教育的首要任务。）3学情分析 本文通俗易懂、寓意深刻。由于九年义务教育，学生升初中后，两极分化较为严重，成绩优异的学生能自己理清作者的思路把握课文结构，需要进行拓宽、延伸的练习。基础薄弱的学生，则需加强基础方面能力，而这部分学生往往自尊心较强。同时现在学生由于独生子女的缘故，特别“犟”、固执，故在教学过程中应注意采用合理的教育方法，适当的引导，使其朝良好的方向发展，尽量做到扬长避短、因材施教。4重点难点 学习领会童话故事的寓意。教学活动 活动1【导入】说犟 为达到教学目标，充分发挥学生主体作用，不断激发学生积极、主动、自觉的学习，具体设计如下：（一）说犟情境导入：听说过“龟兔赛跑”的故事吗？这个故事告诉我们一个什么道理呢？评价1：诠释了一种精神。评价2：思考问题很深远，这些对我们来说都是受益匪浅的。今天，我们再来认识一只来自德国的小乌龟，它的名字叫犟龟！（学生随着老师空写板书课题。）：重点理解“犟”字。（提问答疑法）“犟”字上面一个是“强”字什么意思？“强”同“犟”。这个词我们书上有，什么意思呢？（引导学生查字典）：这篇课文的作者是谁？他是哪个国家的？（引导学生：看一下注释：米切尔恩德，德国当代儿童文学家）设计意图是-指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生自主学习，掌握获取知识的方法和途径。正所谓“授之予鱼，”不如“授之予渔”。活动2【讲授】读犟走进文本，整体感知。 （二）读犟走进文本，整体感知。抛出一个问题：作者又是如何描述这只犟龟的呢？：这篇课文角色众多，我们来分角色朗读。大家都是导演，我们现在就开始招募演员。可以毛遂自荐，也可以举荐他人。（2分钟）评价1：机会是给有准备的人准备的，看来你是有备而来。很自信，非常好。评价2：看来你的戏路很多。评价3：舞台上是没有小角色的。小结：大家敢于自我推荐，很好。由此也不难看出你们是一个充满自信，积极向上的集体。（旁白站在左侧，其他同学站在右侧。面对各位导演一字排开。）提问：你认为分角色朗读应该有哪些要求？小结：话是说给别人听的吗？我们不但要在朗读时注意声音要洪亮，回答问题的时候也要注意。还有表情动作。听读要求：下面的同学不但要当好听众还要当好评委。看看他们有没有按照刚才说的要求去读。还要评出最佳演员。：你认为谁读的最好？好在哪？可以评价他人，也可以评价自己预设评价1：我觉得你非常善于剖析自己。我对你们又有了一个全新的认识，你们是一个自律的集体。评价2：你是一个特别善于发现别人优点的孩子。择善而从。评价3：你是一个善于赏识自己，善于悦纳自己的聪明的男孩。评价4：蜘蛛这个角色在我心目中是一个好演员，字正腔圆，声音洪亮。设计意图-分角色朗读的方式，目的在于激发学生学习兴趣，创造快乐学习气氛。在调动学生积极性的同时也使不同层次的学生都获得知识体验。活动3【活动】辩犟学生自主、合作学习 （三）辩犟学生自主、合作学习 ：这篇文章取名犟龟，你认为这只乌龟犟吗？那这只乌龟到底是犟还是不犟呢？（默读课文，从文中找出根据，注意圈点勾画，做好批注。）预设评价1：看一下，你周围有多少支持你的人，有没有一种被幸福包围的感觉。认为不犟的呢？预设2：整个一光杆司令。孤军奋战。下面你的任务可就艰巨了。但有一句话说得好：“真理往往就掌握在少数人的手里”。看来大家读文读得不是很仔细。大家再仔细看一看。评价预设1：你很聪明，文中就这一处 “不犟”被你发现了。真是慧眼识真知呀！预设2：你很聪明又很细心。善于从文本中寻找依据。这是非常值得大家借鉴学习的。小结：感谢你们替老师做出了这么精彩的表述？为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！问题：我们一起来诠释一下犟与不犟。预设1：生齐答：犟体现了小乌龟坚持一个目标。（师板书犟 坚持目标 ）预设2：生齐答：战胜重重困难。