鲁迅《雪》的说课稿.doc

鲁迅雪的说课稿 今天我说课的题目是雪 一、说教材 雪是苏教版九年级（下）的一篇课文作者：鲁迅这是一篇即景抒情的诗篇又是一篇寓意深邃的散文诗在雪花的纷飞与凝思的幻象中鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声在优美的自然景物的描绘中象征和寄托了更为深远的情思 （一）教学重点 1、读懂雪的文字了解写作年代和背景 2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感 3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言 4、背诵课文有关段落 二、说学法指导 人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂所以消除学生的畏怯心理激发学生的联想与想象是本文的一大关键 1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境领悟作者的思想感情 2、品味散文诗的优美语言“披文以入情”在感知文意的基础上揣摩、品析精采的语句并摘抄、背诵加强语言积累 3、通过小组探究、品味提出有创新、有价值的设疑用心感受深入体验以形成个性化的评价 三、说教学过程 （一）以诗词、画、导入 看到“雪”的画面你会想到些诗句或说一下画面之景 “忽如一夜春风来千树万树梨花开”唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景“千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”多么静谧的风景画鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢 让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感 （二）走近作者了解写作背景 1924年12月30日北京下了一场大雪面对凛冽的朔风漫天飞舞的雪花的壮美之景引起了鲁迅美好的和辽远的遐想此时作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下于是作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗雪 （三）融入文本 、师范读学生倾听想象提问：文中描绘了几幅画 、学生用自己喜欢的方式读感知全文内容 要求：（）有感情去读（）字词过关 、理清文章的结构层次（学生说后出示投影） 、本文的主旨句段（末两段） （四）诵读美读 雪是篇文质兼美的散文诗反复诵读感受其美质品味谈一点心得 、学生分组、分段去读、去品味、去评析 如第一段暖国的雪景图要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情 第4、5、6段朔方雪的壮美使作者的生命升腾应读得高亢、激昂 （五）学生质疑研讨 、鲁迅对雪情有独钟从百草园到三味书屋故乡都写了雪地的乐趣本文又写了“塑雪罗汉” 场面体会融在字里行间的感情 、作者从几方面细致写南国的雪的（暖国雨单调反衬雪花灿烂直写雪质颜色雪野中花草来衬托雪的美幻想蜂之闹写雪野的生机勃勃 、江南的雪和朔方的雪有什么异同你更喜欢一种雪 、综观全文及对先生的了解作者感情更倾向于一方的雪 、如何理解结尾句 学生探讨老师点拔 （）诵读结尾句 （）南北雪联结来写的用意“文如其人”这两种雪使我们想起了两种性格 （）学生各抒己见 （是对雪的赞美也是作者内心世界的表白从中可感受到作者的坚定的信仰和信念是一种生命的升腾） （六）小结 本文通过两幅鲜明对立的图景贯串着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界 （七）体验活动 、面对中考：我要像鲁迅那样 、谈雪：（可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想） （八）作业 、收集写雪的诗句并谈谈最喜欢一诗句 、背诵后三段 四、说课后感： 、散文诗的重点在于反复诵读体味诗化的语言之美特别是对学生朗读的指导课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵 、本文的难点是对末段的理解我采取了学生品读DD体会感情DD教师点拔DD学生各抒己见的步骤循循善诱达到分解、弱化难点的目的 、针对作者写雪其实也是其自身灵魂的呈现面对中考应让学生学习鲁迅的精神保持良好的心态（即使难耐的孤独）用拼搏去笑对人生本设计也是育人