（师板书 战胜困难）引导：不犟说明小乌龟 预设3：生齐答：善于听取正确意见。总结：也就是说为了达到目标坚持正确的方向。（师板书 不犟 正确方向）抛出一个新问题：小乌龟既有犟的执着，又有不犟的灵活。可以说小乌龟的犟是一种理性的犟。那么小乌龟取得成功了吗？ 请大家从文中寻找根据。（5分钟）评价预设1：你有你的思考，但书中有一句话你肯定没看到。小乌龟的目标是什么？评价预设2：米切尔跟你的想法是一致的，但好像不是那么说的？评价预设：你读出了自己的思考和疑问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你提出了一个很有价值的问题。那从什么地方得知成功的呢？讲授：前有伏笔，后有照应。这就是首尾呼应。解析寓意：这篇文章要告诉我们一个什么道理？3分钟评价预设：诠释了成功的要义。你很有思想，回答非常精彩！小结：这就是童话。它赋予大自然中的花鸟鱼虫以生命。通过丰富的想象、运用拟人和夸张的手法，来塑造形象，反映生活。那些大胆、烂漫的语言往往会给我们留下更深刻的启示。设计意图-层层深入问题，帮助学生梳理文章脉络、领会寓意，在这基础上引导学生发散性、创造性思维，既可顺着课文思路讲，也可逆着说，提出不同的看法，培养学生个性化独立见解。在突破重点的同时也初步化解了难点。活动4【练习】写犟当堂检测 （四）写犟当堂检测一千个读者，就有一千个哈姆雷特。你也一定有你独特的思考和感悟吧？为了让每个同学都有表达的机会，我特意给大家准备了一张纸。书写：你的思考与感悟。看看是男生思考独特、缜密。还是女生的感悟更具创意。让我们拭目以待吧。（发放小纸条）这是一只 的犟龟。之所以有这样的认识源于文中 。这不仅使我联想起自己的那次经历 。正所谓“ 。”（归纳出自己的感悟，如果能运用修辞或引用一句名人名言来加以概括就更好了。）生展示并读文略评价预设1：我刚才在巡视的时候发现有个女孩特别有文采，大家想听听她的感悟吗？预设2：很好，你让我看到了你睿智的一面，你真的长大了！预设3：这位同学善于运用比喻，这样书写使语言更加生动。预设4：你太具哲学家的天份了。预设5：你是一个有文采的孩子，是一个能学以致用的人。（设计意图是-培养学生概括理解能力和实际应用能力。）活动5【活动】课堂小结 （五）课堂小结：真正的较量才刚刚开始。我相信咱班男生是不会输给女生的。你们说是吗？童话的寓意很重要。童话角色的选择也是很重要啊！本文选择角色时，为什么不选择犟牛、犟驴、犟骆驼而选择犟龟呢？选择的同时又是如何描绘的呢？下节课我们再来探讨写法问题。（设计意图是学生从感性上进一步理解课文内容。为下一节课做好准备。）活动6【测试】犟龟 （发放小纸条）这是一只 的犟龟。之所以有这样的认识源于文中 。这不仅使我联想起自己的那次经历 。正所谓“ 。”（归纳出自己的感悟，如果能运用修辞或引用一句名人名言来加以概括就更好了。）活动7【活动】课后反思 “犟”龟是语文出版社的七年级上册童话单元第一篇文章。我将本课的教学目标定为：，学习领会童话故事的含义。“犟龟”精神。首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以大家耳熟能详的龟兔赛跑的故事的寓意导入，引起学生的注意和思考，从而激发学生学习兴趣，然后通过学生的默读，分角色朗读有梯次的读进而熟悉课文内容。接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力。在接下来的“发现”阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。最后为了检测学生本节课的学习成果，设计了“写犟”的环节，把“写”落到了实处。总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕“犟”，说 “犟”、读“犟”析“犟”辩“犟”议“犟”写“犟”，一线贯之。力图在“启学议练检